教育笔记：助幼儿改掉不良习惯

教育笔记：助幼儿改掉不良习惯

我们班级里有一位叫许鑫鑫的小朋友，他很聪明，对于老师提出的问题，他都懂得回答。但是他很调皮、小嘴巴总是喜欢说难听的话。我本以为只要多多提醒他，他就会认真听老师上课、不说难听的话。但是，事实往往都是恰恰相反，他不仅不会认真听讲，反而会在课上调皮捣蛋。

遇到这样的幼儿，我经过仔细分析，实施了如下方法。

首先我要建立良好的师幼关系，并在一日日常生活中与该名幼儿谈话，使幼儿心目中产生对老师的信任感、亲切感。做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。之后，我与该幼儿谈话中，得知他说自己会这样都是父母教的。因此，我详细的问了一下该名幼儿具体的情况。原来是父母平常在与幼儿交谈的时候，父母一句不经意的口头禅。他就学来了。我跟他说，以后不能再学不好听的话了。他也答应了我。并且在过后的课上很少听到他说不好听的话。

因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，幼儿自然也会和教师沟通，并慢慢改掉自己的坏习惯。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，家长在与幼儿交谈时要注意自己的言语措辞。在任何时候，都要注意自己的言行举止，毕竟父母是幼儿出生到入园前的第一位老师。

其次，正面引导幼儿，让该名幼儿向其他幼儿学习，并引导该名幼儿慢慢做到在课上不吵闹，不离开自己的座位到处跑。例如老师说：“你能不能坚持做到，在课上时不离开自己的椅子到处跑”幼儿就回答我说：“能做到。”在该名幼儿做到的时候我也会给予他一个大拥抱，或者是小红花等方法来鼓励幼儿坚持良好的习惯。要该名幼儿改掉他的坏习惯也需要适时的给他一点时间。

 

第二篇：幼儿教养笔记

班教养笔记：排好队 喝开水

做完早操，孩子们上完厕所，个个争先恐后地拿茶杯倒开水，你推我，我挤你，好几个孩子为了先倒上开水而被推倒在地，开水龙头下已经是一滩水。这样孩子们的安全没能得到保障，等待的时间也在无限期的延长，同时，开水也浪费了。在强调常规的时候多次提出，并进行了教育，效果还是不明显。

多次观察之后，发现总是那几个孩子带头推来推去，导致其他的孩子也一起凑热闹。一大堆人挤在一起总不是个问题，于是我分组请孩子拿茶杯，排队之后才能倒开水，一组接着一组，喝开水的秩序比之前进步了很多。每次只请一组孩子拿茶杯、排队、倒开水，基本上不会出现挤挤推推的现象，特别是规定了排队倒开水之后，孩子们经常会时不时说起“你要排队”，帮孩子养成排队做事情的好习惯。坐在自己座位上等待的孩子会有坐不住的情况，我就请等待的孩子看看哪个小朋友排队排的最好，我们应该向他学习，等他们排队倒开水的时候也应该把队伍排的直直的。偶尔给排队最好或者有进步的孩子给予适当的奖励，他们就会争着把队伍排好。

孩子的潜能是无限的，就像一块海绵，在没有吸水之前拿起来是轻轻的、扁扁的，但一块小小的海绵可以吸收的水量远不止它自己的体积大小。孩子也是一样，只要我们能正确的引导，用适当的方法予以帮助，每个孩子都是能发挥他们潜在的能力的。

1. 给小调皮多一点的关爱

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。

庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

2. 图书架旁的碎纸片

开学了，我在图书架上摆了很多新图书。

可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。

没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢??‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远??”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。 小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。

3. 排队的习惯养成

今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队！要排队！”我连忙赶过去，原来是朱宝旭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把朱宝旭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“朱宝旭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，朱宝旭继续大声的哭喊。“真是这样吗？我相信朱宝旭不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，朱宝旭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让朱宝旭排前面”。这时有一个小朋友愿意让朱宝旭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“朱宝旭，小朋友们对你真好！”朱宝旭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。

