20xx年x月洛阳市高三二练语文试卷分析

洛阳市语文教研室

一、基本情况

从一轮基础知识的夯实到这个阶段，应更加偏重于对做题规范化的要求，包括集中解决一轮复习中出现的考点漏洞及常错题。使学生对上一阶段学习查缺补漏，重点突破，有针对性地挖掘下一阶段学习的重点与可提升点，重点考查语文知识的整合能力。整套试卷共六大题18小题，150分，考试时间为150分钟。二练的主要目标是规范化做题，检验学生上一阶段复习出现的问题，在下一阶段引导其对重难点突出地复习，除此之外，对学生答题时的审题应变能力作出更高的要求。此次A卷参加人数为34657人，B卷参加人数为7858人。

二、各大题的答卷情况分析

第一大题为论述类文章阅读，节选自《北京日报》，重点谈到日本军国主义思潮蔓延的根源。以选择题的方式，重点考查学生理解文中重要语句、筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析推理的能力。三道题的正答率分别为：66.08%、77.20%、61.52%，难度较一练有所下降。从另外一个层面上说，学生在这方面的做题能力经过一轮复习后明显有所提升。

第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《明史·张敷华传》，近几年文言文方面，各省都对《明史》有浓厚的兴趣。本文主要考查对文言常用字词的识记、及判断其在特定语境中语义的能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力。三道题的正答率分别是：37.47%、88.09%、54.47%。其中实词辨析题难度较大，这也符合高考的考查标准。 古代诗歌阅读选用的是宋代陈与义的《观雨》，重点考查对诗词意思的把握，另外加入了高考常考的比较阅读，用于强化学生对诗歌内蕴的认识。第一问要关注题干的提示信息“诗人不解农耕”，联系创作背景，答出“阴晴”在诗中的深层意蕴、象征意蕴。需要提醒学生的是，虽然有些古典意象已成为特定的语码，如梅、杨柳、月亮、流水等，却不能一概而论，把所有的自然物象都进行政治化人文化的解读，要结合诗句，具体分析。第二问则考查比较阅读能力的同时重在检验学生读懂题干的能力。题干是“诗歌尾联两句均化用了杜甫的诗句，但皆反其意而用之，请对此作具体分析。” “请对此作具体分析”的“此”，指“尾联化用了杜甫的哪些诗句，又是如何反其意而用之的”。因此，这道题的解答要对杜诗和陈诗所表达的思想感情进行比较分析。这道题提醒我们对比较阅读这种题型要有所准备，从答题情况看，学生在这方面确实有欠缺。 第三大题为文学类文本阅读，选文为小小说作家符浩勇的《项链》，重在考查分析作品中主要表现手法及作品中的人物形象，开放题则考查学生从不同的角度和层面发掘作品的意蕴的能力。第2题小说第一段在全文中有什么作用？ 其命题意图在于考查分析作品结构，分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。学生在答题时要注意规范意识，分点采答，另外，对此种类型题的答题步骤有无摸清规律，较强训练关系到题的得分情况。第3题考查人物形象，主要问题

是学生能否从文中找到对应点，而且答全这些要点。最后一道题则主要考查学生的自主思维能力，根据文本做出的合理延伸能力。

第四大题为实用类文本阅读，选文为《罗本岛：黑暗岁月》，讲述政治斗士曼德拉的故事。主要考查准确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析人物形象特点及文章的结构及语料选取方面的处理技巧。另外，传记部分要关注形式方面的考点考查：文段的作用；文句的含意、作用；材料选择的标准及如此安排材料的目的、作用等。而这些是从小说阅读延伸而来的能力要求，是我们关注的新趋向。学生在答题过程中主要是找准答题区间，学会概括整合，分清答题层次，准确概括。此题难度较小说小一些，符合高考的一贯标准。

