广东省农村留守儿童学习心理状况及其成因调查报告

【摘要】目前，农村留守儿童现象已经引起政府和社会的高度关注，同时广东省农村留守儿童问题也较为突出。本报告选取广东省粤东和粤北农村留守儿童为研究对象，分析农村留守儿童的学习心理，对影响留守儿童学习心理的因素进行分析，并提出解决留守儿童学习心理问题的建议和措施。

【关键词】    留守儿童 学习心理  影响因素

一、调研背景

1．现实背景

    （1）解决留守儿童问题，是建设幸福广东的重要内容

20##年是“十二五”开局规划之年，党中央在关于十二五规划的建议中特别提出要加快教育改革的发展，广东提出“十二五”规划的核心是“加快转型升级，建设幸福广东”。今年是实施“十二五”规划承上启下的重要一年，是党的十八大召开之年，是全面建设小康社会的关键时期。作为青年学生的我们，希望通过构建引导留守儿童学习提升的家校合作模式，增进农村留守儿童家庭的幸福感。

（2）广东留守儿童问题突出

据统计，广东省留守儿童占全国留守儿童的10.13%。留守儿童在学习上面临诸多的问题，由于学习压力的不断增长，家庭教育的缺失和农村学校教育资源的限制等，留守儿童的学习质量令人堪忧，有关调查显示仅有2%的留守儿童学习成绩优秀。如果不及时缓解这情况并采取措施解决，将会影响幸福广东的建设。当地校方也积极配合，希望我们通过对当地进行调研之后，能够为他们解决这些问题提供有效办法。

2.理论背景

我国留守儿童问题研究起步晚，研究空间大。而且目前的研究是全国性的大范围研究，对各个地区的特殊性研究很少。对留守儿童学习状况的研究尚未形成体系，任在摸索中。我队在此次研究中可以借鉴学者们对留守儿童学习状况的研究方法来研究广东留守儿童的学习状况和改善措施。

二、研究意义

1.丰富研究数据，为留守儿童问题研究提供基础数据及实践经验

本次调查联合我院各三下乡队伍对粤西、粤北及珠三角地区进行全省范围内的调研，调查数据覆盖面广，样本规模大，信度高，具有一定的科学性，能为农村留守儿童问题的研究提供更加丰富全面的数据，也能为其他相关课题的研究提供真实有效的数据。

     2.发现问题，引起有关部门重视

通过了解留守儿童基本状况，发现留守儿童在学习生活中存在的问题，并提出建议。为政府相关部门和中小学校建立合理的留守儿童监管和教育体系提供理论参考，转变不正确的教育观念和教育方式，为留守儿童的健康成长营造良好的家庭、学校、社会和社区环境。

三、概念界定

学习心理是人和动物在后天经验或练习的影响下心理和行为的变化。学习心理涉及学生的学习本质，人的学习过程、思维方式、行为方式、生理机制、学习类型、认知理论、信息加工、记忆原理、学习策略、学习技巧、学习迁移等领域都是其范畴。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到研究为实践所用。我们探究留守儿童学习心理现状与主要问题，就要从影响其学习心理的因素下手。

 留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。

四、调研时间

20##年7月6日——7月16日

五、调研对象

      广东省清远市、韶关市和梅州市部分地区的留守儿童、学校领导、政府官员。

六、调查方法

1.问卷法：本次调查针对农村留守儿童的存在问题，统一设计出调查问卷。调查结果采用SPSS、EXCEL软件统计数据并进行数据分析，描述农村留守儿童的心理、学习、生理卫生教育状况，总结其特征

2.访谈法：调查结合访谈的方式，主要就当地的留守儿童的专门访谈。访谈法带来定性分析的研究结果，以弥补问卷定量分析研究的不足，使调查了解到的信息更全面、具体。

3.数据分析方法：定量分析——运用SPSS l7.O软件对定量资料进行相关分析，从多个方面描述留守儿童的学习心理影响因素，总结其特征。

七、调查结果与分析

（一）样本基本情况

本次调查以问卷调查为主，有效问卷612份。本次调查的地域区域广泛，分布在广东省粤东、粤西和粤北。样本收集的具体情况如下表：

表1：本次调查收集样本的地域分布

以上图反映了本次调查样本的基本情况。本次调查的对象地域分布广泛，调查对象集中分布在粤东、粤西和粤北地区，粤中和粤南则没有进行调查。回收问卷的男女比例接近1:1，这个比例让数据分析更有代表性，不会因为性别比例差而影响调查。