孩子独立性的培养就要在小事中积累

\前些日子，班里有很多孩子都感冒了，一个个鼻涕、咳嗽不停。有一句话在我的耳边也渐渐多了起来：“老师，我有鼻涕。”无论在做操、游戏还是吃饭的时候，打了喷嚏的孩子总会跑到我的面前来对我说这句话。每一次我的回答都是一样的：“纸巾在前面，擦完了扔到垃圾筒里去。”刚开始，甚至有的小朋友在擦完自己的脸后还会跑来问我垃圾筒在哪里。我会告诉他垃圾筒一直都放在教室橱柜的旁边。渐渐的，跑来告诉我这句话的孩子少了，有了鼻涕自己解决的孩子越来越多，而且多数的孩子都能在擦完鼻涕后把纸巾扔到垃圾筒。

孩子一开始之所以会跑到我的面前来告诉我他有鼻涕，使因为在家里，他们习惯了这样的行为，知道在说完这句话后，家长会帮他们拿来纸巾，帮他们擦干净，帮他们扔到垃圾筒里。孩子的独立做事的机会就在这一次次“我有鼻涕”之后被忽视了。

前几天突然几个孩子都跑来告诉我：“老师，他擦完鼻涕把纸头扔在地上了。”告这样的状证明在这件事上他们已经明白了什么样的行为是对的，什么样的行为是错的，他们已经能独立辨别是非。

培养孩子的独立性，无论是教师还是家长都有必要为孩子提供让他们自己做力所能及的事的机会，在寻找纸巾盒、寻找垃圾筒的过程中，幼儿的独立能力得到了发展，同时他们在关注环境、关心他人的同时，学会分辨行为的对错。 比起空洞的说教，枯燥的学习，一件孩子亲身经历的小事，会给他带来更为深刻的印象，孩子的独立性，正是在这一件件小事中积累起来的。

我是一名刚参加工作的新教师，之前没有什么教学经验，通过这一个月的工作和学习，让我学到了很多，可以说让我受益匪浅。

这也是我第一次带小班。一月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣、提裤子等小事都需要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，因为每个孩子都在给老师讲话，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我一下行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我??”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?我就帮着孩子先穿一只袜子或是一只鞋子，然后让他照着我的样子穿另一只。 我认为这种方法，既可以让孩子注意力集中，也可以锻炼孩子的自理能力。 有的孩子在班里，不爱讲话，我会主动和他沟通，会发现其实他不是不爱说话，只是对环境还不是很熟悉，周围的一切还很陌生。有的孩子性格孤僻，我会让性格开朗的孩子与他沟通，首先是自我介绍（我的名字是+，你叫什么名字？），当两个小朋友介绍完自己后，我会说：“你们现在是好朋友了吗？”小朋友们会笑着说：“是好朋友了。”有的孩子很需要这样的沟通，有了好朋友，就不会感到很孤单，从而感到周围的一切不是很陌生了。有的孩子刚入园时会哭一会儿，但是当他看到小朋友们在玩时，就会被他们所吸引，有的小朋友是看到自己的小伙伴后，也会破涕而笑。

现在虽然已经是春天了，可是天气依然很冷。今天我可能穿的少了一点，手很凉。孩子们不听话的时候，我就走到他们的身边摸着他们的头，说：“宝宝，不要说话啦。”然后拉起他们的小手，他们的小手特热乎。我拉着他们的手说：“你的小手真热乎。给老师捂捂手行吗？”他们高兴地说：“行。”趁这个机会，我和他们说：“我们的宝宝上课的时候不说话啦，要认真听老师讲课，好吗？”因为是说的悄悄话，其他的孩子都羡慕的看着。我给孩子留了面子，他不觉得难堪，他们紧紧地拉着我的手。那一刻我们之间没有了距离，有的是温暖的传递。

因为是上课，孩子们不能走下座位。当我要领着他们一起去厕所的时候，孩子们争着拉我的手，要给我捂手。拉着他们热乎乎的小手，我的心里暖暖的。拉拉孩子们的手，他们很高兴。就这么一点小事，一次拉手，孩子们就这么高兴。这很出乎我的意料，在我心里这根本就不算什么，可是孩子们却不这样看。所以，孩子眼里无小事，这就要求我要做得更好。要让孩子们喜欢我，真的是要从一点一滴做起，从小事做起。只有自己的心里有孩子，孩子的心里才能有你。

小班教育笔记：正确的让小班幼儿学会分享

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福o(≧v≦)o分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有??因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。

有一次我发现小峰小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭、就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩的小朋友，他们告诉我说：“他抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。我看了看了坐在旁边小椅子上的小峰，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“小峰你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具）小峰你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，小峰现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。