第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用，病句的辨析，语言的连贯、准确，图表概括题。尽量照顾到高考语用题中的大类型题，至此，基本涵盖了高考常考点，让学生对各种常见类型题有更深入地把握。第17题：图（表）文转换（读出图表中包含的信息，用简明的语言归纳概括）涉及读图与审题：要求分别概括中美两国电影票房状况，不要求对两国进行比较，每幅图中的要素有国内票房、海外票房和年份。这样的话，图表主要反映三方面的信息，国内票房的历年发展变化，海外票房历年发展变化，国内票房和海外票房的相对状况。这样的训练既有助于学生关注题干要求，又能培养阅读图表的能力。

第六大题是作文，考查学生表达能力。材料是

有个人看到邻居家做豆腐非常成功，远近闻名，便也想跟着做。于是向邻居求助，邻居给了他做豆腐的工具，而在求教核心技术和配方时，遭到了拒绝。

他忽然顿悟，核心技术邻居是不可能给别人的，邻居的豆腐这么有名可靠，我用邻居的豆腐做豆腐汤不是挺好吗？于是，他潜心钻研，广泛考察，终于研制出具有独特风味的豆腐汤。一开张便受到了大家的认可，生意越来越好。

而邻居家也为自己的豆腐多了一个大主顾感到高兴。

要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭

本作文属于叙事性显性材料作文，有人物，有事件，有矛盾，有解决。“研制豆腐汤者”是核心人物，“做豆腐者”是重要人物。“做豆腐者”的自保，促进了“研制豆腐汤者”的行为，当然也离不开其自身潜心钻研、广泛考察、研制的努力。主要立意点还是应围绕“研制豆腐汤者”，当然也可以把二者结合起来立意。本题的设置体现了高考材料作文多维度思考的方向，有利于拓展学生发散思维能力。

高考作文题的设置离不开特定的时代背景，本材料对应的社会、时代背景是创新社会，和谐共赢。是模仿别人还是自主创新，是复制别人走过的路还是走自己的路，是恶性竞争还是合作共赢，这是当代中国值得思考的问题。

中国曾经在很多方面想模仿别国，但是核心技术却始终难以拿到，最终都不得不走上自主创新的道路。但凡犹豫迟疑等着别人给技术的领域，现在看来都不太成功甚至很失败，倒是当初果断自主创新走自己的路的领域大多取得了成功。国家如此，个人创业也是如此。但凡取得巨大成功的企业，都是具有核心技术的，走出了一条不同于别人的路的。如百度走搜索，腾讯

走社交，阿里走购物。腾讯也想搜索，结果失败，因为缺乏核心技术。阿里也想模仿腾讯的微信走社交，结果碰了一鼻子灰。可见自主创新对社会生活的重要性。

在本次作文中，学生审题写作能力经过这一阶段的训练，有了不小的提升，但是，细节处的问题还不容忽视，对作文材料的理解存在擦边球现象，对事例的使用偏于叙述，不够概括，在对中心的理论阐释方面还有很大欠缺，需要进一步提升。

 

第二篇：20xx级高三语文第一次月考试卷分析

20xx级高三语文第一次月考试卷分析

（高三集备组）

【得分情况】

1——7题满分23分，年段有四、五十位同学得满分，每班近二十位同学得20分以上（含20分），十几位同学得15分（含15分）以下。

【评分情况】（按评分要求评分）

1、2题必修一课内必修一文言文阅读（4分）

这两题完成很好，基本上都选对了，个别学生做错一题 ，第2题错得较第1题稍多些。 默写名篇名句（6分）

第3题默写名篇名句得满分的同学较多约占三分之一，失分的原因主要是错别字，以

（4）(6)句最甚，主要错误有如下：（1）“夙”错写成“宿” （2）“长”错写成“常”、“陆”错写成“路”（3）“尘”错写成“陈”、“庭”的广字头里面写成“延”字（4）很多同学句前漏了“又有”、 “激”错写成“急”（5）“槊”错写成“塑”或“朔”（6）“无禁”错写成“不尽”； 也有少数同学背错句子造成失分。

选择题4、5两题百分六十的同学全对，错一个的主要是第5 题错选为其它项。

第6题翻译句子5分，全对的占五分之一左右，此题可以看出学生认真复习与否，第一小题“道”“进”翻译错误“道义”“进一步”，第二小题“无厚”“有间”“游刃必有余地”也翻译不准确。