 （二）影响因素分析

我们通过表格可以知道，64.1%的留守儿童表示监护人的主要责任是照顾日常生活，主要责任是监督辅导学习的仅占13.6%。有5.7%的留守儿童表示监护人的主要责任是进行思想品德教育，主要责任是负责人身安全的比例达到7.0%。农村家庭教育观念较落后，监护人对孩子的教育主要是传统性的照顾孩子日常生活，对孩子的物质生活满足状况比较重视。认为孩子日常生活照顾得好就是出色地尽到了监护人的责任。正是这种传统的家庭教育观念，导致监护人对留守儿童监督辅导学习的仅占13.6%，进行思想品德教育的也仅有5.7%。缺少家庭教育的留守儿童，需要监护人对留守儿童的学习心理进行引导，引导孩子树立正确的学习观念，监督辅导孩子的学习。

表4：是否想念外出打工的父母

数据显示，高达97%比例的留守儿童是想念外出打工的父母的。其中经常想念父母的比例达到59.7%，有时想念父母的比例达到37.3%。

那么，平时留守儿童的心理状况如何呢？

表5：感到紧张

我们通过留守儿童在平时生活中是否会感到紧张这扇窗口可以发现，留守儿童的心理健康状况并不乐观。在日常生活中，表示不会感到紧张的仅仅占据21.4%的比例，高达78.6%比例的留守儿童在平时生活中会感到紧张。其中经常感到紧张的比例达到15.3%，偶尔感到紧张的比例达到63.3%。如此高比例的留守儿童在日常生活中会感到紧张，这并不是一种良好的现象。在日常生活中感到紧张会对留守儿童的学习造成阻碍，让留守儿童在平常交流中不能够很好的表达出自己的想法。

表6：你喜欢学习吗

数据显示，绝大部分留守儿童是比较好学的，喜欢学习的留守儿童的比例达到70.8%，还有26.4%的留守儿童表示对学习的喜爱程度一般，表示不喜欢学习的留守儿童的比例达到2.8%。总体上看，留守儿童的学习热情较高。

表7：你觉得影响学习的主要原因是

我们可以看到，有29.7%的留守儿童表示影响学习的主要原因是缺少监督。留守儿童处于未成年时期，自控能力比较不强。在学习上需要监护人和老师加以引导，并对其学习进行监督。然而大部分留守儿童的监护人教育观念较为落后，把精力都集中在对留守儿童的日常生活的照顾上。绝大部分的留守儿童向我们表示过会思念自己的父母。我们从表格中可以看出，并不是所有的留守儿童都能够很好的控制自己对父母的思念，以减少因思念父母而造成的对生活的影响。但仍然有16.7%的留守儿童向我们表示影响学习的主要原因是因思念父母精力分散。

表8：你对自己目前的学习状况

表9：对学习成绩不满意的原因

我们可以看出，留守儿童对学习是有一定要求的。31.2%的留守儿童表示对自己的学习满意，42.3%的留守儿童表示对自己的学习比较满意，不满意的比例达到26.5%。其中，我们再对学习成绩不满意的原因进行分析。可以发现，对学习成绩不满意是因为成绩不理想的比例达到38.9%，还存在很大一部分留守儿童并不是因为学习成绩不理想而不满意。35.8%的留守儿童表示不满意的原因是学习成绩可以更好，25.3%的留守儿童表示不满意的原因是学习成绩不如别人或未达到父母的期望。说明留守儿童的上进心比较强，对学习有较高的要求。

表10：你打算读到

表11：你父母打算让你读到

数据显示，60.8%的留守儿童打算读到大学毕业，10%的留守儿童打算读到高中毕业。这与父母打算让孩子读到什么程度的百分比分布接近。65.7%的留守儿童表示父母打算让他读到大学毕业，6.9%的留守儿童表示父母打算让他读到高中毕业。然而还存在一定比例的留守儿童和父母的计划是读到小学或者是初中毕业。父母应该引导孩子的学习，尤其是外出务工的父母，更应该培养孩子的目标意识。引导孩子树立自己的学习目标，让孩子更加有动力去学习。

表12：父母为外出时学习遇到困难你最希望谁帮你解决

表13：父母外出时学习上遇到困难你最希望谁帮你解决

数据显示，在父母未外出打工时，30.9%的留守儿童表示最希望父母帮他们解决学习上遇到的困难，20.0%的留守儿童选择最希望老师帮助他们解决学习上遇到的困难，选择最希望同学和朋友帮助他们解决学习上遇到的困难的比例达到27.9%。我们可以发现，当父母未外出打工时，留守儿童学习上遇到困难最希望是父母帮他们解决问题的比例最大，超过了对老师的选择。但是，当父母外出打工之后，这一比例发生较大的变化。当父母外出务工时，留守儿童学习上遇到困难最希望是同学或者朋友帮助他们解决问题的比例最大，取代了父母这一选项。最希望是同学或朋友的比例达到40.2%，最希望老师帮助解决学习上遇到的困难的比例达到34.1%，而最希望父母帮助他们解决学习上遇到的困难的比例降到了12.5%。可以看出，在学习上遇到困难时，大部分留守儿童希望能够得到同学或朋友的帮助。透过这一现象，我建议班主任在班上成立学习小组。加强同学们之间的交流，同时也能够使留守儿童学习上遇到的困难比较能够得以解决。