我利用《找朋友》这首歌，让小峰小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。

孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

教师真诚相待，同唱歌、齐跳舞、共同游戏，孩子们玩中学，学中玩，我们教中学，学中教，双方始终保持轻松愉快的心境。

虽然时时有烦人的“官司”，始终擦不尽的鼻涕，永远系不完的鞋带，可精灵般的眼睛，嗲声嗲气的童音，纯真无瑕的笑脸，却让我们心智明晰，心神俱醉，心悦诚服。一个个激动的神情，一双双稚嫩的小手，一颗颗真诚的心，使我自豪，永远幸福。

有人说幼儿教师是“高级保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最没地位的老师；有人为了弥补财政的透支首先想到了“卖”幼儿园。也许，幼儿教师的社会地位不高，但能让孩子们在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长，只要精心“播种、栽培”我们就能收获人才。走路不稳、吐字不清、一问三不知、为了不上幼儿园能哭上个把月的小不点，三年后为知识丰富，有一定解决问题能力的神气的小学生，特别是那目光呆滞、歪着肚子，流着口水的智障儿童，在幼儿我们的关怀下，终于破土成长，淀出希望的花朵，我们能不感到喜悦、幸福呢？

也许，幼儿教师物质收入不算丰厚，但人们满足了感情和谐、融洽的需要。把一片真情捧给孩子，孩子们一腔热血报忠心，这才是人世间最真挚的感情。父母离异的孩子得到教师的悉心照顾，悄悄地说：老师，我可以叫你一声妈妈吗？学习过程也许消淡忘，可师生之情却越来越深。

也许，幼儿教师不能享受荣华富贵，但我们只要热爱生命，热爱事业，热爱孩子，在护理和教育的过程中，在同孩子们尽情游戏时，会从孩子身上唤起已经泯灭的童心，忘却自身的年龄，变得年轻和质朴，自己未曾记忆的无忧无虑的天真快乐的童年，在孩子们身上得到“复演”。我常常忘记自己的年龄，甚至很少穿正统服装，经常有人羡慕地说：幼儿教师永远年轻。是的，我们永具童心。

幼儿教师，人类进步的奠基石，是儿童成长的启明星，默默照亮一方天空，毫无疑问同样照亮了自己。幼教工作是辛苦的，情系祖国未来，但苦中有乐，其乐无穷。所以说，幼儿教师是太阳底下最幸福的人。

20xx年11月小班教育笔记2010-12-05 16:02 减 少 感 冒

我们小班小朋友，年龄都只有4岁，他们自理能力弱，细心照顾尤为重要，在孩子的起居生活方面,我们班上三个老师都亲力亲为,不会忽视任何一个细节，从开学至今，家长也非常满意。

在冬季的季节里，各班孩子感冒的很多，我们一定要注意孩子的健康。冬季，早中晚温差很大,时热时冷的气温孩子最容易感冒。

每个早晨孩子来时，家长都会给孩子穿较厚的衣服, 到课间操和户外活动，就很容易出汗,给每个孩子擦汗,增减衣服.时时刻刻关注孩子的冷热情况,一点都不允许疏忽稍不注意，他（她）们就生病了。

睡觉时孩子穿得少,他们很喜欢在被子里玩,一会儿脚啊,胳膊呀都露出来了,伸出个小脑袋转来转去,被子里很容易进风,这样一冷一热,也是生病的根源。我不断巡视，不让他们蹬被子,确保午睡质量。 所以我们班到现在的出勤率一直不错，吃药的孩子也不多。

细心照顾每个孩子，让他（她）们在我们幼儿园健康成长，是我们老师的责任，也是家长对我们的信赖和嘱托，所以我们一定细心！细心！再细心！

整理玩具时

孩子虽小，但是我们不能低估他们做事的能力，我们应放手让他们做一些力所能及的事情。我觉得我们班的小朋友都是一些乐于助人的孩子，特别是当老师需要帮助的时候，孩子们都会争先恐后的一拥而上。但是由于幼儿年龄小，生活经验不足，控制能力差，有时往往出现“越帮越忙”的现象。