第7题半数学生断句三处全对，得3分，造成失分的错误主要是断在“以”、“有涯”和“为知者殆”后；另外有些同学漏做此题、只断一处或多断了两处。

【复习建议】

1、默写小测要坚持，可采取多种有效方式进行。同桌出题互考，课代表课前三分钟出题写在黑板上，每册一张试卷测试等等。

2、历来是文言文是考测的重点，也是学生得分的难点，也最能反映学生古文阅读水平的高低。做好注重必修课本课内文言文知识复习，注重向课外文言阅读进行能力迁移。

3、不断做学生思想工作，让他们上课认真听讲，不让语文拖后腿，尽量减少失误，这也是提高薄弱科成绩的最有效方法。

【古代诗歌鉴赏】8、（1）“思归之念”

【得分情况】

这道题四分，学生得满分的很少，大概只有十分之一。大多数学生拿2分与三分。

【评分标准】

1）否定“思归之念”的，扣一分。

2）没有具体分析全诗的，要酌情扣分。

3）分析为归乡之情的得2分。

4）单纯分析景物描写，认为就是抒发闲适之情的，得1分。

(2)理解“合”字的含义：

【得分情况】

大多数学生得1分。

【评分标准】

以下两种答案打2分：1）准确写出“合”的字面义和句中义，以及手法和表达效果；

2）写出“合”的意思，并结合“飞鸟望田飞”分析表达效果。

【教学建议】

1、教授学生诗歌鉴赏的审题步骤和解题模式。

2、《全品》的相关知识比较详尽，可以充分利用。

四、文学名著阅读

9、选择题的得分率有70%左右，全错的几乎没有。

10、简答题，大多数学生得3分。根据答案的得分点，主要是漏写内线韩孟翔与刘玉英背叛这一要素。

【教学建议】

之前，教师做的很好，下一阶段继续带着学生读名著。如果课时允许，可以在课堂上阅读。

【文化经典阅读】

11题共6分

按照参考答案评分标准，自暴者自弃者表现各1分，孔子孟子对“仁”的看法各两分。参照参考答案，大意对即得分。

【得分情况】

多数学生得4-5分，少数得6分，小部分得2分，极个别得1分，空白得0分。

【存在问题】

很多学生对“如礼何”“如乐何” 不理解，把“礼”理解成“礼貌”，把“乐”理解成“快乐”。有典型的错误答案如“孔子认为不仁的人不懂礼貌，也不会得到快乐”。一些学生不理解“仁，人之安宅”是比喻的说法，把它说成“与有仁有义之人为邻居，过安定闲适的日子”。答成这样，这些相应的点都不能得分。

【小说阅读】

12题共5分

选择题，完全按照评分标准给分。

【得分情况】

60%以上学生选BD，得5分；30%选AB，得3分；5%选AD，得4分；5%只选对A或只选对B，得1-2分；极个别得0分。

13题共4分参照参考答案给分。

【得分情况】

绝大多数同学对小说人物衣着的理解出现偏差，致使对下文的作用也回答错了。所以有提到对塑造人物形象的作用和对下文的作用的至少给1分；能答出“铺垫”或“幽默”之类的得2分；能答到“引发读者阅读兴趣”的再加1分；人物形象理解对的，基本答到答案要点的得4分。

【主要问题】

把马裤先生衣着的可笑误读成“知识分子的文雅”“身份地位高”等。不理解写马裤先生令人发笑的衣着言行是为下文作“铺垫”，误理解成“对比”。只有约30%的学生能写出“引发读者的阅读兴趣”。

