英语语法专题复习浅谈

中考英语总复习方案研讨（交流稿）

中考总复习时间紧、任务重，作为一名初三英语教师,如何恰当的使用策略指导学生复习，提高复习效率，让学生在英语复习的最后阶段有质的飞跃，在中考中获得满意的分数?这一直是我们困惑和探索的问题。而作为总复习重要组成部分的语法专题复习更让我们感到头痛：采取什么复习方式把枯燥无味的语法知识呈现给学生，让他们会灵活运用。下面我把我们英语组历年来总复习的做法和初三备课组今年总复习的想法拿出来，在这里与各位同仁探讨。我们也是在摸索着前进，所以我们的意图是各位老师能对备考总复习提出宝贵建议，指点迷津，以达共同进步。

我们把中考英语总复习分为三个阶段既三轮复习（见附件）。既第一轮复习为扣“纲”依“本”，温故知新；第二轮复习为专项训练、突出重点；第三轮复习为适应性训练与考前指导。 首轮复习针对学生对已学基础知识部分已遗忘的共性，要本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。

“依纲靠本”我认为就是要准确把握课标的五级要求和指南，认真学习《考试说明》，对书本各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型、语法。近年来，在教学改革方面加大了对听说教学的力度，初中段以培养学生的交际能力为主，为高中段的英语学习打好基础，对语法知识的要求作了调整，降低了难度，单纯考语法知识的题目比以前明显减少，但考查的范围并没有减小。如选择填空增加情景设置，在对话中考查时态、语态、从句、基本句型、词语搭配以及词法（名词、动词、形容词与副词、代词、数词、冠词、连词、介词）等。还有遣词造句学生做得很差很大程度上就是因为不懂语法。更重要的是写作离不开语法，为什么学生怕书面表达？为什么书面表达扣分多？就是句子结构、词形变化、时态等没有过关。学习英语语法规则是为了更好地达到正确、流利地运用英语的目的。因此我认为语法专题的复习是第一轮复习的一个重点。那么语法知识如何复习呢？

首先要发挥学生的主观能动性,以教师总结为辅,学生复习为主。我们按词法（名词、冠词、代词、数词、介词、连词、动词、形容词、副词等）、构词法、含有状语从句或宾语从句的复合句、五种基本时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、现在完成时）、动词不定式、被动语态（一般现在时包括含有情态动词的一般现在时、一般过去时的被动语态）、句型结构等等专题进行系统归纳。归纳常考的语法点，边讲解边练习，做到讲要精练要透。对学生已掌握的内容少讲或不讲,对学生不够熟练的要重点讲,每复习一个专题,精选一些题目特别是近几年来的中考相关语法练习作配套练习，让学生练有所得，使学生对每项内容得以全面,系统地巩固和提高。

其次要将语法教学置于具体的教学情境中。新课改精神和考试改革要求教师重视学生语言运用能力的培养，实施情景教学。我们要利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。情景设计要根据需要来确定。

1．语言描述创设情境。例如，在教授冠词的用法时，单凭讲解可能达不到理想的效果。我用通俗易懂的语言描述一段场景，帮助学生理解a(an)，the之间的区别：The man has an 18-year-old daughter . The daughter is a student in No. 1 Senior high school. She has a round face and long hair. There is a big smile on her face. She is good at playing the piano. She also plays volleyball well. She often goes to school by bike ,it takes her an hour to get there. And she is usually the first one to get to school. She likes English best. She is one of the best students in her class.

2．利用实物、图片、幻灯片等创设直观的情境。实物是最常见的直观教具。复习介词in、

on、under、behind等，我们把几样东西放在不同的位置来体现他们的含义。利用中国地图复习方位介词以及in the east of 和to the east of的区别。复习形容词和副词语法专题时采用幻灯片形式引出形容词、副词作用和比较等级用法。例如使用幻灯片说明形容词三种作用及位置；使用幻灯片“看图理解”导入形容词和副词的比较级和最高级，避免纯语法讲解，让学生在真实的言语情景或模拟情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达欲望，培养运用英语表达思想的能力。通过直观的情境进行语言操练，让学生感到温“故”而知“新”，在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。

3．通过角色表演创设情境。比如在复习直接引语和间接引语这一知识点时，可以让三位同学进行表演。

Student A (talking to Student B): Do you usually come to school on foot?

