一年级语文教研组工作总结

时间过得真快，一转眼这学期又很快过去了，回顾本学期的工作，我们一年级语文教研组能根据期初的教学工作计划，以新课程实验改革为契机，以全面推进素质教育为基点，牢固确立“追求崇高，和谐发展”的办学理念，坚持“以人为本、亲近教师、关注学生、走进课堂、成长师生”的原则，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，全面提高本教研组语文教学水平及语文教学质量，为提升学校教育教学质量打好扎实的基础。

一、理论与实践相结合

要进行新的课程改革，观念的转变是先导。在过去的一学期中，我们教研组采用组内的教学研讨活动努力做到“三个结合”：个体备课与集体备课结合，个体实践与集体评课结合，个体反思与集体研讨结合，努力提高教学研讨的针对性和实效性。要求每位教师认真领悟基础教育课程改革宗旨

二、积极开展新课程改革实验

实践是检验课改的唯一标准，实践是提高教学水平的唯一途径。本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率”通过新教师汇报课，教研组研究课，周三挂牌课，城乡联谊课等一系列活动，发挥骨干教师的作用，集集体智慧，提高实践水平，提高研究质量。做到教研组活动经常性，本学期我们每周一次活动，进行理论、业务学习或专题讨论，每月一次大活动。加强行为的反思层面，突出教研课题化，课题教研化的工作方法和重点。教研组的胡六祥老师是一名年近退休的老教师，又是办公室的年级长，还是班主任，但他却还在百忙之中，又挑起重担，为我们上了一堂精彩的教研组研究课《画》，胡老师以新课程的教学理念为指导，实现了课堂教学方式的变革。在教学过程中，胡老师特别注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，让听课的老师受益非浅。正是有了老教师为我们教研组做好了典范，故本学期的实践课，质量高，形式新，效果好，教学过程得到提升，本教研组的教师素质得到相应提高。

三、规范管理，全面提高“六认真”水准，提高教学质量

1、 围绕学校教学常规“六认真”的工作执行细则本学期进一步严格、规范了六认真工作， 及时做好了检查、督促、考核工作。 通过随堂听课等方式，促

使我组语文教学改革的深入开展。立足课堂， 抓好常规， 努力创新，充分发挥教研组的导向、调节等功能， 以此促进我组语文教学质量的全面提高。

2、加强了教学质量的管理，重视良好学习习惯的培养。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决定性的作用。因此必须把良好的学习习惯培养纳入教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。特别是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。教学中严格要求，训练到位，经常抓，抓经常，采取随机抽查和集中考核相结合的方法，注重口语交际面试，口语的规范考核，知识积累的调测，体现了考核的全面性。

3、加强对年青教师的培训指导，做好年青教师的带教工作。新教师能兢兢业业工作，虚心向指导老师求教，指导教师和同年级老师也能通过共同备课、听课、交流等帮助新教师完成自身的角色转变，新教师们都分别有了可喜的进步。

四、扎实教研，持续抓好语文课堂教学改革研究。

本学期， 围绕教研重点， 我组全面铺开了“低段双职工子女”课题的实施研究工作。全体老师根据教研组确定的主课题选定子课题作为自己的研究课题。做到人人都有明确的目标，个个都有自己的课题。 通过上研究课、汇报课、展示课、实践课进行课堂实践， 根据课改精神与修订思想进行评课， 反思、探讨， 以达到理论与实践的融会贯通， 并做好书面记载。以此来加大教科研的力度。

本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献，在下学期的工作安排中，我组教师将继续关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师的专业成长，促进语文教学的整体提升。

 

第二篇：一年级语文教研组工作总结

一年级语文教研组工作总结

海口市龙峰实验小学 一年级组

这个学期弹指间又要结束了，回顾本学期的教研教学工作，我们一年级语文组每一位老师的工作都踏踏实实，根据学期初的教学工作计划，转变教学观念，有计划地进行课堂教学，我们七位老师团结一致，认真学习，努力进取，积极开展教研活动，全面提高我们一年级语文教学水平及语文教学质量。辛勤耕耘，欢歌收获。现将本学期的教研工作总结如下：

一、站在巨人的肩膀上研讨

读书能让教师博学多才，悟性提高。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一味地讲解教材，而是要师生互动，要联系实际生发，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。这个学期我们进行了两次的读书交流，主要是研读《成为优秀教师的88个好习惯》和《人民教育》。在交流会上，我们组员认真地写下了自己的心得体会。

柯小玲老师读《成为优秀教师的88个好习惯》有感：“拖堂与否，可以衡量出一个教师的职业道德和教学水平的高低。只要是当过教师的，谁都有过拖堂的经历。在这里且不说学生对拖堂有多么反感，只

看教师在下课铃声中喋喋不休时，学生多么心烦意乱，就可以知道拖堂是多么不得人心。”对此，我深有同感。

我以前也比较喜欢拖堂。尤其是教高年级时，总觉得想要教给学生更多的知识，尽管下课铃已响，仍旧执着着把内容讲完。后来想法的转变，缘于20xx年一次班级的QQ群聊。那年我教五年级，班里的学生们组建了Q群，我偶尔会上去逛逛，了解孩子们的思想动态。有一次我心血来潮，突然很想知道自己在孩子们心目中的形象，于是我发起话题：“你们觉得柯老师有什么缺点？”一开始孩子们不敢说，在我的引诱下，有一个胆子较大的孩子说：“爱拖堂！”此话一出，竟然引起了好多孩子的共鸣。至此，我才突然醒悟：孩子们有多么讨厌老师占用他们宝贵的课间十分钟。

