老师的话：

秦娟：进入中班后，我发现你比以前活跃

了许多，上课时经常能看见你高举的小手，

画的画也比以前漂亮了，坚持哦！

老师的话：

胥俊宇：我发现你画画比以前进步了很多，

老师的话：

彭心茹：你是个做事细心的好孩子，平时只要老师一个眼神，你便知道要做什么，但老师发现你最近上课不专心，要注意哦。

老师的话：

陈沁源：进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！

但你在数学上还需多加努力，要学会自己

老师的话： 甘家懿：现在的你成熟、老练了许多，但

还是该不掉爱哭的毛病，遇到事情要想办法，不要动不动就哭，好吗？

独立思考，独立做题，不要一直依赖别人。

老师的话：

周柯嘉：过了一个快乐的暑假，你似乎还没收心，进入中班后，要学的东西更多，上课要认真，不能再开小差了。

老师的话： 吴礼辉：进入中班后，各方面表现还好， 可就是话多，尤其是吃饭的时候，一直讲 个不停，今后吃饭能保持安静吗？

老师的话：

庄昕：记得你在刚开学时根本就坐不住，

现在的你好了很多，能安静的听课了，但

在认数字上还需多加努力，继续加油吧。

老师的话：

杨维名：进入中班后，老师发现你学会了关心别人，真好。相信在老师和家人的关心和帮助下，你的动手能力也会加强。

老师的话：

徐益伟：能认真听课，能认真完成老师布置的作业，能认真学些数字。但老师对你还有一个小小的要求，如果你在上课时能积极回答老师的提问，好吗？

老师的话：

老师的话：

蔡扬：你是个做事积极但有些莽撞的小女孩，身为小组长有时还不能以身作则，今后要注意控制自己的脾气哦。

庄笛：我发现你进入中班后，自己学会了思考，上课能主动回答老师的提问，对于

老师给你的建议你也能虚心接受。

老师的话：

老师的话：

王夏：你聪明可爱，能和小朋友友好相处，每天见到老师都会甜甜的对老师说：“老师早”，让老师对你又怜又爱。

殷露露：自开学以来这几个星期你各方面

表现都很好，但最近上课又有小动作出来

了，要注意哦，上课不能开小差。

老师的话：

钱语彤：你是个非常聪明的小女孩，无论

你为什么排队时总找不到位置呢？

老师的话：

殷越：进入中班后，我发现你吃饭吃的又 快又好，要继续哦。希望你午睡也能像吃 饭一样又快又好，行吗？

老师的话：

万中楠：还记得小班时老师对你提的要求吗：“希望你进入中班后上课能积极回答问题。”现在我对你还是这个要求。

什么事你都一点即透，可让我不明白的是，

老师的话：

蒋文君：虽然你坐在最后一张，但老师发现上课时你的小眼睛始终盯着老师，听的非常认真，真好。

老师的话：

殷睿鑫：在每堂课上，你都很认真，能主

动思考积极回答问题。但你在绘画和写字 上还需多加努力，好吗？

老师的话：

周珂涵：你知道吗，每个人只有充足的睡眠才能长的高。今后午睡时一定要快快入睡，不然可就长不高哦。

老师的话：

范雨佳：在数学上对于1-5以内手口一致 点数你掌握的还不是太好，还需多加努力， 老师相信你一定能做到的。

老师的话：

孙悦：你在学习唱歌时，老师发现你的表

老师的话：

徐佳鑫：最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，要继续保持哦！

老师的话：

解森阳：现在的你比以前自信了许多，胆子也大了许多，希望你在绘画方面有更大的进步，好吗？

现真的很不错，只是在数学课上，我发现 你缺乏自信，一些题目你都不敢做。

老师的话： 何泽华：进入中班后，我发现你虽然还不认

识 1-5的数字，但却能很快的用点子来表示

老师的话：

王雨童：你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？

以内实物的数量。而且虽不认识2却能1-5

很好的把2写出来。

老师的话：

赵胡嘉：最近一段时间的表现比开学初要 好了许多，已逐渐适应幼儿园的生活，上

课也能认真听讲了，要坚持哦！

