滴滴答答，时光钟静静游走它的轨迹，一圈又一圈的，不带任何感情。 沙漏无声，一粒一粒滑下，慢慢积淀在釜底。时光飞逝，大一的一年已接近尾声，唯一留下的是幸福的回忆，和这一年里老师给我的知识和课堂上的乐趣。

半年的马哲课已近快结束，这和我们以往的课不同，课程激发和培养我学习马哲的兴趣，使我树立自信心，锻炼了我的能力。同时，培养我的口语能力，独立动手、独立思考能力。也让我在一定程度上关心了社会新闻。不是只能看看，加以评价的，启示很多事情是和历史，哲学这些理论上的东西可以结合的起来的。马哲课程让我体会到了课程的好处。

一、 开展课程改革，培养学生的创新精神和实践能力。

1、老师让我们自己上台去讲，自己做ppt，自己分析，自己动手，让我们也尝

试一下当老师，当演讲员。 当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课程中老师选定题目让我们自己去想，鼓励我们动脑、动手去做。把课堂全全交给我们，我们自己不仅可以看到自己的水平，还可以看看人家是怎么做的，吸取精华。

2、课程中存在的三个转变

（1）、教师角色的转变。

（2）、学生地位的转变。

（3）、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

（4）、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

二、课程给我带来的思考和给我的启示

可能大家都认为这样的选修课可以逃，来不来上课无所谓，但是你错了，也许它是不会让你挂科，是对你的专业和现在的生活没什么影响，但是眼光应该放远，可能将来的某一天，你会用到它，会你至关重要。所以你不可以忽略它哦。

可能大家都认为每个人都做ppt，都上台演讲，不仅浪费时间，还浪费精力。做个ppt找资料，弄好演讲稿需要很多很多时间。但是你有没有想过，课程让我们自己学会分析，加上采取以社会新闻为例展开，又让我们关注了社会现实。老师给了我们公平，让我们每个人都有机会去上台演讲，让我们都可以借此机会去锻炼自己。再者老师给你一个评价和意见，实现了角色互换，师生间的交流和互动。

唯一的不足是ppt的时间控制不好，因为课堂上每个人要讲，时间难免会不够。很多同学想把自己的观点完全陈述是不怎么可能的。

马哲课给了我一个对课程的新认识，以前都是一个小组推一个代表人去演讲，大家一起分工合作完成一个项目。很多东西都不是属于你自己的观点或是你自己想说的。现在老师给了我们每个人机会，让大家都上台，都做一回老师。你不用参考别人的意见，完全可以按自己的思路办事，把自己的想法说出来让大家自己动手，把自己精心是安排的东西展现给别人看，也把自己的能力得到充分体会。

再者课堂上大家不会觉得无聊，因为每个人做的ppt，所要讲的内容是不同的，你不会觉得乏味，讲来讲去都是同一个东西，虽然很多时候话题一样，但是每个人都有每个人的思想和看法，这样一来，我们大家都可以相互交流，借鉴别人好的东西，然后下次自己动手的时候可以加以运用。

马哲课接近尾声了，我也不得不和老师、课程说再见了，但是这一学期来

的课程和给我的启示，老师留给我的知识与课堂上的欢声笑语我会记得的，连带回忆一起带去本部。

 

第二篇：马兰 读书心得

读《给青年教师的建议》心得

现代著名诗人臧克家曾说过：“读过一本好书，像交了一个益友。”的确如此，读魏书生老师的《给青年教师的建议》一书，我仿佛与魏老师在一起促膝谈心，侃侃心语。其中魏书生老师的对于工作的热忱，对于人生的超然的态度，心态的轻松、快乐，更给我深刻的感受。

