山区小学课外阅读探究 白鹤滩镇巧家营小学 潘龙翠

人类社会面临21世纪的挑战，首先是信息化的挑战。反映新知识、新科技的印刷物以空前未有的速率递增，因特网信息技术更以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。然而，作为21世纪的新一代，目前在小学六年中合计的阅读课文才三四百篇，几十万字。尤其是山区孩子课外阅读量更少之又少，这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力呢？目前，山区孩子课外阅读存在以下几点现状：

一、难以形成良好的课外阅读氛围

在山区，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

二、课外阅读空间小

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

三、没有良好的课外阅读习惯

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。

为了较大改变山区小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我校根据课改实际情况，对课外阅读的开展进行了实践探究。

一、采用灵活多样的方式激发学生课外阅读的兴趣

热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、榜样引导。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、赏析片段。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

3、开展活动。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写自己熟悉的一个人》，课前让学生大量阅读写人的文章，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收 1

获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如童话大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。

4、成果展示。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、师做好图书推荐

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，教师必须注意以下几点：

1、能育人：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

2、有创新：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。

3、有趣味：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。

做到以上几点，我们就可以从：与教学内容相关、与年龄特点相近、与习作内容相连等方面来向学生推荐书籍，如：

一年级 ：

《成语故事》、《格林童话》、《小学生十万个为什么》、《三字经》 二年级：

《安徒生童话》、《格林童话》《十万个为什么》、《论语》（节选） 三年级：

《格林童话》 、《神话故事 》、《成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《十万个为什么》

四年级 ：

《骑鹅旅行记》、《秦文君校园系列小说》、《杨红樱校园系列小说》、《王尔德童话》王尔德、《昆虫记》、《伊索寓言》、《十万个为什么》、《歇后妙语》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《樱桃小丸子》

五、六年级 ：

《爱的教育》、《雷锋的故事》、《杨红樱校园小说系列》、《鲁滨孙漂流记》、、《孙子兵法》、、《中国儿童阅读文库》一套、《哈利、波特》、《淘气包马小跳》、《十万个为什么》、《郑渊洁童话集》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《钢铁是怎样炼成的》、《母亲》、《呐喊》、《水浒传》、《格兰特船长的儿女》、《三国演义》、《西游记》、《中外名人故事》、《中国民间故事传说》《朱自清散文》、《冰心诗选》、《泰戈尔诗选》、《新的跨越》、《写板报稿》

除了几点，教师还可以从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、新闻、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材 2

内容。如神州飞船上太空、北斗系统投入使用，振奋人心，小日本抢中国钓鱼岛，让人忧心等。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

三、教给学生正确的阅读方法

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

四、指导学生做好读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

五、小组检查、交流课外阅读

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、小组互动：每周专门用一节课作课外阅读小组交流，为此，我们专门设置了一张表格，让小组填写。课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁▁▁▁▁读物类别： □童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他

2、交流阅读收获。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

3、每周检查一次读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。

20xx年2月21日 3

 

第二篇：农村小学语文课外阅读实践活动的探究

农村小学语文课外阅读实践活动的探究

内容摘要：阅读教育是母语教育的核心环节，是民族文化传承的重要手段。对学生进行课外阅读能力的培养是终身学习型社会发展的需要，学生全面健康成长的需要。阅读能力是一个人的基本素质，只有养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。因此，在农村小学语文教学中，我们教师要激发学生阅读的兴趣，给于阅读方法的有效指导，并提供一些开展课外阅读的保障，使学生因课外阅读而终身受益。 关键词：农村小学；语文教学；课外阅读；习惯；语文素养

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”阅读开阔了学生的视野，增长了学生的见识，发展了学生的智力，陶冶了学生的情操。做为课内阅读延伸的课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，不仅有助于学生丰富知识，提高表达能力和思维能力，而且能提高学生的审美情趣，形成极佳的气质修养，塑造自身优秀的人格品质，为他们的终身学习与发展奠定坚实的基础。

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。小学生阅读能力的提高，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。在《课程标准》中明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，其数量要求之高单靠课堂是远远不够的。因此，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而在农村小学，由于受各种条件的影响，学生的课外阅读量少，兴趣比较单一，阅读时间的比重低下，缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。这些问题严重制约了学生的心理健康发展，扼杀了他们广博阅读课外书籍的积极性，使农村小学生的语文素养得不到全面提高。只有让农村学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养他们的心灵，充实他们的头脑，是使之终生受益的重要举措。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。只有充分激发起学生们的兴趣，才是提高小学生的课外阅读的能力的关键。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只与《作文杂志》对上号，学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。因此，从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。在学校生活空闲时，上课改作业之余，老师要经常拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人。而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大。平时，老师通过组织各种精彩的课外阅读实践活动，如演讲比赛、谈读书心得、自编作文选大赛、成语擂台赛等活动，让学生在活动中学到知识，拓宽视野。一有时机，老师便拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看。针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书，或请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。

二、给于阅读方法的有效指导

授之以鱼，不如授之以渔”。光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作

上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，为了确保阅读实践的有效性，我们要对学生的读物选择和阅读方法运用上进行有效的指导。我们定期给学生推荐优秀读物，可以围绕单元主题进行积累和结合课文读原著。例如：在上《草船借箭》、《美猴王》、《鲁滨逊漂流记》等课文，借机向学生推荐了《三国演义》、《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等。在阅读方法上，当学生在阅读课外读物时，教给他们各式各样的阅读方法。或者定期向他们介绍一些名人读书的方法，让他们在此基础上形成自己独特而有效的读书方法。学生有了好的读书方法，读的效果就会大大加强，读书的劲头就更大。

在学生阅读时，我们老师要给于学生一定的评价，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。我们教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读的积累，在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯：读书不可半途而废，制定出一个读书计划，要规选出读书的时间，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。

三、提供一些开展课外阅读的保障

从小热爱阅读的孩子一般身边有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响是深远的，良好的课外阅读环境是开展好课外阅读的前提。为了给学生推荐好书，使学生有书可读，有好书读。我们可开展“我献你读”的活动，师生共同筛选出适合他们阅读的书籍后，建立班级图书角。在校内可以进行定期的纵向交流、班班互动，最终达到资源共享。学校要努力为农村学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。我们还可以优化学校课外阅读阵地，例如广播站、黑板报和宣传橱窗作为各校学生阅读实践活动的有效载体。我们在这些载体上刊登学生佳作，或学生对佳作的赏析，或对优秀作品的推介。只有这样，才会使我们学生的阅读水平逐渐达到提升。

环境因素至为重要的是家庭因素。因为地处农村，所以绝大多数家长会有阅读课外读物会影响到学习成绩，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为无法为学生的课外阅读提供有利条件而着急。为了取得家长的理解与支持，我们向他们说明了阅读的益处，改变他们的观念。阐明新课程标准要求学生在小学阶段的读书量，强调课外阅读的重要性，让他们支持并督促孩子读书、读报，最好能与他们共读一本书。为了让学校阅读与家庭阅读紧密联系，我们要求学生每天在家阅读10~20分钟，并做好读书笔记，写上只言片语的感悟，积累一些好词佳句等。

总之，我们农村小学语文教师要树立“终生学习”的理念，加强自身的学习，优化自身素质，创造性地开展课外阅读，引领学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣，养成良好的阅读习惯，全面提升语文的综合素质。让我们的孩子在书香的伴随下健康快乐的成长。