14题：大部分同学认同题目的观点，大约占七八成，少部分同学不认同。

【得分情况】

得分大都在3分到5分之间，也有些同学仅得到两分。

【评分标准】

1、没有说明同意或不同意就开始讲道理的扣一分。

2、答题的层次性不够，仅答出其中一个方面的酌情给2到3分。答到两点的给四到五分。

【得分情况】

有具体表述弱点是什么并且举例的给三分，没有举例分析或仅有例子不加以提炼概括是

具体什么弱点而笼统说这体现“我”的人性弱点也要扣分。

很多同学答了一大堆其实都停留在一个点上，比如说人性的弱点，仅停留分析“我”的不作为，听之任之上，举了文中很多具体的场面来证明。用了很多类似的词如：不批评，不帮助茶房，幸灾乐祸，隐忍、懦弱，事不关己高高挂起，冷漠等。 他们忽略了“我”的另外一个缺点就是刻薄，不宽容，不和气，不耐烦，不友善，在对方没有恶意的情况下有过分排斥鄙夷的讥讽，有答到类似意思的给一个点分。参考答案第三点几乎没有同学会答到。

认为不同意的同学难度较大普遍得分不高，大部分同学的理由是说“我”其实是很宽容的，忍耐的，我对茶饭是同情的，我只是不想惹事，或者遇到这样的人根本没法和他讲道理，同时我不过是个旁观者而已等，这样的答案和参考答案相距甚远，但比较符合学生理解的程度，一般给三分左右。

15题正确率大概百分60，大部分得到5分。全错的不多，至少得到三分，极个别全错。绝大多数错误选择了D，认为想象的东西就是体现虚虚实实，扑朔迷离，没有和D选项的进行比较，其实比较之后就清楚文章中的想象是有感而发，触景生情的，是历史的想象以及引发的感怀，这不能算是扑朔迷离。

16题：大部分同学得到两分，得到三分就算优秀的了，极少数得到满分，也有一些同学仅得一分甚至零分。

【失分原因】

1、没有注意答题区域，题目问司马祠哪些有形部分及无形内涵，但是很多同学却在第三段找，写脚下的古道怎样怎样，这是引出题目的段落而不是答题区域。答这些写再多都没分。

2、很多同学没有分点写答案，翻来覆去都停留第四段关于“九十九台阶“这个区域，写了三四行也只算一点，给一分。

3、有些同学先一下子把有形的神道、泥塑像、墓冢等写出，然后后面就没有一一对应的写，而是笼统得说这些体现他的不屈，伟大胸襟等等，这样得分不超过两分。

4、参考答案中的第二点几乎没有人答出，第四点也很少达到。

【教学建议】

1、训练答题规范，如分点，概括答案而不是照搬文字。

2、切实落实全品中的小说散文的考点，清楚答题模式和方向。

3、多进行答题区域定位的训练，审题训练，至少大致知道答案位置。

【得分情况】

第17题，选择正确的不多，不少考生选了B或者A。

第18题满分较少，主要问题是：一、少数答题超出规定字数；二、概括不完整不够准确。主要错误有：一、把“联网速率”写成“速度”或者说“速率”；二、只写了“支持视频通话”，概括不完整。

第19题多数得4分或5分。

评分标准是，开头导语（总起句）1分，两个理由表述较好的各给3分，表述不准确或混乱的酌情扣分，不写结论不扣分。

失分的主要原因是不少考生只写出一点论据，还有很多阐述理由是没有分点陈述，阐述缺乏条理性，有一些看似分点，其实是把一个理由分成分成两点写。

这三道题大体得分为7—10分。

【教学建议】（缺）

【写作题】

【立意简说】

本次作文题目在审题上没有太大障碍，立意角度非常丰富，可以从以下三个角度立意：

其一，从肯定角度，可以从“可贵的探索精神”、“重在过程、挑战自我、挑战极限”等方面入手；其二，从否定入手，可以从“方面不能盲目”、“逆流向上不可取”等方面入手；其三，可以综合立意，可以从“伟大的精神要与正确的方向相结合”入手。

【得分情况】

分数47分切入。向下有45分、42分，部分审题有误，所阐述观点与材料毫无关联者，则根据具体文章的情况打分，大多在35分左右，字数少百字者，一般在及格线以下；向上有49分、54分、56分、58分等，54分以上者，多为观点较深刻，内容饱满，说理较充分且表达流畅的文章，而58分的文章则一定是在同类观点文章中有明显的突出之处，或是思想深刻独到，或是语言准确精妙，或是二者兼具者。当然，同样的立意，不同的表达，我们主要结合具体的文章，分数上有些差异。