老师的话：

任家怡：进入中班后，情绪一直很稳定，各方面表现较好，能认真做好自己的事情，小组长也做的有声有色的，继续加油哦！

老师的话：

张宁宁：最近天气转凉，你的情绪也稳定 了许多，上课也基本能安心听课了，但你 一定要记住，上课时有话先举手，好吗？

老师的话：

老师的话：

姚君涛：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

老师的话：

姚懿：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

肖尧：记住了，你已经是中班的大姐姐了，

各方面要为小班的小朋友做好榜样哦，上

课时要专心不能再玩小动作了。

老师的话：

徐詹佳：你知道吗，每个人只有充足的睡 眠才能长的高。今后午睡时一定要快快入 睡，不然可就长不高哦。

老师的话： 何阅：你还是那么的讨人喜欢，上课还是 那么的认真，可回答问题却不怎么积极， 今后能积极举手回答问题吗？

老师的话：

何佳乐：进入中班后，你在各方面表现较好，从不要老师为你操心。但你在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

老师的话：

汪金瑞：你还是那么的讨人喜欢，上课还是那么的认真，可回答问题却不怎么积极，今后能积极举手回答问题吗？

老师的话：

刘煜驰：最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，对于不会的，你会问老师，真让人高兴。

老师的话：

武智涵：你最近各方面表现都较好，从不让老师担心，如果午睡时你能快些入睡的话就更好了。

老师的话：

吴筱然：最近一段时间老师发现你上课非常认真，真的象一个中班的大姐姐了，要继续保持哦！

老师的话：

樊明浩：最近你的表现真的很不错，上课时能积极回答问题，可在平时你比较自由散漫，坐没坐姿，今后一定要注意。

老师的话：

管子玥：每天你都能高高兴兴的和小朋友一起玩一起学习，如果你能在别人讲话时学会安静倾听的话就更好了。

老师的话：

栗金良：最近你的表现真的很不错，午睡好，吃饭好，上课也还好，对于不会的，你会问老师，真让人高兴。

老师的话：

胡传婷：一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。

老师的话：

刘星：一段时间下来，我发现你比较自由散漫，无论什么时候都会走下来，四处乱走，这可不好，要改正哦。

老师的话：

刘翔：平时虽不善言语，但尚能和小朋友友好相处，偶尔也会有惊人之语。在书写方面还需多加练习，执笔姿势也不正确。

老师的话：

 

第二篇：有效评语,架起家园共育的桥梁

有效评语，架起家园共育的桥梁

——我对写好幼儿评语的思考与研究

【摘要】

每周，我们老师都要通过《家园联系手册》详细向家长反馈孩子一周在幼儿园的学习、生活情况，其中最重要的一部分，是用评语对孩子的总体情况进行恰当、全面的评价。评语，尤其是有效评语，是孩子成长征程途中的航标灯，是家长进行家庭教育的指南针。它虽短短百十个字，却饱含者教师对孩子深深的爱和深入的了解，也包括对孩子殷切、诚挚的厚望，所以带给孩子的是自信和激励，带给家长的是指引与建议——以期明确以后家园共育中需要着重注意的方向以及可操作的办法。然而，无效的评语却不仅仅是无关“痛痒”的没有任何“价值”的废话，还会造成家园共育的“隔阂”，而有效的评语，将是家园共育中不可或缺的重要桥梁，将使家园共育达到事半功倍的效果。

【关键词】有效；评语；家园共育

《幼儿园教育指导纲要》第四部分：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量

【1】的必要手段。幼儿园的教育评价，是运用科学的方法和适宜的途径，对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而评语，是教育评价的一个方面。