有一次晨间活动是玩桌面玩具，到了要收积木时，刘轩宇小朋友不小心把放在箩筐里的积木全都倒在了地上，积木掉得满地都是。其他孩子看见了便一拥而上抢着去捡积木，特别是思雨和语嫣小朋友都钻进了桌子下面了，结果呢，可想而知......整理了半天也没整理好。反而在桌子底下玩耍了起来。我一见情况不对，就立刻把小朋友们都叫了回来只留下两个小朋友整理，他们很快就把积木整理好了。于是我问：“为什么很多人去帮忙整理的时候，花了很长时间也没有整理好，而两个小朋友却能在短时间内整理好呢？”孩子们纷纷争先恐后的回答：“因为人太多了”“小朋友们挤来挤去所以放不好”“地方太小而人太多了”“那么以后如果再出现这样的情况，我们该怎么办呢？”我又接着问，孩子们你一言我一语想出了许多好办法。

通过这件事情以后，我们班的让孩子们懂得了应该如何有效的帮助别人，也没出现越帮越忙的现象啦！

孩子的尖叫声

在一次教学活动《切西瓜》中，孩子们正兴致勃勃的学着儿歌：切、切、切西瓜，我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开来。

戴煜宸对最后这一句特别感兴趣，说完之后尖叫了一声。我没看他，想忽略过去，没想到他的声音引起了共鸣：戴子恒，英豪等几个孩子都跟着学，还伴随着喊叫和手舞足蹈。

我安静的看着他们，谁知小家伙们挑衅似的，一声接着一声。批评他们吧，一个一个天真烂漫的样子真舍不得，不批评，一个比一个叫的响，噪音以及混乱很难控制。怎么办才好呢？我把图画以及真的大西瓜都给收了起来，孩子们看到了，有些小朋友在说不要讲了??孩子们才安静了，老师，我想玩，都老老实实的看着我了。我没出声，我们就安静的坐着。过了一了会，我问：“你们不讲了吗？”他们都摇摇头.。“老师不喜欢你们在教室里像刚才那样又喊又闹，太乱了，很吵！夏怡宁都把自己的小耳朵捂住了，你也不喜欢这样，对吗？”（夏怡宁点点头说吵死了！）“那大西瓜也不和这样的小朋友做游戏了，对不对”（对的。）

“那现在，我们重新念一下儿歌，不要再像刚才那样了，不然的话，我们就不能出去玩游戏了。”孩子们点点头，安静的说完，在最后孩子们容易兴奋的那一句，我提醒孩子们可以拍手鼓掌来表达自己的兴奋。不错不错，孩子们都记住了，学完儿歌去户外玩大西瓜的游戏了。

鞋子好朋友

我们班有几个孩子是从别的幼儿园转过来的，多少都有些不好的习惯。比如午睡前把鞋子一脱一扔就上楼睡觉了，我已经说过他们很多次了，还要求他们下楼来放好再回去睡。

上星期五下午是我带班，到了午睡时间我让孩子们解小便睡觉，又是这几个孩子没把鞋子放好，当时我比较生气。我觉得在这样下去不行得想个法子才行。于是我就把他们几个人的鞋子藏起来。今天子怡第一个下楼来在找自己的鞋子，小静和小豪他们也发现找不到自己的鞋子了。他们在说：“老师我的鞋子不见了。”就在这时我走到他们边上轻轻的说：“你们知道吗？刚才在你们睡觉的时候你们的鞋子跑过来，跟高老师说，它们不想和你们做朋友了。”宁宁就问：“为什么呀。”那我就告诉他们：“它们说我的小主人对我们一点都不好，只知道自己去午睡，把我们都扔在一边不放好。别的小主人都不这样，我们在也不要和这样的小主人做朋友了，我们觉得很伤心。”他们有点不好意思的低着头。我马上接着说：“那我们拉钩钩说好了以后不在这样了，我就请你们的鞋子回来，好吗？”他们点点头。我想这样以后他们应该不会再乱扔鞋了吧。

今天，午睡的时间到了，我发现他们几个都已经把鞋子放好了。当时我感到很高兴。抬头看了看他们，宁宁刚好看着我，我就竖起大拇指对他笑笑，他也笑了??