自从那次班级的QQ群聊后，我开始反思：我的拖堂有价值吗？以为这就是对学生负责，却不知孩子们并不买账，每每拖堂时，总能看到一群心不在焉的学生。那么，是什么导致我经常性的拖堂呢？是课堂太精彩了学生们欲罢不能吗？看来非也！我想，绝大多数都因为课堂结构安排不合理，导致某些环节费时过多而拖堂。再加上语言不够精彩，学生们早已按捺不住走出教室的心情，还有一部分学生经过一节课的酝酿而内急，在这样的情况下，谁还有心听我的唠叨，拖堂还会有什么效果可言?所以，如果我们不能保证自己的教学绝对精彩，绝对喜爱听，那么就不要拖堂和占课。不妨在那清脆的下课铃响起时，让学生产生一种还没听够的感觉时，从容地走出教室，做一个真正潇洒，受学生欢迎的老师。

郑秀老师读了《人民教育》有感：阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品味、咀嚼、、，来探索文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要紧扣语言文字的运用。

有的教师，特别注重对文本意蕴领会的“深”和“透”，教师“讲课”所考虑的重心在于如何把学生给“讲懂”了，忽视对文本中语言文字的进一步掌握。其实，一味追求把课文“讲深讲透”并不合适，而忽视语言文字运用的教学更是问题。使学生“理解”、“听懂”、“记住”，只能是语文教学目的的一部分，学习语文，还应该多下功夫积累词语，学会将所学的词语运用到自己的表达中去。

回过头来看看我们学校的教研，每一次听同课异构的课，感触都非常深刻。每一位老师的教学观念都发生了很大的变化，那是由于研读了蔡林森老师的《教学革命—蔡林森与先学后教》。每一位老师都能就本课的知识点，提炼出自学要求，设计出课堂检测。听完课，我都会静下心来反思，我们要教学生什么，学生学到了什么，学生还想学什么。我曾经听过一位专家的讲座，他说：“作为语文教师，如果我们每上一篇课文，都能提炼出一个句式训练，那孩子对于让人头疼的写作，就不至于感到害怕了，因为孩子会把平时的积累运用到自己的表达中来。

就这么一句话，却深深地烙在了我的脑海里，在备课的这个环节上，我非常用心去挖掘教材，针对孩子的实际情况，设计出课堂检测。

这样做学生不仅理解了知识，当堂完成了作业，形成了能力，而且达到了多元的教学目标。

二、走出去引进来

我们科组老师积极参加语文科组各种教研活动，3月x日，我们认真听取了“为写而读”课题组的两节课，王琴玉老师为我们语文老师指点迷津，让我们懂得了人物对话的教学方法。5月份，我们又到英才小学看了国学的展示，首先是我校的张雨老师指教的《忆江南》，接着是各校学生的成果展示。在每周二的教研活动，我们组的每一位老师都非常珍惜这个时间，只要有同课异构，我们都要调课去听。其余时间是集体备课。

三、多平台打磨有效魅力课堂

我们一年级组共有七位老师，我们围绕课程标准进行研究，除了积极地参加学校的各种教研活动，自己要替心研究教材，吃透课程标准，同时研究学生，都能够充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。开学初，我们组的每个老师结合班级制定好了自己的教学计划。在统筹全组工作的前提下，备课组长分工负责，把每一个单元的集体备课落实到每个老师身上。

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了校本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于教育教学效益的最大

化。要求教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。郑秀老师主讲第一单元内容，郑秀主讲第二单元内容，柯小玲老师主讲第三单元内容，柯小玲主讲第三单元的内容，陈金燕老师主讲第四单元的内容，裴一琳主讲第五单元内容，符静云老师主讲第六单元的内容，高海帆老师主讲第七单元内容，冯明娟老师主讲第八单元的内容。通过集体备课，我们对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。

结合本年级的课题研究《识字教学方法的研究》，创设活泼生动的教学课堂。这个学期的同课异构活动中，我们一年级组的符静云老师上了一节大组的展示课，郑秀老师和高海帆老师上了一节小组的展示课。执教的是《小松树和大松树》。三位老师一接到任务，就马上着手去准备，本组老师也是群策群力，一起备课，试教。符老师非常虚心好学，她认真听了郑老师和高老师的两节课，然后汲取精华，试教了两次，最后上出了一节大家评价很高的课。这节课是一节实实在在的语文课，学生学有所得。首先，教学设计充分体现了先学后教的理念。每学习一个自然段，都先出示自学要求，这些自学要求是根据学生的年龄特点和教学重难点来制定的，训练了学生的动口、动手、动脑的能力。其次，课堂的训练点也很到位。如设计了有关标点符号的练习；关联词语的初步运用；反义词的积累。最后，紧紧围绕本年

级组的课题来进行生字教学。如教学“松”字时，老师问：“你们有什么好办法记住这个字？”孩子们迫不及待地抢着说“一个木和一个公就是松。”“树旁有一个老公公》。”、、、、、、

本学期学校组织听课导教组下到每一位老师的课堂，我们组的柯小玲、裴一琳、符静云、高海帆认真备好课，上好课，做到了课堂教学的有效性。

四、主要成绩

符静云、柯小玲、冯明娟三位老师还参加了省级教研员王琴玉老师负责的《为写而读的语文教学实践与研究》实验课题。郑秀、柯小玲、陈金燕、梁乃尹、高海帆、冯明娟六位老师参加了国培光盘培训。我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能踏实，认真地工作，在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献。

我们在一起学会了彼此之间的取长补短，学会了真正的团结协作，学会了共同分担艰难困苦，学会了合作中的共同提升。今后，我们组将一如既往，再接再厉，把工作开展得更好。