评语，即评论的话，含有说明、解释或评论的话，以作说明或讲解用的话。评语是老师对幼儿品德、生活习惯、学习等的总结和评价性语言，它对幼儿今后的教育有着非常重要的影响。从作用上看，评语是家园沟通的基础，是师生沟通的桥梁。从概念上看，我们必须明确我们的评语是写给谁的。写给不同的人看，评价不同的对象——评语当然也就因人而异。然而，在我的实际操作中，还存在这样或那样的问题。

一、乱花渐欲迷人眼，无效评语满天飞

我们很多老师按照《纲要》教育评价标准来写评语，由于对孩子的了解不太深入，对写评语不太重视，写几句不痛不痒的评语，就把家园联系手册匆匆忙忙地发给幼儿完事，并不对幼儿评语进行充分思考、精心设计、及时反思，造成我们无效评语满天飞，无法发挥家园联系手册的“链接”作用。

1

（一）没有抓住特点，重点不突出

诚然，每位幼儿是独立的个体，他们先天的发展水平和家庭教养环境都是不一样的，然而，我们有一部分教师给予幼儿的的评语却是千篇一律，既没有抓住特点，重点又不突出。如下图二的评语：“幼儿各方面都不错。”这样的评语，一定然让家长觉得云里雾中，不知所言。我们应该分析不同幼儿的具体情况，有针对性的提出家庭教养建议和配合方式，把家园配合工作落到实处，才能得到家长真心的认可和支持。

（二）缺乏亲切感、亲和力

有的教师还没有掌握写评语的技巧，因而写评语时，对幼儿的称呼不恰当，如，“张三，你上课不能认真听讲，听老师的话，老师觉得你很吵闹，很不喜欢你这样的表现！”这样的评语，家长读了，不乐；孩子听了，不快。可见，如果使用合适的称呼，温馨的口吻，不仅能充分体现孩子与教师之间和谐、融洽的关系，也能拉近家长的心理距离，有助于更好的沟通。如，“小浩浩（小名）”或称呼孩子的小名作为开头，采用第二人称，会显得更亲切，颇有亲和力。可以参考下列图二的写法，这样有利于拉近家长、幼儿之间的心理距离。

（三）缺乏客观公正，批评语气太重

俗话说“金无足赤，人无完人”。我们的孩子当然也是如此。对幼儿的发展情况，教师应客观地反映，幼儿在园各方面的发展情况，使家长对自己的孩子有一个全面的认识，切忌片面的反映幼儿的情况：好的孩子，也许他的潜能还未充分发挥；能力差的孩子，也会有许多闪光的地方，关键在于你平时如何去观察了解。写评语应力求客观反映幼儿的实际情况，既不把人夸得完美无缺，也不把人贬得一无是处。写评语时应坚持鼓励为主的原则，在客观公正的基础上对幼儿的进步给予充分的肯定，以鼓励替代批评，

【2】孩子、家长心理上就容易接受多了。

二、“家园联系手册”选用不当，使得评语不被家长和孩子重视

下面有五种类型的“家园联系手册”的内页。不说封面是怎样的华丽、漂亮，因为那是表面、次要的，我们要看中的是“内页”的设计是否科学、合理、新颖——一句话，要能立即吸引家长、幼儿的眼球。从下面的五幅家园联系手册的“内页”插图来看，大部分老师一定会选用图一、图二、图四、图五。因为，插图设计比较新颖，内容比较全面，便于家长和老师书写，比较有利于全面地反映幼儿在园、在家的学习、生活表现情况。而图三，基本上都是文字表述，显得比较呆板，布局也不太合理，老师无法通过此类的家园联系手册全面反映孩子的情况。

2

可见，配有插图的家园联系手册“内页”设计，通过图片（有的是六幅图，有的是八幅图，有的更详细，有九幅图），这样反映幼儿在园、在家的情况就非常具体、全面、详细了，是受家长、幼儿、老师的欢迎。