Student C (asking Student B): What did she say to you?

Student B (answering Student C): She asked me if / whether I usually came to school on foot. 第三要采用任务型教学途径优化语法教学，让学生在实践中领会语法知识，在“做中学”。按小组和两人形式分配任务，让他们合作完成，在完成任务中领悟语法。任务设计不一定是大任务，也可以是微小的任务，这样让学生容易操作，使课堂训练目的明确、注重实效。如让学生讨论归纳、合作表演等。

以上是我们的一些做法,很普通，在这里提出来是想达到抛砖引玉作用，敬请各位同仁批评指正，希望各位同仁一同探讨，提出更好的复习方案。

附件：三轮复习法

一、扣“纲”依“本”，温故知新。（第一轮复习：从第四周开始，计划用时8-9周） 在这一阶段我计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型和语法。

对于基础知识主要从词汇、句型、语法几个方面进行复习，我们备课组做法是：把各册书的“四会”单词、重点词组、重点句子、语法等知识点进行归纳讲解。对“四会”单词、重点词组要求学生会听写，对语法进行专题训练，对近几年常考的知识点加以重点讲解，并从配套练习中选择相关练习进行巩固加以灵活运用。

总结按单词、词汇、语法、句型分门别类进行。具体方法如下：

1、单词的总结。

我们把单词按单元进行总结，教师在上课时把重要的词按同义词、反义词、同音词、形近词等分别扩展给学生，便于区别异同，减少使用错误。如：1）hard（adj. 困难的） (harder-- hardest) ，同义词是difficult (more difficult --most difficult),反义词是easy （easier---easiest），hard work ;2）hard（adj.坚硬的）反义词是soft , a hard hat ;3) hard（adv.） 努力地，如work /study hard ; 4) hardly（几乎不），是一个否定副词，而不是hard的副词 He can hardly speak ,can he ?

2、词组的总结。

我们按结构和词性对重点词组进行总结归类或串珠式归类。如动副词组：put on , try on, wake up , ring up等代词只能放中间。又如含look词组：look up,look at,look after,look over等这些作为课堂重点讲析。

3、语法的总结。

我们按名词、冠词、代词、介词、形容词、副词等词性，时态，从句，语态，情态动词，there be结构，反意问句等等进行有系统归纳，配以相应的练习，避免了语法讲解的抽象性，真正让学生把握它们的特点，规律，并熟练运用。

4、句型的总结。

要求学生以每个section D为主对本topic出现的重点句型加以归纳并背诵记忆。

书面表达与听力训练要贯穿整个第一轮复习过程中，我们一般每周训练一到两篇作文，题目材料来自试卷和指南，并争取详细批改每个学生一篇；每周训练一或两次听力。

二、专项训练，突出重点。（第二轮复习，计划用时2-3周）

第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，让学生熟悉题型，学会解题方法及注意事项，使各知识及语言点也得到进一步归纳和总结。

专项训练不是普遍开花的“题海战术”，要突出重点和疑点，因为时间不允许，要真正做到精练和精讲。听力和书面表达除第一阶段坚持每周训练外，要加强听对话和段落的训练，计划每周集中两节课进行听力训练，至少一节专门进行写作练习，要求学生背课文里的重点段落和教师整理的范文；单项选择题考点集中体现在：词汇、词法（名词、动词、形容词与副词、代词、数词、冠词、连词、介词）、复合句，疑问句和被动语态等，尤其是体现在情景对话中，因此要进行集中训练并要求学生背课文里的典型对话；完型填空和阅读理解题每周要集中1-2节进行计时训练，重点讲解解题思路、阅读策略，并规定学生课外要天天练；遣词造句要作为重点和难点训练，要求学生背诵一些重点句子，老师也尽量从课文有图的地方挖掘考题。这一阶段要从专项训练中解决学生的薄弱环节，通过精讲使知识进一步提炼与升华，使学生语言运用能力进一步提高。

