附件一：

20xx年宝坻区基础教育 “教育创新”论文评选申报表

浅谈新课改下应如何评价学生的美术作业

单位：霍各庄镇初级中学

姓名：付海燕

浅谈新课改下应如何评价学生的美术作业

摘 要:传统的美术作业评价模式下,学生无条件接受评价结果,造成经常得低分的同学学习积极性受挫伤,因此,教师必须优化美术评价机制,改变传统的评价方式，设计正确的作业要求与评价标准，并采用多种评价方式评价学生的美术作业。让学生通过多元化的评价方式增强自我价值认识,提高学习信心,体验成功与快乐,充分发挥美术评价的功能。 关键词：美术作业；评价方式；多元化

随着素质教育的不断深入，中国教育也正由“应试”教育向“素质”教育转轨，发挥最大的潜能努力培养跨世纪的人才。美术教育也不例外，其实我们在美术教学目标的制定，课型的设计，现代技术与美术课教学的整合方面都取得了一定的成果，但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践。美术课是通过教学去培养学生的基本素质，美术作业的评价则是对学生完成学习任务质量的评价，并且有一定的强化作用，教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都有导向作用，没有评价就无法客观、公正地判定课程大目标是否达成，就不能有目的改进教学和提高教学质量。因此，要促进学生的全面发展，我们就必须要树立一种全新的评价理念，下面就美术的作业评阅方式谈几点自己的体会：

一、 改变传统的评价方式

作业的好坏是衡量一个学生对知识、技能等掌握程度的一个很重要的指标之一。通过对作业的练习,可以较全面地掌握和巩固所学的知识和技能,达到较好的学习目的。教师对作业的正确评价,把学生学习的

情况通过作业形式反馈过来,从另一个方面掌握学生学习效果的好坏,以便调整今后的教学方法;通过正确的评价,使学生得到一个正确的信息,从而在今后的学习中应该怎样做,避免怎样做。

由于美术学科自身的特殊性，教师对学生的美术作业的评价往往容易进入以下几个误区：1、主观性。教师认为美术教学评价就是教师评价，对于学生的作业，教师主观意识的给出等级评价，（如：优、良、中、差）给“优”的同学固然高兴，但却不知好在哪里，给“差”的同学心理难过却不知差在何处，如此导致学生未能及时掌握学习的信息而压抑了学生的兴趣与积极性，兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。人对所参与的事如果没有积极的感情,就不可能产生兴趣。学生的学习兴趣是他们在活动中产生的,活动是兴趣的源泉,活动给学生提供了培养兴趣的机会,才能使他们的特长显露出来。美术教学以活动的形式进行,学生的学习兴趣才比较容易引起。因此教师这种主观性的评价方式往往容易使学生产生迷惑或厌学情绪。2、单一性。教师除了只重视作业外，对学生美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法，既让学生临摹一张画然后根据“画的像不像”绘画技法好不好“为标准给一个成绩。不能很好的体现培养学生多方面的素质要求，而忽视了美术评价的全面性。3、传统型。以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视学生的想象力、创造力及表现力。同时，评价形式单一，影响学生个性能力的培养，不利于学生思维的拓展。在一定程度上也偏离了美术学科的本质规律。要改变这种主观性、单一性、传统性的评价标准，教师一定要

把握好审美尺度，从作品中去发现学生的创造性思维，并把它作为衡量好差的一个重要标准，这样学生的主体地位才能得到落实，创新意识才能得以加强。

二、 设计作业要求与评价

学生是按教师设计的“作业要求”来完成作业的，而“作业要求”是教学目标的具体化，那么教师提出的“作业要求”对学生作业或对教学评价都具有“目标”的意义，所以评价学生的美术作业应该是作业要求。因此，我们就要解决两个问题，一是如何设计美术作业要求，二是如何按照美术作业要求去评价学生作业。美术课的作业要求是联系教师“教”与学生的“学”的中介，也是联系教学目标和教学评价的中介，是十分重要的教学环节，若作业要求提得太高太难，学习目标就无法实现，将导致教学的失败，若作业要求太笼统，学生就会无所适从或偏离教学目标，若作业要求提的太多太细，又会使学生顾此失彼，而评价时也会繁琐不堪，这就要求每一次美术作业要求都应该体现两个基本原则：即体现“美术”的原则和“教学”的原则。“教学”是指以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。学生在教师有效的指导下进行学习，这就要求作业中总有一定数量的基础知识和基本技能需要学生掌握，而且需要评价来检验其掌握的程度。如《线描静物写生》一课的作业要求首先是用线描的方式选择一件静物来画，而我们评价的标准就是看学生是否做到这一点，做到了就意味着已经达标。所谓“美术”是指运用一定的物质材料通过造型手段创造出来的具有一定空间和审美价值的形象艺术。其中就

