自主学习的特征

（1）主动性

主动学习是自主学习的核心和本质，学生的主体性是学生在学习中体 现出来的内在思想和外在行为上的独立与自主。因此，在自主学习中， 学生能表现出强烈的自我意识，在学习活动中能自我计划，自我选择， 自我监控。

（2）有效性

自主学习要求学生掌握一定的学习策略，做到“会学”。衡量学生是否自主能动地学习，不仅要看学生是不是在积极主动地学习，而且要看他们是不是富有成效地学习。

（3）全程性

全程参与学习过程是自主学习的特征之一。“自主”贯穿于学习活动 始终，从学习目标的明确到学习重点的明晰，从学习方法的选择到学 习形式的决定，从学习过程的推进到学习反馈的进行，学生均在参与。 2初中化学课堂自主学习中实施主体性教学策略分析

2.1 精选教学内容

由于化学学科具有自身特殊的学科特点，并不是所有的内容都适合采用学生自主学习的方法。因此，教师在教学设计时，要分析教材中的具体内容，挖掘出适合采用学生自主学习的素材，这是决定自主学习成功与否的关键一环。一些比较抽象的概念，如元素、分子、原子、 单质、化合物等就不适合学生自主学习，要选择那些宏观的与学生的日常生活联系比较紧密的且通俗易懂的教学内容。例如:自然资源水

的质量、淡水资源的短缺、水污染等方面的内容；废弃金属对环境的 污染及金属回收的重要性;了解食盐、纯碱、不苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途；调查或收集有关酸雨在生态环境和建筑物危害的 资料:列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要 性。总之，所选的教学内容是学生比较熟悉的，能够引起学生的学习 兴趣，通过学生自主学习基本能够掌握和了解的通俗内容，且资料来 源比较丰富。

2.2 传授学生自主学习的方法

教师在开展自主学习活动以前，要教给学生自主学习的方法，布置学生自学内容并写自读笔记；教师将学生的自读笔记收集上来，把学生在自读过程中提出的问题归纳整理成讨论提纲；上课时，学生带着自学中遇到的问题来到课堂，通过分组讨论、课上交流，在教师的引导下解决问题。改变传统的无论什么样的教学内容都采用以教师教授为主的教学模式，把课堂的主动权还给学生，将传统的教师讲授变为学生的小组讨论、交流。为避免两极分化、尊重学生学习的个体差异， 课上分发挥合作学习的积极作用，讨论分组采用异质同组-

把不同学习质量、水平的学生编入一组，讨论时互相帮助，促进基础较差的学生不断进取。

2.3激活学生的内部需要

在教学过程中，教师不再是教材的解读者和教案的执行者，而是 一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教学智慧的人，教师首 先关注的应该是学生的学习愿望、学习习惯，然后才是学科知识、学

习能力。

 

第二篇：自主学习的培养

自主学习的培养

湖北 仙桃市 敦厚中学

降低学生负担，提高教学质量，同时要用尽量少的课堂教学时间，得到较高的教学效果。说起来简单，可实施起来需要教师多研究教法，从根本上转变教与学的方式，调动学生学习的积极性，落实了学生的主体地位，使学生想学、乐学且会学，即：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为自主学习是学习的高层境界。只有课堂效率高了，学生有了更多的运动时间，也就有了更好的体质与精神，反过来又促进了学习效率的提高。但是自主学习要求具有自觉性、主动性、有强烈的求知欲，会合理安排自己的学习活动。在教学中可以从以下几个方面培养学生的自主学习的习惯。

一 加强理想教育 培养学生积极向上的精神

教学过程中穿插教育，理想教育可以培养学生良好的思想品质，刻苦耐劳、持之以恒的意志力。例如数学家苏步青通过老师的教导:“为了救国图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”。立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。而成就为忠心爱国的数学家。还有数学家陈景润证明哥德巴赫猜想中的"1+2"的简化证明就用去的6麻袋稿纸，正是来自向哥德巴赫猜想进军理想。同样让学生认识到知识能改变命运，知识可以摆脱家乡的贫穷的面貌，知识可以让自己实现理想等等，就会成为学生自主学习的推动力。

二 改进师生关系 壮大自主学习队伍

教师在教学中要学会尊重学生的人格，也要尊重学生的自主学习的权利。学会倾听学生的不同意见，让学生“当仁不让于师”，从而培养其敢于质疑的意识与大胆创新的精神，让他们真正做到“吾爱吾师，吾更爱真理”。 学会赏识，赏识是成功的助推器，休说学生，就是教师，如果经常生活在赏识之中，也会自然生成一种特别的自信，从而大大提高学习的效率。学会宽容，宽容是一种美德，可以使凝结于学生心中的冰雪融化，可以让学生感到教师的伟大，从而在心里生出对教师的敬爱之情。那么，亲其师，当然也就可以信其道了。还要学会激励学生，使学生更加具备刻苦学习的精神，增强学生自主学习的意志力。只有这样才会出现良好的学习风气，教学效果得到很大提高。

三 循序渐进是自主学习的基本方法

我认为学习上的成功，理想、勤奋、毅力、方法四个条件缺一不可。理想是力量的源泉，勤奋是取得成功的前提，毅力是克服困难的关键。除了理想、勤奋、毅力而外，方法是提高自主学习效果的保证。学习数学必须由浅入深，由易到难，由低到高，循序渐进，打好基础，即：要学好数学基础知识（包括数学概念、定理、法则、公式等）；练好基本技能（如运算技能、画图技能、数学语言技能、推理论证技能等）；掌握基本数学思维方法。还要熟练掌握基础知识，这样可达到事半功倍的效果。反过来又会激发学生浓厚的自主学习兴趣。

四 创造条件 提供学生自主学习的机会。

学生有了自主学习的动力，还需要有参与学习的机会。教师要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造条件，为学生提供更多参与自主学习的机会。教学中我们发现有很多学生很会学习，教师要善于挖掘并加以利用，让他们充当老师搞好传帮带。教师要充分调动他们的积极性，培养学生不仅会做题，还要会解题，而且会举一反三地出题，并象老师那样讲解。然后在学生中相互交流、评阅。使学生更自信，收获成功的喜悦，这样自主学习就会遍地开花，结出丰收的果实。

五 指导自学 深化自主学习成果

初中学生已经开始具备自学能力，他们中有很多已不在满足老师教的内容，教师要鼓励他们自学，对现有课本知识加深加广，让他们学无止境，勇攀高峰。事实上，学生获取知识主要渠道是书本，学会读书，不异于掌握的开启知识大门的钥匙。为此，教师要着力指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书方法。教学中，我们要十分重视指导学生养成读书的习惯，懂得书上的表述方法，抓住重点语句，依据自学提纲，寻找答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，提出问题，划出关键点，作些批注。作为教师，一定要在把学生教会这方面下功夫，逐步地将学生由不会学，到能学会，再到会学，直至能够自学。只有这样，教育才真正发挥了应有的作用。

教育学刊 20xx年x月第3期 31——32