总之，我们选用的家园联系手册尽量讲究实用、设计新颖，从视觉与心理上引起家长、老师、幼儿的重视。

图一 图二 图三

图四 图五

三、豪华落尽见真淳，有效评语在赏识

怎样解决时下评语失效的问题，这是我们必须思考与研究的。我认为，我们写评语 3

前观察必须细致，写的评语指向必须明确，用语必须恰当，注意前后呼应。

（一）有效评语源于善于观察

老师周周写评语，写中要有讲究；幼儿周周读评语，读完要有所获。这需要我们多花一些精力，平时多观察幼儿，变得更细心，更富有爱心，同时还要不断提高自身的写作水平，才能为家长、为幼儿奉献一份好评语，一份值得珍藏多年的评语！

写好一条评语并不难，关键是要靠我们平时的观察和积累，心中要始终装着孩子，这是对孩子有没有爱心、有没有责任心的表现！俗话有说：“巧妇难为无米之炊。”我们要写一份好的评语，一定离不开我们日常生活的观察记录，我们有了这些“米”才会有依据和题材，真正做到心中有目标，眼中有孩子。在日常生活的观察记录，我一般把幼儿的表现分为六类，第一类：性格方面，性格方面一般指性格开朗、孤僻、不说话、或者、热情等；第二类：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脱衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三类：学习方面，学习方面还可以分为：接受能力、学习积极性、完成作业等；第四类：进餐方面，进餐方面是指幼儿的进餐习惯、进餐的分量和对食物挑不挑吃等；第五类：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼儿之间的交往懂不懂得谦让，会不会自己解决问题等；第六类：其它方面，其它方面指的是喝水、上厕所、睡觉等。一个班几十个孩子，他们各有各的性格，各有各的爱好、特长，写评语必须要有针对性，要写出鲜明的个性特征。这就要求我们不仅要善于观察，更要善于进行全面的科学的分析归类，只有这样才能避免写出众人一面的评语。【3】

（二）评语讲究前后呼应，承上启下。

我们老师每一次写评语的时候，都要考虑上次的评语及幼儿这一阶段的发展——评语要前后呼应，承上启下。例如：我班的浩浩小朋友第一周总是喜欢哭闹，我给他的评语是：“老师想跟你说说悄悄话，好吗？你大大的眼睛，胖乎乎的圆脸，真可爱！要是你以后能开开心心、快快乐乐地上幼儿园，老师一定会更喜欢你的！”果然，第二周他渐渐地适应了幼儿园的生活，但开始“沉迷”于玩具，爱不释手。第三周，我给他写了如下这样的评语：“老师很高兴地发现你越来越喜欢上幼儿园了，玩玩具时真的很认真！可是你忘了，我们不仅要学会玩，还应该学些知识，这样你才会更聪明??”。从以上两则评语不难看出它们之间是前后呼应的，这样既能充分肯定幼儿的进步情况，同时又针对幼儿出现的新问题提出更高的要求。由于幼儿得到我的注意和表扬，因而对我提出的要求就会乐于接受。

我们的评语不仅仅要与时俱进，不断变化，以发展观的眼光看待幼儿的成长与进步。 4

（三）评语指向要明确

我虽然是一位老师，但也是一名家长，我非常了解家长们老师给予孩子的评语的心态，其实家长非常看重老师对孩子的评语，往往会拿着评语琢磨上半天，希望能在字里行间读懂老师对孩子的印象，读出孩子的在园的表现。所以，我每一次都很重视看自己孩子《家园练习手册》上老师写的评语。

我也问了一些老师：“我们写的评语是给家长看的还是写给孩子看的？”有的回答：“写给家长看的，因为家长很想知道孩子在园的学习、生活表现情况。”有的说：“写给孩子看的，让孩子知道这一周哪些地方表现好，哪些地方还做得不足？”而我认为，评语既要面向幼儿家长，更要指向幼儿。评语评价的是幼儿，我们要通过评语让家长了解幼儿各个方面的情况。同时，也要借助家长之口——读评语，让作为听众的幼儿了解到老师对他（她）的肯定和期望。明确了评语的指向，我们写起评语才不会失去方向，

