问渠那得清如许，为有源头活水来 班主任研修总结

本次的研修学习，受到了专家老师的大力，得到了指导老师无私的帮助，可以说每位教师都受益匪浅，具体到工作上的进步，我想是可以预料到的。

下面就我自己通过对“专题报告、专家辅导”和“班主任的每一天、每一年、每个班、每个学生、每次活动、及班主任技能”等模块的学习，结合自己的体会，谈以下几方面。

自身方面，首先，不断加强学习，提高自身的业务水平和管理能力。培训期间，不断地通过案例反思自己，与专家老师们相比哪些方面做得不够，如果换位思考，结合班级实际情况，自己会如何做，怎样做更好。在日常工作中，让所学本土化、积极实践，并向同行学习，跟优秀班主任交流、取长补短;另一方面，公正对待每个学生，善于发现每个学生身上的发光点，全面地、辨证地去看学生，不随便给学生下结论，为学生创设公平、有序的竞争环境。尊重学生，和学生保持平等的地位，学会站在学生的角度看问题，这样才能真正理解学生。关爱学生，让每个孩子感受到你的关心和爱护，培养有个性的学生，为每一个学生打造适合的教育，争取人人都有长足进步。

班级管理和学生培养方面，一、要抓养成教育，养成教育很大一部分就是培养学生良好行为习惯的教育。良好的习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，作为一名班主任也应该一开始就要培养学生的好习惯，比如：做好课前准备的习惯，勤于思考与全神贯注的学习习惯、参与课堂学习活动的习惯、多动脑，勤动手的习惯、大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯、独立完成作业的习惯、课外阅读与积累的习惯。二、要有意识地引导孩子们养成好的生活习惯，除了班主任的渗透及影响，还需要家长的大力支持和配合。教会学生如何饮食、如何高效休息，摒弃生活上“衣来伸手，饭来张口”的依赖性，以及其他生活的不良习惯，培养言行既文明又得体的优秀少年。三、健全学生人格。身教重于言教，一个优秀的班集体总能看到班主任的影子，透露出班主任的风格。班主任在言行、道德品质方面必须时时在意，把对教育事业的忠诚、执著和无私奉献以及日常表现出来的事业心和忘我工作精神，传达给学生、感召学生，这也要求我们加强对党的教育方针和教育理论的学习，指导我们做一个有内涵、有修养的教育者。

此次的班主任培训，收获颇丰，学到了很多,也看到了不足，坚定了我做好班级管理工作，培养懂得知恩回报、感恩、惜福、有良好性格、健全人格的优秀学生的决心。让我们充电之后再出发，在具体、繁琐的班主任工作中，各显神通、大显身手。最后,谢谢专家们的支持和指导老师们的辛苦付出！

 

第二篇：东源高级中学班主任培训总结

学生的成长离不了教师的辛勤教育，尤其是班主任的精心培育。所以一位优秀的班主任，他能够带给学生的不仅仅是知识上的收获，更重要的是班主任良好的品质、优秀的作风、丰富的内涵、科学的管理，这些都将影响着学生的一生。促进学生全面健康成长，努力建设一支师德高尚、业务精良的班主任队伍是我们的努力方向。为此在实施班主任培训时，我们坚持理论联系实际，采用集体学习和个人自学相结合，辅导与研究相结合，交流与展示相结合的方法,现将培训工作简单总结如下:

一、培训的主要内容。

1. 自学教育理论。学校每年都定阅《师德》、《中小学德育》等多种教育报刊，要求教师每人定阅一种与班主任工作或所任学科有关的专业刊物，班主任定期抽出时间进行自学教育理论。

2．听讲座

举行了《班会课设计》的讲座，富有班主任经验的周斌主任的为主讲人。

3．新老班主任结对帮扶活动。

老班主任作为师傅，对新班主任的工作给予支持、帮助。

4．班主任技能大赛。

年级推选出16名优秀班主任参加班主任技能大赛。大赛的项目有才艺展示、教育故事叙述、班会课设计、案例分析。

二、培训工作取得的成效

班主任培训工作的认真实施、深入开展，有力促进了我校班主任队伍素质的提高，在全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中发挥了积极作用。

1．班主任整体素质得到提高。

具体体现在以下几方面：

（1）明确了自己的工作职责。

（2）对于处理典型的学生问题有了新思路。

（4）树立了终身学习、有效学习的意识。

班主任整体素质的提高为优秀班主任的涌现打下了坚实的基础。据统计，我校担任过班主任教师中，有过半曾获得过校级和县级优秀班主任称号。其中邓双英、财、胡岚老师就是班主任中的典型代表。她们教育理念先进，工作作风民主，班级管理特色显著，她们所带班级班风正、荣誉感强、进步快，已成为学生喜爱的大家庭。

2、班级建设和管理成效显著。

班主任培训后，理论水平的提高和实践经验的不断丰富带来了明显的班级建设和管理的成效，现有40个班级中，大多数班级荣获过文明班级的荣誉称号。

3、不断完善培训。

经过几次的班主任培训，我们在此基础上总结和提炼，逐步形成了我校的《班主任工作论文集》。

三、反思与展望

综上所述，我校班主任校本培训工作取得了可喜的成果，我们也深深感到还有一些问题有待进一步探究解决，主要是：

1、几年来班主任校本培训所面对的是班主任工作的共同性问题，诸如班主任工作的思想和理念问题，班主任日常工作的操作技能问题等。这仅能满足班主任的一般性要求，而对于一个个班主任个体的特殊性要求估计得很少。班主任在其班主任工作实践中也会体现出歌星倾向，比如：有的思想理念比较超前，而班主任工作的操作技能却不如人意；有的班级管理能力很强，班级管理得不错，而传统理念的影响却很深；有的对日常性工作处理的有条不紊，而对个别学生的教育效果不够理想，如此等等。这里列举的班主任问题一面正是需要通过班主任培训加以解决的问题，也是班主任的个体需求问题。这个问题需要在今后的班主任培训中认真研究。

2、培训要研究解决的一个重要问题是班主任校本培训的课程化。所谓课程化包含两个方面，一是班主任培训必须制度化；二是班主任培训有教材内容保障。四年来我校在这两个方面做出了一定努力，但所取得的成果还不够理想。

3、在加强和改进未成年人思想道德建设中，提倡人人都是德育工作者，为此如何让班主任培训范围延伸到其他任教老师，真正发挥班主任培训的内涵发展，也是我们在实践工作中面临的难题。

面对困惑，我们要冷静反思、善于总结，我们知道经验和成果的取得来源于工作实践。为此我们将在新形势下，继续以科研为先导，不断完善、充实和提高班主任培训内容，充实、完善班主任培训教材，延伸拓展班主任培训的范围；我们将在原有基础上，更好地创建一支适应现代化教育需求的敬业爱生、德才兼备、具有现代教育理念、教学能力和研究能力的班主任队伍，更好地为学生的健康成长提供更优质的服务。