如何撰写中学生科技论文 中学生物教学论文是中学生物教学经验和教学研究成果的文字记载。撰写教学论文的目的，在于科学地总结自己在教学活动中取得的成功经验或进行教学研究的成果，用通俗易懂的写作形式表达出来，以便向广大生物教师提供中学生物教学改革信息，彼此交流教学的成功经验，丰富中学生物教学理论宝库，促进提高中学生物教学质量。

撰写生物科技“小论文”是生物科技活动中的高级形式。在开展素质教育的过程中，随着校科技活动的开展，如何指导学生撰写生物科技小论文是生物教师应该掌握的一个基本功。 一篇优秀的论文不仅能够丰富中学生物教学的理论宝库，展示科技活动的成果，而且对深化中学生物教学改革和素质教育活动的开展起着推动作用。也就是说，一篇论文是否具有学术价值和社会价值，是衡量其质量高低的主要标准。所谓学术价值，主要在于一个“新”字，指的是论文阐述的基本论点，是否为生物教学的某项研究课题及研究过程提供出有价值的理论认识，或者为新的教学研究课题及其研究过程提供出新观点、新材料和新方法等，对于科技“小论文”则主要要求体现出新意和“创新意识”。所谓社会价值，主要指论文是否真实地反映出生物教学某方面的现状及存在的问题，提出的解决问题的理论依据、建议和方法，是否对深化生物教学改革、减轻学生课业负担和提高教学质量，是否对培养学生的能力，开展素质教育活动起着推动作用。

近年来，本人在指导生物科技兴趣小组的活动中，发现学生们虽然参加了较多的科技活动，但对如何撰写生物科技小论文还不太清楚，写出的论文大多像作文，不符合论文的格式和要求。即使是生物教师所写的论文，也常有不符合要求的，有的像学期总结，有的像例题解释。那么生物论文，特别是生物科技小论文又应该怎么写呢？

科学论文是专题议论科学的专业文章。要有充分的资料作为论据，经分析后，提出有见解的论点，促使此领域的专业有所前进。因此，要求能创新，才有水平；另外，要有写作技巧，具有文字表达能力。作为中学生，小论文的要求可以低一些，一般可以从下面四方面着手。 一、 选择课题

选择课题（题目）要注意“实用性”、“可行性”和“创造性”。

“实用性”就是选择的课题要在生产、生活或科学上有一定的实用价值，即研究成果有可能进行移植应用，为人类服务，在科学上有一定的价值。

“可行性”就是要从实际出发，也就是要从我们的知识基础和人力、现有的实验条件和经费条件来确定课题，是经过努力可以达到的目标。学生搞小论文，选题时宜“小”，切忌“大”而“全”。

“创造性”就是选择的课题要新颖，有新的设想，在研究的方法上有所创新，不要简单地重复别人已经做过的实验。

二、 研究方法

课题确定后，就要选用确当的研究方法来完成课题。研究方法主要有考察法（调查法）、观察法和实验法三种。

考察法就是调查某一地区的一些生物在组成、数量和分布上的规律性，像昆虫种类、某些鸟兽的种类及数量变化、药用植物、环保中抗污染植物和指示植物的调查……，这些调查结果有可能被有关部门采纳，发挥出一定的社会效益和经济效益。这种研究方法花钱少，不需要复杂的仪器和设备，一般的学校都可以进行。

观察法就是对某种生物的部分个体进行细致的观察，以了解其生活习性和生长发育的规律性。在研究过程中，被观察的对象要有一定的数量，因为如果只对某一个体进行观察，会产生偶然性，得出的结论可能不具有普遍性和代表性。还要注意进行重复的观察，可以多设几个观察点同时进行，以得出科学的结论。在观察的同时，如能注意采集，制作出生活史标本，则效果更好。

考察法和观察法一般都是在不改变生物的环境条件下进行的，而实验法则是人工改变环境中的某个因素（如食物、温度、光照等），观察对有机体所产生的影响，找出其规律性。

实验的方法要注意科学性。例如，选择“不同饲料对蟾蜍蝌蚪发育的影响”的课题，在实验时，可以分动物性饲料、植物性饲料和混合饲料三个组。饲养过程中，三个组在实验中只允许喂蝌蚪的饲料不同，其他的条件，例如：蝌蚪的来源和大小、容器、水质、水温、光照……都要求尽量相同，以避免其他因素影响实验结果的科学性。饲养的蝌蚪要有一定的数量，每组20条左右。数量太少，实验结果容易产生偶然性，说明不了问题；数量太多，又会给饲养和观察带来问题。

三、 撰写“小论文”

“小论文”是同学们自己研究“成果”的小结，因此写作时，可以以第一人称“我”或“我们”来进行叙述。“小论文”一般包括：①题目。论文的题目要求简洁、新颖，吸引读者。②引言。在文章的开头，可以写一篇简单的引言，说明进行该项研究的目的，作者是怎样想到要开展这方面研究工作的等等。③材料和方法。要写清楚考察和观察的对象，实验的材料、材料的来源、研究方法以及所用的仪器设备等等。④结果。结果是论文的论据部分，如有可能则最好用数据的形式表示，整理成表格；如能进一步画成曲线图，则更加形象，有说服力。⑤讨论。讨论是论文的论证和论点部分。是在分析所得到的数据后，得出科学的结论，也就是论点，并在理论上加以说明。⑥结束语及参考文献。可以谈谈该项研究的实用价值；有的还可谈谈该研究的不足之处，注明参考文献。