专项训练中要培养学生的解题思路与应试技巧能力。如在进行写作练习时要注意以下环节：

一)、行文前

一、1．认真审题，抓住要点。我们在审题时，一定要全面准确地把握题目所给予的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。此外，还要注意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，不要急于下笔，避免用错。2．确定体裁，注意格式。3．草拟提纲，理清思路。条理清晰是中考作文得高分的一个条件。因此，草拟一份提纲是非常必要的。将先前列出的要点按照一定的逻辑顺序排列好，然后围绕这一顺序进行选词，选句型，为动笔做好准备。

二)、行文中

1． 语言规范，把握时态。“语言准确、得当”是中考作文得高分的关键。因此，在行文过程中：1）切忌逐词逐句翻译，避免汉语式英语句子。2）学会“扬长避短，迂回表达”。在英语写作中，考生要尽量使用自己熟悉的正确的表达。如哪个词想不起来，或某一长句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词或将长句拆分成短句来表达。3）千万不要展开联想，随意发挥。尽量少用修饰词，以避免字数过多而扣分。谨记：“言多必失”。正确使用句子时态也是中考作文的重头戏。一般来说，记叙文记叙的是已经发生过的事情，应以过去时为主；通知告诉的将要发生的事情，应以将来时为主；说明文阐明的是事实，以现在时为主。2．多用简单句，慎用长句。3． 巧用连词，行文连贯。行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要使文章连贯，巧用连词是关键。如：and, or, but, because, so, after, before, when, then 等。如果在简单句的基础上，根据各句之间的关系，适当地加上一些连词，使得文章行文自然流畅。4．拼写正确，书写规范，卷面整洁。书写是否规范，卷面是否整洁直接影响考生的分数。工整、美观的字体会给阅卷老师留下美好的感觉。

三)、成文后

1.全面检查，万无一失。做事要善始善终，写英文作文也是一样。成文之后，考生要全面检查全文，看看是否存在下列问题：题目，格式，拼写，大小写，标点，扣题，语法，用词，逻辑性，字数。尽量做到万无一失，达到完美。

三、适应性训练与考前指导。（第三轮复习，计划用时1周多）

第三轮是对考前指导与综合性训练复习，主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力

考查并重，我们想法是（一）利用几套模拟试卷及调研卷，对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）让学生自我纠错，对以前易做错的题进行分析体会，并补缺补漏，对学生进行个人指导，关注中等生、提拔优秀生、鼓励后进生。（三）对考生进行心理培训和调节以及提醒在答题时应注意的细节。

 

第二篇：中考复习实验总结

初中物理实验专题复习

一、测量类实验：

1、测量物质的密度

2、测量滑轮组的机械效率

3、测量导体的电阻

4、测量小灯泡的功率

二、验证类实验：

1、验证牛顿第一定律，体验物体的惯性

2、探究验证杠杆平衡的条件

3、验证阿基米德原理

4、验证决定电功率大小的因素

5、验证电磁相互作用力

三、探究类实验复习

1、探究物态变化（熔化、凝固、沸腾）过程

2、探究重力和弹力

3、探究影响摩擦力大小的因素

4、探究影响压力作用效果的因素

5、探究影响液体压强的因素

6、探究影响浮力大小的因素

7、探究流体的压强与流速的关系

8、探究声音产生和传播条件

9、探究光在同种均匀介质中的传播特点

10、探究光的反射规律

11、探究光的折射规律

12、探究平面镜成像的规律

13、探究凸透镜成像的规律

14、探究影响动能大小的因素

15、探究影响重力势能大小的因素

16、探究不同物质的吸热本领的大小

17、探究串联、并联电路中的电流、电压关系

18、探究影响电阻大小的因素

19、探究欧姆定律

20、探究影响电功大小的因素

21、探究电功率大小的因素

22、探究通电螺线管外部磁场的规律

23、探究产生感应电流的条件

24、探究通电导体在磁场中受到的力

25、探究影响电磁铁磁性强弱的因素

注意“探究实验”的研究方法的复习:

1、控制变量法

探究影响摩擦力大小的因素

探究影响压力作用效果的因素

探究影响液体压强的因素

探究影响浮力大小的因素

探究影响动能大小的因素

探究影响重力势能大小的因素

探究不同物质的吸热本领的大小 探究影响电阻大小的因素 探究欧姆定律

探究影响电功、电功率大小的因素 探究影响电磁铁磁性强弱的因素

2、等效替代法

探究平面镜成像的规律

探究二力合成的规律

等效法测电阻