魏书生先生提倡我们做到三点：1.守住心灵的宁静。2.享受尽到责任的快乐。

3.养成健身的习惯。

如何守住心灵的宁静？我们可以换位思考，但不能越位工作。用一颗平常心守住对教育事业的爱、对学生、学校、同事。魏书生老师说：要正视自己在的位置，客观评价自己的作用。而我自己不是用放大镜来考究自己的优点，也用它考察别人的缺点吗？细细想来，自己所一直追求的，不是问心无愧，心灵的宁静。 如何享受尽责的快乐？读魏老师的书，品魏老师的艺术人生。魏老师朴实的语言中，不乏幽默睿智。“后进生＝后来进步的学生”这句至理名言，成为我的座右铭。把学生看做一个宏大的世界；把班级看做一个宏大的世界；把教室看做一个宏大的世界。无论多么淘气的学生，只要我们走到他们的心灵深处，都是一个宏大的世界。读后文章我更有感于魏老师的班级管理，关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。 魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。使我们深深地为魏老师的管理艺术所折服。正如于丹老师所说：一个人的视力本有两种功能：一个是向外去，无限宽广地拓展世界；另一个是向内来，无限深刻地去发现内心。我们的眼睛，总是看外界太多，看心灵太少。原来自己一直不快乐的原因，不正是太在乎自己的得失，而忽视了自己心灵的追求吗？

人生最大的不幸是“干着一个事业，却不爱这个事业。”我们要在平凡的岗位上，做平凡的事业。守住平常心，做一个快乐的人。守住心灵的一方净土，淡泊宁静，做一名快乐的老师！

马兰

生 化 组

 

第三篇：马哲心得体会

马哲学习体会

上完马哲课我对于许多哲学思想都有了很好的认识，形成了清楚条理的马克思主义理论体系，下面是我参考课本和资料谈谈对于马哲的心得体会。

1. 马克思主义理论体系的基本特征是：革命性和科学性的统一，理论和实践的统一，阶级性和实践性的统一。

2. 马克思主义理论体系的本质特征是：实践基础上的科学性和革命性的统一。

3. 马克思主义理论体系的最显著特征是：实践性、阶级性

首先，马克思主义哲学是哲学史上的伟大革命变革。它把实践引入哲学，使唯物主义和辩证法、唯物主义自然观和唯物主义历史观结合起来，形成了辨证唯物主义和历史唯物主义的理论体系。

其次，实践的观点是马克思主义理论体系的首要基本观点。它体现在世界观（用实践为寄出来解决思维和存在地问题）、认识论（实践是全部认识的来源、动力和标准）、历史观（社会生活本质上是实践的）三个方面。

再次，马克思主义哲学在本质上是革命的批判（即革命性集中体现为它的批判精神），表现在三个方面：1、它以发展的观点看世界；2、它是具有彻底批判精神的理论，对自己学说也采取批判的态度；3、它代表无产阶级的利益。这个里面注意恩格斯的一句话“凡是存在地都是要灭亡的”正是体现了这个本质。 而后，马克思主义哲学的科学性是指它始终严格的以客观事实为依据，揭示自然、社会和人类思维发展的规律。注意一个知识点是：理论体系的完整性和彻底性以及实事求是的客观原则是马克思主义的两个重要表现。

最后，马克思主义理论是革命性和科学性相统一的理论体系。最显著的特征是：实践性、阶级性。它公开宣称是为无产阶级服务的。革命性和科学性也是由他的实践性和阶级性所决定的，因而这两个方面是内在统一的。

至于，马克思主义和科学的关系，我个人认为就是要注意马克思主义是不断发展的学科，他和现代科技革命相互促进，相互发展。

关于马克思主义和现代西方哲学中，随着德国古典哲学终结，现代哲学就朝马克思主义哲学和现代西方哲学两个方向发展。现东西方哲学反对黑格尔德理性

传统，提倡非理性主义，这个里面分为“科学主义”（强调科学的主要性，像波普尔的证伪学说）和“人本主义”（强调对人内心生活的非理性的发掘）两个派别。马克思主义哲学则继承了古典哲学的有点和积极吸收了其他成果而发展起来。 马克思主义的中国化我觉得就是要毛泽东概论、邓小平理论是马哲的新发展，江泽民的“三个代表”是对毛泽东思想、邓小平理论的继承，是马克思主义中国化的新的理论成果。

07. 12.27