四、科学讨论和修改

“小论文”写好后，可以让指导老师组织作者，并邀请学生中的科技爱好者和有关行家来进行科学讨论（或称小答辩）。然后，作者要虚心听取别人的意见，再作适当的修改，使“小论文”更趋完善。

教师的生物教学论文和学生的生物科技小论文，它们虽然有所区别，但文章的格式、要求、写法是一样的，只是生物教学论文要有更高的立意，对科学性也要求更高。一篇水平较高的中学生物教学论文，是在一定的教学理论指导下的实践经验和教学研究的结晶。缺乏教学理论依据和脱离生物教学实践而撰写的论文，其学术价值和社会价值是难以提高的。

教学论文的结构是其教学经验和教学研究成果在写作上的表现形式。教学及研究的课题不同，研究过程和方法的不同，逻辑推理及其研究成果的不同，各种教学论文的写作形式也不尽相同。因此，教学论文没有千篇一律的固定结构。但是，一篇高质量的教学论文在写作上通常具有层次分明、首尾连贯、符合逻辑、说理透彻、通俗易懂等特色。也就是说，一篇好论文必须有一个完整而合理的结构，否则，将影响它的学术价值和社会价值。

 

第二篇：如何撰写教育科研论文

如何撰写教育科研论文

发表时间：20xx-5-6 10:34:23 点击 89 次

撰写教育科研论文，首先碰到的问题是写什么，然后才是怎么写，也就是说要根据写作的内容来选择写作的形式。如果你做了一次调查，或进行了一段时间的教学实验，可以写一份研究报告；如果你对某一方面的问题有比较深入的思考，想阐发一下自己的观点，可以写一篇教育论文；如果你在工作中有了一些经验体会，想进一步总结提炼出来，可以写经验总结。总之对不同的写作材料给予恰当的表述形式，就能收到比较理想的表达效果。教育科研论文一般就是指经验总结、学术论文、研究报告，案例分析等，当然也有一定的区别，现将它们分述如下。

经验总结=基本经验+典型事例

作为教师要写的论文，大都属于这种类型。我们在教育教学工作中取得了一点成绩，或者遇到了一些问题，无论是成功还是失败，其中都有经验教训值得总结。但是不少教师平时忙于工作，疏于动笔，往往有了一点经验体会，却不知如何理清思路，布局谋篇。 一般来说，大多数教师写经验总结，涉及的内容范围不会很广，通常是一事一议，夹叙夹议。这类论文的特点：基本经验加上典型事例，有一定的理论色彩。

教师在某一方面有了些经验体会，把这些体会概括成简洁明了的几点认识，再结合具体事例分别加以说明，这就构成了经验总结的基本形式。也就是以观点带材料。提炼出基本观点、基本认识，一般就体现为文章的小标题。举个例子说明一下，有教师撰写《我是怎样带“差班”的》经验总结，基本框架是这样的：

一、客观地分析和评价“差班”学生

1、“差班”里的学生并非都是差生

2、成绩差不等于智力差

3、不能简单地把纪律性不强看成是品德差

二、坚持深入细致的思想工作

三、坚持严格的班级常规管理

1、 抓教室的清洁卫生

2、 抓学生的出勤

四、争取全体科任老师的支持、配合和帮助

文章共分四大部分，四个标题概括了作者带差班的四条经验，每一部分作者都通过一些具体事例来加以说明。

具体事例是经验总结的重要组成部分，文章中的事例是否恰当、生动、给人以启迪，很大程度上影响到这个经验总结的价值。因为经验总是有它的针对性、局限性，但是要讲出每一条经验的适用条件，难度就非常大，通过举例来加以说明，就比较切实可行。比如文章中谈到“深入细致的思想工作”，作者用了一个例子加以说明，这样就有了说服力。

文章要是单纯阐发工作的重要性，意义并不大，因为这个道理大家都懂，但通过具体事例，就不仅告诉别人要做什么，而且还说明了自己是怎么做的。基本经验加上典型事例，使文章具有了更多的启发和借鉴意义。

学术论文=基本观点+理论依据

这里说的论文是指学术性较强的研究论文，与经验总结型的论文相比，它的特点：基本观点加上理论依据，思辨性比较强。

写学术论文的主要目的是讲清道理，针对某一问题表明自己的观点。论述的重点不仅在于说明是怎么做的，更要证明为什么这样做，也就是说，要从教育学、心理学等角度提出教改实践的理论依据，当然，也需要的事实依据。同样以带“差班”为例，有一位老师写了一篇《对转化后进学生的几点思考》的论文，其中第一部分的结构是这样的：

