20xx—20xx学年度第一学期高三班主任总结

班级基本情况，高三（12）班，全班68人，男生38人，女生30人。 全班整体而言，学生素质较以往地理科考生有一定提高，但后进面较大 ，学习成绩两级分化较大，综其原因主要有

1学生学习习惯较差，不懂得及时复习与反复巩固。学习语文、英语等科目方法不当。学习上是无计划性，不会利用时间或时间利用不合理安排不得当等 2没有坚强的信念，学习上缺乏持之以恒的毅力。

针对上述情况，我在本学期主要从以下几方面入手：

一、确立奋斗目标。

千里之行，始于足下。对于地理班的同学，没有明确的奋斗目标是他们缺乏学习热情与动力的根本原因，我与班上的几位班干部共同组织了“我的高三生活” 主题班会，以上几届同学的亲身体验和事例，激励同学们确立目标。同学们反应热烈，效果较好。在接下来的学习中也反映出学习热情的高涨，成绩也自然而然的提高。在第一次月考中，全班有21人取得不同程度的进步。

二培养良好的学习氛围，

高三第一学期主要是学生打基础的关键时期，好的学习氛围将对同学们的学习起着决定性的作用。我营造一个奋进的学习氛围，现身说法，使学生们都意识到高三学习的重要，同时鼓励同学，天道酬勤，在本科扩招的大好形势下，每个同学通过努力，都可以实现自已的目标。

三保持学生的学习热情。

本学期学生每月都有模拟考试，考试成绩往往容易波动，而成绩的波动也带来情绪上的不稳定。许多同学都面临巨大的压力（尤其是现在的学生心理承受能力较差），思想一直处在紧张状态。在高考中学生心理素质的高低直接影响到学生知识水平的发挥。在每次月考之后，我都会有针对性的与一些同学交流，帮助他们分析和认识到前期学习中出现的问题，让他们尽快的投入下一阶段的学习。

四积极主动地和各科任老师联系，协调学校各方面的教育力量，发挥好纽带作用。

科任老师是我们班的财富，我们班的科任教师可以说人人都关心我们班集

体。一学期以来，针对我们班同学喜欢安静、上课不够活跃的特点，各位老师都帮忙出谋划策，想方设法让学生活跃起来，充分调动他们学习的积极性。经过多次努力确实取得了良好的效果。

在高三的学习过程中，不同的阶段面临着不同的问题。我深深感觉到班主任工作的辛苦和责任，还有许多需要学习与改进的地方。高三12班也存在许多的不足之处，不过我有信心在下学期带领他们去取得最后的胜利。

 

第二篇：高三班主任总结

进入高三，学生面临高考的压力越来越大，心理负担越来越重。学生或多或少地存在心理问题，这很正常。正常不等于不需要正视和重视，更不等于无所作为，听之任之。它的存在如果得不到足够的正视和重视，得不到恰当的心理疏导，对刻苦攻读了十多年的高三学生来说，有可能会功败垂成，而适当的心理疏导对学生来说，可以打开他们的心结，让他们认清自我，摆正自己的位置，正确应对高考。今天我就我的一点体会与同任们交流一下。

一、家校联手，引导学生正视压力，战胜恐惧

心理问题，往往与家庭教育的失误，而家庭造成的心理问题不容易发现。的确，有时候发现一个学生的病症比解决问题更难，我班有个女生柴亚岚，高一成绩一般，基础比较差（高二才分到我们班），进高二时排班级三十名左右，高二结束后的暑假中谈起了恋爱，高三下降到四十名左右，后来高三经过自己的奋斗，高三区统考时成绩又上升到班级二十几名，这个成绩对她来说已经相当不错了。后来的市统考时成绩上升幅度不大，自己就着急起来，有一天早读跑到我办公室，见到我就抱住我大哭：我考不上大学了，我考不上大学了！我就搂着她，拍着她，任由她哭，从她的哭诉中知道，她爸让她无论如何今年要考上大学。之后，我打电话联系了家长，了解了具体情况，与家长交流说，不要不切实际给孩子施加过分的压力，家校结合教育，作好孩子的心理疏导。

通过召开家长会，与家长交流。 对于家长来说，面对高考，他们的思想压力甚至要大于自己的孩子。高考成绩的好坏直接关系到孩子的一生，在很大程度上决定其今后的成长和发展，所以家长们都期盼着孩子在高考中能取得满意的成绩，这种心情是可以理解的，但教导要得法。一是帮助孩子安排好学习和休息，使孩子在生理、心理方面能自我调节，在家也应安排一个合理的作息时间，使每天的复习内容和休息都井井有条，保证每天有足够的睡眠。休息的方式可按各人情况而定，听听音乐、散散步、做做操都可以。既要关心孩子的学习和生活，也要关心孩子的心理健康。二是帮助孩子稳定情绪，鼓励孩子对自己有一个客观、准确的估价，通过复习实事求是地将自己的学习做一总结，既不急躁，也不气馁；既不侥幸，也不虚荣，保持良好的心理状态，信心十足地投入紧张的高考。要让高三的孩子们坚强起来，首先，我们做家长必须坚强，