秘 密

秘密就是不能告诉别人的事情。在孩子的世界有许多的秘密，也许是一条虫，一块糖，一支彩笔。。。。可在大人的眼睛里是那么的微不足道，许多时候当孩子慎重的告诉我们时，我们只是心不在焉的就 应付过去，却没有把它当做秘密去保守，从而伤害了孩子幼小的心灵，使孩子对我失去了信任。前几天在我身上就发生了这样的事情，现在想想，我都后悔莫及，如果时光倒流，我一定慎重为他她保守这个秘密，做一位值得孩子想信的老师。

那天中午睡醒后，我帮孩子们穿好衣服和鞋子，就让罗老师带他们去上卫生间，我发现地上还有一双鞋子：“是谁还没起床？”我爬上床一看，原来是丁丁，可是他是醒着的，我说：“丁丁，快起床了。”他一动也不动，只是看着我，我用手去抱他，他突然大叫起来，使劲扭动身体不愿让我动他，我伸手一摸他的被窝，果然让我猜对了，他尿床了。我轻声对他说：“丁丁，没关系的，王老师不告诉别人。”他说：“真的？”我点点头，说：“快点让老师给你换上衣服，要不然等等小朋友回来就发现了。”丁丁马上爬起来，让我给他换好衣服，还说：“这是秘密！”我随口说：“秘密，我不告诉别人！”

到了下午离园时，有许多家长都来了，我在忙着接待家长，丁丁的妈妈也来了，我说：“丁丁妈妈，中午起床时，丁丁不小心尿床了。”本来还笑着的丁丁听了我的话，生气的说：“我没有尿床，我没有尿床！”接着就大哭了起来！，这时我一下想起了我和他的约定，这是他的秘密，是不能告诉别人的。

早上哭脸娃娃，下午笑脸娃娃

家辉使我们爱哭的男孩子，刚开学的时候每天都哭，而且哭的很大声。渐渐地一个月过去了，他不再整天哭。但是每天早上都会哭，而下午却比谁都开心。记得那一次早上他哭的特别厉害，吵到其他小朋友，我便把他带出去。可是他哭的声音太大，我只有更大声音去和他沟通。在这段时间的了解中，我们都知道，只要有什么能吸引他，他就会停止哭泣，所以，每次他哭泣的时候我都想尽办法转移他的注意力。在我们的努力下，他渐渐的不再哭泣，但是早上的时候还会哭一下下，可只要我们有办法吸引他之后就不会再哭。希望在接下来的日子里，他不再是哭脸娃娃，而永远是笑脸娃娃。小家辉在上课的时候也不怎么说话，都自己玩自己的，现在还爱上了把鞋子脱了。每当这个时候我会和他说不可以这样，帮他穿好鞋子。希望在之后他能改正。小家辉每次一哭就喂不进饭，这是我接下去要帮他改正和我努力的事情。

教孩子学会分享

自开始带小班，就经常会发现孩子们流露出以“自我中心”的心理倾向，他们很霸道，很理所当然的认为：我喜欢的我想要的就是我的。这样的心理显然不适合集体生活，更不利于他们的成长。

每天我都会发现个别孩子在区角或者其他活动时候，总是和同伴闹的不愉快，究其原因都是他们把什么都揽在自己这边，不愿意和大家一起。而当老师介入，用说教的形式劝解，得到的是转天一早孩子情绪不佳，不愿意上幼儿园。于是，在午间休息时我会一些小故事，并把班上的孩子请到故事中，让他们自己听听这样做对不对，让他们懂得学会和同伴分享玩具，一起游戏是件很开心的事情;在点心时间，让孩子拿出自己带来的食物，一一分给班上每个孩子吃??同时我还运用《找朋友》这首歌，让孩子们知道周围的小伙伴都有同情心和爱心，当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友。并且我在孩子玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具，都很大的好处。

“我请谁，你请我”

在小班已经有一快两个月了，在教学中我，我发现我班的幼儿上课回答问题都非常的积极，可是就是不会举手，只要老师说：“请一个小朋友来说一说”，就会听到接二连三的回答：“我，我，我....”。这让我在教学的时候非常的苦恼。

起先我觉得幼儿还太小都还不会我们也应该不能要求他们太多，老师把怎么做告诉他们应该就不会这样了。可是我发现我教了很多次这种情况并没有得到很好的改善，幼儿还是故我的在说：“我，我，我····。”于是我在想可能我的方法还不行，就在每次提问的时候表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友，请其他小朋友学习，起先这个办法还是有效的，可渐渐的幼儿又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。

有一次，我发现幼儿对这种：“小手放在大腿上，小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好，很整齐。于是我想到，在教学上我就去试试看，起先是教幼儿说：“我请谁”。幼儿回答：“你请我”。慢慢的我发现这个办法越来的越有效了，问题也解决了，非常的高兴。