应该说，部分同学还是有思想、有文采、懂审题、会写作的。考场中涌现了不少好的立意有：1.执着信念，挑战自我；2.明确定位，找准目标；3.逆流而上，探索追求；4.勿失本心，过犹不及；5.自知适度，量力而行；6.循道而行，注重过程；等等。

文章也不乏精彩的标题——《不登高峰乐亦然》《逆流而上，是为勇者》《逆流而上，方显英雄本色》《永不停下前进的脚步》《不愿平凡》《人生需要正确方向的引领》《把握人生的方向》《方向错，一切都错》《没有梦想，何必远行》《挑战之前要深思》《生命有度，过犹不及》《荣耀也要有命消受》《逆流而上不可取》《对的目标才值得追求》《坚守本分，活出自我》《尊道乐生》《朝着正确的方向畅游》《正确的道路，幸福的人生》??

【存在问题】

一、审题不清，立意有误。

相反的，有些同学读不懂材料的寓意，审题有误，不懂得扣住材料自圆其说的，有的甚至从头到尾没有材料出现，完全不知道观点从何而出，文章又干瘪无物的。这类观点有：1.不要被胜利冲昏了头脑，不要停下前进的脚步；要坚持，要有始有终；生于忧患，死于安乐；

2.要谦虚谨慎，戒骄戒躁；最后一刻，也不能放松警惕；细节决定成败；最后关头，变数最多；骄兵必败；3.不要追名逐利；要拒绝诱惑；知足常乐；站得越高，摔得越惨；4.事物都有两面性；逆境使人成功；5.做事要三思，把这个思等同于思维创新，举发明创造的例子??

二、拟题无法，题眼不明。

在拟题上，存在着不少问题：《路》《度》《过程》《逆流》《合适》《低调》《利与弊》《是与非》《了解本质》《犯错的鱼》《冻僵的鱼》《盲目的鱼》《一条可敬的鱼》《一条逆流而上的鱼》《螳螂捕蝉，黄雀在后》《具体分析问题》《尝试，即便飞蛾扑火》《失败与成功只在一念之间》《享受奋斗，冲破结果的牢笼》《人生财富是过程而非结果》《克服眼前及背后的困难》《不是每个人都要到达终点》??要么与材料不搭边，要么不知所云，要么根本不适合做议论文的标题。

三、以感代思，肤浅平庸。

在议论上，文字量很少，缺少思维深度，还有的思路混乱。有的论据根本不能证明观点，但由于缺少围绕中心的必要议论，也无从发现自我的问题。

四、论据陈旧，论证无序。

在论据的使用上，还是很多的陈例，有的虽然有点新意，但通篇都是奥运会人物，缺乏代表性。

五、用语随意，表达乏彩。

语言粗糙随意，平淡无味，缺乏表现力，论述特点不显，表达上缺少亮色，好的文章不多。

六、基础薄弱，漏洞百出。

缺写题目的，字数不够，错字连篇，标点不当，书写潦草、卷面不洁的大有人在。

说明同学们的写作还是停留在随意的状态，没有特别用心去积累，去构思，去提高。 以后对作文基础差的同学要指导怎样模仿借鉴。

【教学建议】

1、在观念上，要树立“写作第一大题”的意识，树立写好考场作文的信心，师生协作，精诚合作，力争在写作上有所作为。

2、在课时与内容上保证写作的训练，每周少则1节，多则2节写作，练为主，以讲促练，指导中突出思维的指导或训练，促使学生养成思考与写作的习惯。

3、加强写作基本功的指导与训练：标题、字数、段落、书写、标点等。

4、加强材料作文审题立意的指导训练，议论文基础知识的讲解，分析说理方法的指导。

5、选辑有思想有文采的议论性文章，训练与提高学生读思写能力。选辑一些有文采较规范的议论性语段，指导学生熟读，积累语言。

6、召开学生座谈会，听取学生的想法与建议，师生合作。