表14：学校基本情况

由数据可知，留守儿童的学校教育状况堪忧。61.9%的受访者表示学校没有关爱留守儿童的机构。另有高达69.4%受访者表示学校没有留守儿童心理疏导老师。老师做家访以及学校开家长会的频率都比较低。超一半受访者表示老师“一年或几年一次”家访或者“没有”家访（8.7%“一年或几年一次”,50.3%“没有”）。26.1%的受访者表示学校每年开一次家长会，49.9%的受访者表示不清楚开家长会的情况。这些都表明留守儿童的学校教育状况堪忧。

八、问题与建议

    （一）问题

1.留守儿童监护人教育观念传统。留守儿童的监护人对留守儿童的照顾片面倾向于日常生活的照顾上，忽视对留守儿童心理上的引导与教育。

2.部分留守儿童的心理健康上存在问题。留守儿童的心理世界较少得到应有的关注，监护人与老师都没有关注到这一个层面。调查发现大部分留守儿童会在日常生活中存在紧张的感觉，但是他们存在这一种状况并不能得到老师和监护人的帮助。

3.留守儿童学习缺少监督。监护人把精力都主要集中在对留守儿童日常生活的照顾上，对留守儿童的学习缺乏引导和监督。有较大一部分留守儿童认为影响学习的主要原因是在学习上缺乏监督，正处未成年期的他们需要监护人在学习上对他们给予力所能及的帮助。

4.老师给予留守儿童的帮助不足。老师的家访情况堪忧，超一半的老师没有去进行过家访。然而留守儿童在学习上的依赖对象主要是老师和同学，老师的关注不足很难以为留守儿童的学习提供足够的帮助。

5.学校对留守儿童给予的重视不足。大部分学校都没有关爱留守儿童的行动，学校极少召开家长会，没有设置心理老师，而老师也极少进行家访。

    （二）建议

1．学校和村委联手做好家庭教育理念宣传。有针对性地举办专题培训班，帮助监护人掌握先进的家庭教育理念，用科学的方法教育引导孩子，从各方面关心留守儿童，做留守儿童的知心人、贴心人。

2.丰富留守儿童心理世界。学校开展以“关爱留守儿童”为主题的主题班会课，积极引导学生努力向上。定期进行趣味运动会，丰富课余生活。

3.学校应提高对留守儿童的关注程度。学校应设置心理老师为学生舒缓心理压力，如没有专业的心理疏导老师，可以选出最受同学们喜爱的老师充当这一角色。要求班主任要对留守儿童家庭多做家访，了解留守儿童学习情况。并且应相关领导应带头成立关爱留守儿童的行动小组，负责对留守儿童问题的解决。

 

第二篇：农村小学留守儿童现状调研报告

?农村小学留守儿童现状调研报告

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近年来，?小学基础教育在县乡党委、政府及教育主管部门的正确领导下，大力改善办学件、加强师资队伍建设、强化学校管理做了大量的工作，教育教学质量稳步提升。但越来越多的老师们谈及到农村孩子难管理，管不好，家庭教育缺失的问题，在这次“党员进农家，干部下基层”的活动中，我带着这一问题深入走访了?部份小学，了解到有60％的家庭都有父母一方或双方在外务工，长期与自已的子女分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠，更不会主动联系了解学校教师，有的老师甚至无从了解到学生父母的联系方式。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

通过这次调研活动，使我对我们乡留守儿童有了更加深入的了解，同时希望老师们能更多的关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。

一、留守儿童的生活及学习状况

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1、留守儿童在生活、教育上的问题：从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子，加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。也不重视或很难与学校及老师配合沟通教育。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，部分留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。

2、老师对留守儿童的关注不够：大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。

3、学习压力大：通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

二、留守儿童存在的问题

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1、留守儿童普遍存在心理问题：留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

2、临时监护人素质普遍偏低：由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

3、留守儿童的行为习惯较差：部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监 3

护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的“问题儿童”。

4、平时缺乏亲情的关爱：父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。

5、留守儿童安全存在一定隐患：如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。如去年火石坝社一个两岁的留守儿童由于父母在外打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家附近的水库中溺水身亡，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

三、解决这些问题的建议与对策：

留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

1、家庭教育方面：一是努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守儿童”健康 4

成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与代理监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正；二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立“知识改变命运的观念”。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

2、学校教育方面：一是实行留守学生的普查登记。学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础；二是在学校建立结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流；三是营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，帮他们养 5

成健康的，积极向上的心态。

3、政府及社会方面：一是强化政府统筹管理，加大社会支持的力度；二是逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证；三是相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。

二0一一年十月

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