逸夫小学语文导学设计

 

第二篇：雷雨

《雷雨》教学设计

一、教材分析

《雷雨》一课，是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第五单元的第二课。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利用图文对照，加深学生对内容的理解和感悟。教学中我从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 在新标准、新课程、新理念的指导和要求下，在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。在学法上，积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生选择适合自己的方法识字，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。

二、教学目标

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

3、能有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，理解文中的重点词句。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重点：

1、用比较的方法理解课文中的重点词句。

2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。

教学难点：

1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。

2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

三、教学准备

1、学生充分预习课文，回忆见过的雷雨景象。

2、教师查阅有关资料，了解雷雨和彩虹是怎样形成的，为什么

先看到闪电后听到雷声。

3、制作多媒体课件。黑板上画好田字格。

四、教学过程：

根据教学内容和学生实际情况，本课安排两课时完成，第一课时初读课文，识记生字，整体感知课文内容，指导书写生字。第二课时复习巩固生字，朗读感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。

一、谈话引入新课。（3分钟）

1．谈话：说说见过的雨（春雨、夏雨）“你见过什么样的雨？”

2．回想雷雨画面。你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一 起走进18课，和这位小朋友一起感受这场雷雨吧。齐读课题。

二、初读课文，分享生字新词。（5分钟）

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、小组分享生字词

3、指名认读检查生字词语。

三、整体感知课文内容。（3分钟）

1、读课文，给图画排序，并想想哪些自然段写得哪幅画的内容。

2、想想课文是按照怎样的顺序描写雷雨的?

四、品读感悟课文内容。

（一）学习1-3自然段，感受雨前变化。（10）

1、导：同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化，雷雨前的天气有什么变化呢？请同学们打开课本80页，自由读课文1-3自然段。（生读）

2、生自读批画雷雨前变化的景物句子。

3、班内分享：雷雨前是怎样的一幅景象呢？

1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。

（1）理解 “压”：A做做压的动作，B师解读：哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，C想象朗读：孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？齐读（树上的叶子——，蝉——那时，一丝风——天气又闷——）D是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的现象（师板书：闷）

（2）朗读比较理解一动不动等词语表达效果。师：作者还写了雷雨

前的什么？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

（课件出示比较句子）1 树上的叶子不动，蝉不叫.

2 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（3）引导品味天气变化：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？

A读课文，从哪儿看出这阵风大呢？（蜘蛛、乱摆）

B动作理解乱摆：不同风来时树摆动的样子。哦，小朋友见过小树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，准备好：微风来了，……狂风来了……微风吹……狂风吹……

C停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）

D理解垂字妙用：从你们急促的声音，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛（读）

什么是垂下来？可以换成什么词语？拓展说句子。

小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走，小朋友，让我们一起读读课文的第二自然段。

E引导感受雷电的变化：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?赶快读一读吧！ 师：谁想来读这句话？

指名读，评价，拓展越来越 ；师读生区分闪电与雷声的顺序。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、指导朗读1-3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热得一丝风也没有到忽然刮起大风，到最后电闪雷鸣，这其间的变化真大啊！请同学们带着自己的感受自由读1——3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧！（齐读）

（二）自学4-6自然段。（6）

1、导：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文4-6自然段。

自学提示：

（1）默读课文4——6自然段，用“——”画出描写雷雨中景象的句子，一边读一边想象雷雨中的景象。

（2）练习有感情地朗读课文4——6自然段。

2、交流：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧？！谁来读读你画出的句子？

（1）哗，哗，哗 ，雨下起来了。哎，老师注意到这有三个雨声，你再读给大家听听看，你的雨下得真大！

生2：你会怎么读这三个字呢？（……）你的雨下得真急！ 生3：你呢？（……）这雨下得又急又猛！

我们一起来，老师说雨下起来了，（雨下起来了，雨下起来了，雨越下越大了，）

（2）想象理解：什么也看不清了。是的，雨越下越大了，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。师：除了树和房子，还有什么看不清了？

小朋友们，我们躲在房子里，往窗外望去，树…………房子…………小山…………一切的景物…………

（3）情感朗读：好大的雨呀！（一起读4、5）(师随机板书:大)

3、读第6自然段，理解渐渐地：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。师：这里为什么用了两个“渐渐地”？指名读这句话。。

4、分角色读四至六自然段。（男女合）

（三）对比学习7、8自然段。（5）

1.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老师读课文7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面,你一边听一边想，你能看到了什么？听到了什么

1、学生交流：

彩虹、像什么呢？(出示彩虹课件)多美!

蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？清新、明净

(出示蜘蛛和青蛙课件)蜘蛛又坐在网上，雨前，你吓得从网上垂下来，逃走了，现在，你舒舒服服地坐在网上，在做什么？充满活力, 凉爽

2、感情朗读：好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听吧！（指名读）齐读(师随机板书:美)

3、 比较：雷雨前后的变化。

通过刚才的看图和读文，你知道雷雨前和雷雨后有什么不同吗？汇报交流。

（四）回归整体，朗读全文。（3）

1、让我们再一次来看看雷雨的前后变化吧！（播放雷雨前后课件)）

2、请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前，

雷雨中，雷雨后的景象。

五、小结学法（2）

1、一场常见的大雨，作者为什么能把这场雨的前后变化写得这么细致？

2、是呀，作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么美，希望同学们也能像作者一样做个生活的有心人，做个细心的观察者，这样，你一定会有许多精彩的发现！

六、布置作业。

1、找一找：查阅资料，说说彩虹是怎样形成的？

2 、写一写：请你留心观察天气的变化，写一篇日记。

七、学写生字。（3）

1、出示本课要求会写的字，仔细观察，说说你想提醒同学们注意什么。

2、老师重点指导“蜘、彩”，边讲边示范。

3、学生仿写生字，老师巡视指导。

五、老师小结。

板书设计：

前： 闷

18 雷雨 中： 大

后： 美