【4】才能让评语作为一种与家长交流的渠道，把评语当成幼儿身心健康成长的重要渠道。

（四）评语用语要恰当

既然评语是给幼儿家长读和给孩子听的，那我们的评语就要注意用语是否恰当——考虑评语是否让孩子和幼儿乐于接受。

1.家长乐意接受，是家园共育的基础

家长是幼儿评语的主要读者，我们评语中所用的文字就必须考虑家长能否理解、接受，并且能否让家长产生共鸣、引起重视。为此，我们还要根据不同类型的家长——因人而异，巧妙地提出需要注意的问题和具体的操作建议。

（1）对于不同文化素质的家长

幼儿评语的流行格式一般是“你是一个??”，这种格式确实比较委婉、亲切，但我认为不能以此为统一格式，而应该根据家长的文化素质而定，否则也会造成误会。如：记得有一年，我在写评语时全部采用“你是??的格式”，差点闹了个笑话。我们班有一位卖菜的家长就觉得很不理解，还向我提意见：“杨老师，我怎么变成小朋友了！”弄得我哭笑不得。这个例子说明，写评语的语气、用词也应适当考虑家长的文化素质和接受水平。

（2）对于不同类型的家长

幼儿评语虽然只有短短几行字，但对家长来说，却是“句句是宝”。因此，我们在写评语的时候：对于较熟悉的家长，可采用较自然、直接的语气来写；对于较不了解的家长，则较少用比喻句，如“像个小画家”、“像个聪明的一休”等；对于通情达理的 5

家长，适当地增加一些新的要求；对于较自私的家长，则先以真心的表扬赢得了他们的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。这样，我们每次的评语都能被大多数家长接受。

（3）评语也要有“个性化”

我们老师都知道，孩子个性鲜明，写评语也应该充满个性化。常见的“遵守规则、爱学习、爱劳动”等评价式语言言简意赅，但这对于多数幼儿来说都是用之不错、品之无味，毫无个性可言，家长也不能从中清晰地认识到孩子的表现到底是一个什么样的状态。评语应展示孩子的一些具有典型性的事例，让家长看到孩子的具体表现，明显变化，点滴进步。如：天真、可爱的嘉明，在学习中你的反应总是那么敏捷，常常带给我们惊喜；在游戏中，你兴趣广泛，爽朗的笑声不时回荡在教室的各个角落。知道吗、如果你多听听其他小朋友的想法，没准儿能让你的游戏更有趣儿呢！喜欢下棋吗？和爸爸、爷爷进行比赛吧，看看谁能遵守规则，赢得胜利！你会帮妈妈做一点你能做到的家务吗？收拾饭菜，老师知道这些都难不倒你，对吗？”这样的评语，可以吸引家长的注意力，帮助家长认识了解孩子，与教师达成共识，并在产生共鸣的基础上积极配合教师对幼儿进行教育。

总之，家长乐意接受，这是家园共育的基础。

2.幼儿乐意接受，是师生沟通的桥梁

美国学者格朗兰德认为：“评价=行为方式的描述‘行为方式的判断。’”恰当的评价能够让幼儿产生一种焦虑感，从而激励幼儿在实际活动中改正自己的不足，努力取得进步。在书写评语的过程中，我一直认为评语写的好坏直接关系到家长对幼儿的了解，所以作为老师的我们要重视评语的重要作用。

（1）评语充满感情色彩

由于孩子对语言文字的理解水平有限，所以，评语中所用到的语言要尽量浅显易懂，要充满感情色彩。比如，“你唱歌的声音像小小百灵鸟”，“看你跳舞多像美丽的小孔雀”，“你的笑脸像太阳，照得老师和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我们班的‘齐天大圣’，任何困难都难不倒你”??类似的语言，能然孩子从中感受到老师对自己的肯定和喜爱。