二、考试成绩不好，缺乏自信，苦闷自卑，就要开阔胸襟，激励斗志

有一位学生常来和我交流，对每次的测验、考试成绩都与我一起来分析，“我这次怎么会落后了啊，我都很认真的了，可上次排名在我后面的某某这次走到我前面去了。”、“这次我的成绩提高了，我觉得我又有自信了”、“我的这种学习方法对吗？我这样来进行高三复习效果会更好吗？”等等。学生的这些问题，反应了他在高三冲刺阶段的思想波动，情绪的不稳定。其实这是高三学生普遍存在的心理问题，他们总感觉自己会被别人超越，怕自己的理想不能实现。针对这一情况，经常每次不管大考小考利用班会课给学生分析平时的一次测验会带有偶然性，考的内容会对某个知识点有针对性，可能你在这一知识点掌握的好，你就出好成绩，反之则可能会被别人超越，我们在平时的复习中应该注重整个知识的衔接与贯穿，把握一种对自己有效的学习方法，通过整个高三的复习巩固，相信自己一定能考出自己满意的成绩。及时的心理疏导，解开了学生的心结，让他知道了一次的成功与失败不能衡量自己的全部，只能说明自己还有一些该注意加强的。思想放开了，学习自然就有信心了。 三、心态决定生命高度（自我心理暗示）

心理有了问题，就得开导抚慰，但有时候光是情绪抚慰，不帮助学生解决技术问题效果也不怎么样。我班有个学生叫张瑶函，好胜心太强，导致一遇考试就紧张，自己都把握不了。她经常是一次完整的考试，考到中途——也就是考了一两门学科就请假不考了。我问她是什么原因。她说觉得难，不敢考。这是典型的畏考。她觉得考不好对不起爸爸妈妈那么辛苦的工作，她自己觉得自己是一无是处，整天觉得自己头晕，心口闷，没劲学习，上课眼镜不戴，总是低着头，害怕老师提问。我就和她一起找她的优点：体谅父母，不愿把自己的烦恼说给父母听，害怕他们工作分心；网友对她的写作才华很给力呀；是父母的乖乖女，父母不在家不到处乱跑呀；交的朋友都很优秀；而且成绩也很优秀，只是自己要求有点过分，要求自己比较完美??等等。

我就给他讲了一个故事：一个医生朋友曾告诉我： 有些病人来看病，本来他是不需要吃药的，但是我给他们开一点药才放心地离开，当他吃了我开出的药之后，还告诉我，你给我开的药很灵验，我吃完之后就立马见效了。其实我开出的药并不是真正的药，药片是淀粉作的，针剂是蒸馏水，胶囊里装的是糯米粉，在服用了这些 “药”以后，确实有很多人因此痊愈了。反之，患者如果被告知

这些“药”的真相，就不会有任何效果。这是为什么呢?实际上，这就是心理暗示的作用。一位博士曾经向我讲述他当年考研时的故事：“本科的时候，我的外语是俄语，成绩一向不错；可当我决定考研的时候，却发现我所报考的专业要求的是英语成绩，要知道，在英语方面，我完全是一片空白！”然而，他并没有因此感到沮丧，反而决心接受这个挑战。“那个时候，我经常激励自己：我的英语是零基础，相当于一个婴儿，但我掌握的是成人的学习方法，只要我学到一点，我就能多考一分。”抱着这样轻松的心态，他从头学起了英语。两年后，他如愿考取了研究生。

其实，他成功的精神力量，就是积极的心态，或者说是内心对一个好的结果的希望，这就是“积极的自我心理暗示”。在生活中，我们需要受到别人的鼓励，同时，更要学会自己鼓励自己，也就是进行自我心理暗示，逐步培养自己的积极心态。

常言道：“自信是成功的第一秘诀。”应认识到，考试所考内容皆为自己平时所学，不要因为过高地苛求自己而丧失自信。只要订出计划，科学合理地安排时间，认真复习，采取苦干、实干加巧干的办法，考试中就一定能发挥自己的最好水平。

培养学生的信心 自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根 本保证。只有这样，才能面对高考，迎接挑战，无所畏惧。