一、了解学生心理，是转化后进学生的基础

1、 重感情与感情投入枯竭的矛盾

2、 自尊心强与得不到尊重的矛盾

3、 好胜与不能取胜的矛盾

4、 上进心与被动个性的矛盾

上面所举的两篇文章，都强调了带班的第一步是要了解学生，因为这是进一步采取教育措施的基础。在第一篇经验总结型的文章中，作者主要是通过列举事实来说明如何了解学生。

第二篇学术论文则着重从心理学的角度进行分析，比如指出“重感情与感情投入枯竭的矛盾”：

后进学生性格特点之一是重感情、讲义气，渴望得到保护、帮助和同情。然而，许多后进学生得不到正常的感情投入，他们或遭父母遗弃，或被教师歧视，或受同学冷落，这就与他们需要得到情感护理产生了矛盾。

理论阐述看起来不如列举事实那么具体生动，但思考问题比较深入，更能揭示事情的本质。比较而言，经验总结偏重个性，学术论文偏重共性；经验总结偏重说明事实，学术论文偏重提炼论点；经验总结偏重具体操作，学术论文偏重揭示规律。

无论是经验总结还是学术论文，写好文章的前提是言之有物；也就是确实有经验可介绍，有观点可阐发。不少教师觉得自己不懂写作的方法，所以写不好论文。其实这多半是缺乏研究基础的缘故。写作是研究结果的表述，有了可表述的内容，才有表述的形式和技巧。内容决定形式，形式为内容服务。写文章也要讲一点修辞和形式美，比如文字风格要统一又要有所变化。下面是《对转化后进学生的几点思考》一文中列了这样的五个小标题：

一、了解学生心理，是转化后进学生的基础

二、动之以情，是转化后进学生的前提

三、因势利导，是转化后进学生的关键

四、言传身教，是转化后进学生的有效手段

五、加强家校联系，是转化后进学生的重要环节

从句式和内容来看，这样一来文章显得更有文采一些。不过我们还要时刻记住形式是为内容服务的，不能一味追求形式美而影响了对内容的理解和表述。

研究报告=理论假设+实践验证

研究报告通常是实证性研究的结果表述形式，包括调查报告、实验报告等。撰写研究报告是对调查、实验的结果进行分析、归纳，获得理性认识的过程。它的特点：理论假设加上实践验证，结构比较规范严谨。

无论是调查研究还是实验研究，研究者在着手时总有一定的设想或叫假设，希望通过实际操作来进行验证。比如“差生”是怎样产生的，究竟是学习动力不足，还是智力有问题？前面列举的两篇文章，都是从改善师生关系、解决学生的思想情感等问题的角度来介绍经验、阐明事理的。那么情意问题是否是造成差生的主要原因呢？为什么不少人认为差生就是差在智力上？虽然许多文章讲得很有道理，但在未经实证研究之前，它们的观点还只能算是一个理论上假设，只能通过实践加以验证。

与经验总结、学术论文相比，研究报告的形式比较严谨、写法比较规范。比如一份调查研究报告，一般包括下面几个部分：

（一）问题的提出。说明这项研究的背景、目的、意义及主要内容，包括要研究什么问题，为什么要研究，前人是否有过同类的研究，我们这次研究的重点是什么等。

（二）调查的方法和对象。说明调查的对象、方法、时间以及主要内容，包括调查对象是怎么选择的，调查项目和题目有哪些，运用了什么调查手段，数据资料是怎么处理的，等等。

（三）调查结果与分析。调查的结果一般用统计表的形式阐述，可以根据调查内容的不同部分归纳成若干个表格，每个表格附以必要的文字说明。

（四）讨论与思考。这一部分的主要内容包括：要根据调查的结果给出本研究的结论；

对调查的结果和结论作进一步的分析和解释；提出对这个问题的建议和对策；研究中存在的问题和进一步研究的方向。

以上介绍的是研究报告正文的主要内容，此外，还有些必要的格式如应有“摘要”、“关键词”，还要有必要的说明，在文末还要注有必要注释和参考资料。

教育案例=教育故事+理论点评

严格地说，案例与我们通常所说的“论文”有所不同。因为从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。或者说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。由于案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于第一线教师来写作。

怎样撰写案例，它与教案、教学设计、教学实录有什么区别呢？

一般来说，它与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和教学设计都是事先役想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的如实反映。而案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值，这个区别主要表现为下面三点：

1、案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。有了主题，才可能有针对性地向读者交代特定的内容。

2、案例要说明结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

3、案例要有评析。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以

进一步揭示事件的意义和价值。

与通常意义上的论文相比，案例的内容和写法更贴近教师的教改实践，是一种很有价值的文章体裁。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次也要有一定的写作技能。比如内容上要选取具有一定独特性或复杂性的事例，要注意一些关键性的细节；写法上可以渗透情感，增强表达的生动性和说服力，编排结构可以点面结合、突出重点。 一般撰写的案例所讲的故事和点评时所用的例子是合为一体的，但是也有例外的可用其它的事例进一步引证。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。“理论是灰色的，生命之树长青”，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。只要我们思考好了，认真地去做，必然能写出更好的东西。