强调美术要具有“创造”、“审美”等属性。因此作业要求中还应包括“创造”“审美”的要求。如同样是《线描静物写生》这一课，我们制定的作业要求可以让学生根据自己的爱好选用自己喜爱的工具和非绘画工具（线）给自己画的画填色，教师评价时可以通过作业的创造性、整体效果的生动性以及艺术表现力来区分优劣。这样的评价方式虽然不像评价文化课那样泾渭分明，但毕竟会使美术作业减少盲目性、主观性和随意性，能够极大提高教学质量。

三、 用多种评价方式评价作业

为探索美术作业的有效评价途径，我们要把评价职责落在师生双方。在教学评价中，除了采用教师评价之外，还可以采用多种评价方式评价学生的美术作业。如：1、学生自评。学生根据自己的画讲解构思及画中图例，以作业要求标准衡量自己。2、同学互评。互评在学生作业评价中效果很明显。充分让学生针对同学的作品展开讨论,将使学生更能接受来自同学的意见,并进一步了解自己的作品,而且更愿意主动进行修改和再创造。美术作业互评是加强学生交流,提高学生各种能力的好方法。由于美术作业形式和内容的不同,其互评也有多种形式。如：同桌互评、小组互评、大组互评等。这样的评价方式，除了受评者受益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。3、师生共评。教师选择技法、形象感、创意各有千秋的作业，让学生们进行互评，将个人的审美与认知表现出来，教师在旁边因势利导，加以补充。教师是受过一定专业培训的教育者, 有丰富的理论知识,在评价过程中带有成熟的、理性的、全

面的观点和看法,因此，在分析作品的能力上具合理性,教师的评价是对学生互评结果的补充与修正。 但教师在评价时却要注意讲究艺术性。因为学生对来自同伴的见解能心平气和的接受,但对于来自教师的表扬与批评却可能长时间的影响学生。因此,教师评价一般以激励为主,适当对学生的评价给予鼓励和表扬,以激起学生浓厚的学习兴趣。3、作业展评。将学生的作品展示在黑板上，优劣比较，一目了然，让学生们在老师的指导下学习别人的优点，同时将不理想的作品让学生修改，力求完美。4、参加比赛。让学生根据自身的情况参加比赛，并将取得的成绩作为教学评价的一个内容，有利于激发学生美术活动的主动性、积极性，并能增强学生的自信心。

无论采用什么方式评价美术作业，其关键是要解决如何对图形化、多样化、个性化的美术作业制定评价指标体系，使学生的认识美、欣赏美、创造美的能力有所提高，从而取得良好的教学效果。否则就会使评价误入歧途或失去应有的意义。

 

第二篇：国家级重点课题子课题小学生美术作业多元评价方法的...

国家级重点课题子课题《小学生美术作业多元评价方法的研究》

参研人员申报通知

全区各小学：

《小学生美术作业多元评价方法的研究》是八道江区教育学会申报的中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《用文化的方式发展生命化教育行动研究》子课题，立项编号为：0702922A——0124。现面向全区各小学征集参研人员。

一、申报条件：

1．必须是从事小学美术教育工作二年以上的现任美术教师；

2．热爱美术教育，并有志于小学美术教育发展方面的研究；

3．有研究热情，能够积极撰写文章、教案、案例等；

4．能够积极参加课题组组织的各项活动；

5．自愿申报，名额不限。

二、参研人员职责：

1．负责课题的课堂实践操作；

2．根据课题需要结合课堂实践撰写经验文章、课例、案例、体会、设计教案等；

3．落实课题组组织的各项活动。

三、相关说明：

1． 申报免费；

2． 凡入选的参研人员在课题结题时，要有相应成果；

3． 个人结题证书费将由参研人员本人承担，收费标准按总课题组制定的标准执行。

四、申报时间：

20xx年3月11日——20xx年3月25日

参研人员申报成功后，课题组将电话联系参研人员加入指定QQ群，课题实施方案及活动通知将发至参研人员电子邮箱，因此，请各申报教师认真填写《参研人员申报表》中的各项内容，单位盖章后，统一上交八道江区教育学会。

请各学校科研负责人认真做好推荐工作，希望有美术科研志向的教师抓住机遇，积极申报，踊跃参与。希望参研人员通过参与本课题的研究，为自己实现专业化成长和成为科研型教师做出有益的实践，为学校美术教育提供最有效的实践经验，为小学美术教育做出点滴贡献。

联系人：于咏梅

咨询电话：8994687

附件：《参研人员申报表》

八道江区教育学会

20xx年3月9日

国家级重点课题子课题《小学生美术作业多元评价方法的研究》

参研人员申报表