（2）评语必须把握分寸

我们常说“孩子的心是玻璃做的”，所以，在评语中，如果对孩子要提出期望和要求，语言一定要委婉，把握分寸，技能让孩子知道自己在哪些方面需要改进，又不伤害到他们稚嫩的自尊心。比如，“在困难面前，你也能像个男子汉一样去勇敢的面对与挑战。但美中不足的是：你做事时还是有些丢三落四。赶紧改掉这个坏毛病吧！让‘认真’ 6

陪伴着你，‘成功’也就会成为你的朋友！”再如，“要是你能让椅子陪你一起安静听讲，那你的本领可就大了！”这些评语，属于期望，指出展望，加以鼓励，而且比较委婉，把握了孩子“心理”分寸，对幼儿提出今后的努力方向和希望，他们是乐意接受的。【5】

（3）根据年龄特征，有的放矢

为了避免不必要的重复，我们老师在写评语的时候，要根据幼儿年龄段有所侧重，有的放矢，这也是写好评语的一个“秘诀”。

对于小班幼儿，我们要侧重写行为习惯的养成。因为小班幼儿刚入园，家长更不放心的是孩子的吃、睡问题，虽然每天的接送时间家长都有机会和教师面对面，毕竟教师只能简单的反应一下情况，如果能用书面的形式进行恰当地描述，效果会更好。

对于中班幼儿，我们要侧重于写幼儿的动手能力和表达能力。中班幼儿已逐渐适应幼儿园的一日生活，家长转为关注自己的孩子在幼儿园能否学到很多本领。所以，我们要在评语中可重点提及此方面的内容。如，“老师真的很喜欢你！因为你特别聪明、可爱，每次见到老师，你总是笑眯眯地拉着老师的手，不停地说一些有趣的事，也很喜欢问‘为什么’，真像‘聪明的一休’。老师还发现你的普通话说得很好听，争取当个故事大王，好吗？”

对于大班幼儿，我们要侧重于写幼儿的思维习惯及与同伴的关系。如是否善于交往，是否学会解决一些同伴间的小纠纷等。如。“童童小朋友，聪明、伶俐、活泼、开朗，是你的个性写照；你是如此的善良、以至于你的朋友数也数不清。本学期在课堂上，你能用清晰、响亮、标准的普通话回答老师的每一个提问，充满了求知欲。”又如，“小铭，你知道吗？经过你灵巧的双手描绘出来的一幅幅充满童真、童趣的图画，真是让人对你刮目相看！在你的每幅绘画作品中，还体现着你的聪慧、你对色彩的审美能力、对画面布局的独特构思。”再如，“你的记性特别好，认识很多的字宝宝，你每天总是有那么多的‘为什么’。老师希望你在新的一年加强锻炼身体，使自己的动作更加协调。”以上这些评语，能根据幼儿不同的年龄特征，提出不同年龄阶段的具体要求与期望。

我认为我们老师写幼儿评语，是老师深入洞察幼儿在园表现最好的表达方式。一个老师重视写评语了，认真写评语了，对幼儿的情况了如指掌，才能引起家长对幼儿进行及时的指导、改进——在有效的评语中渗透“赏识教育”，那我们家园共育的这座桥梁就架起了。有效评语才成为孩子成长征程途中的航标灯，成为家长进行家庭教育的指南针。我们的孩子的进步才会更明显，更显著！

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参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）

[EB/OL].[2010-03-11].cn/yj/zhengcefagui.

[2]罗海燕.在评价中快乐成长

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[3]杨美玉.老师写幼儿评语的小窍门

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[4]评语及其运用[J].清华出版社20xx年11月122刊.

[5]唐美兰.期末幼儿评语——家园联系的桥梁

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[6]如何写好评语[M].学前教育幼教版20xx年11月总第442期40-41页.

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