河南省红十字血液中心学科带头人赴美研修情况汇报

河南省卫生厅：

按照省卫生厅“河南省医学重点学科、临床特色专科学术技术带头人培训计划项目”要求，河南省红十字血液中心业务科科长李伍升、质控科科长张淑琴、科研室副主任马宏伟、检验科副科长刘玉振等四人，通过项目申请、专家评审、外语考试，获得卫生厅项目批准立项。河南省红十字血液中心组成4人代表团，与省卫生厅签定了协议，在卫生厅国合处、科技办等处室的大力支持帮助下，于20xx年x月x日至20xx年x月x日，应美国红十字会肯塔基州路易维尔血液中心的邀请，根据河南省卫生厅学科带头人培训计划的要求，分别在密苏里州圣路易斯的美国红十字会国家检测实验室（American Red Cross National Testing Laboratory）；位于马里兰州美国红十字会Holland输血研究所（American Red Cross Holland Laboratory for the biomedical sciences ）；位于肯塔基州路易斯维尔的美国红十字会河谷血液服务地区（American Red Cross River Valley Blood Services Region）；位于密苏里州的美国红十字会密苏里-伊利诺伊血液服务地区（American Red Cross Missouri-lllinois Blood Services Region）；位于马里兰州巴尔地摩的霍普金斯大学附属医院（The Johns Hopkins Hospital）；位于伊利诺伊州圣路易斯华盛顿医学院附属医院（Barnes-Jewish hospital）等地参观学习，历时近3个月。美方非常重视这次研修访问，每个地方都进行了认真安排，制定了详细的学习计划。代表团克服种种困圆满的完成了省卫生厅、血

液中心交给的学习任务，并按时回国。

通过研修学习，开阔了眼界，提高了认识，打开了思路。结合我省和中心的具体情况，将从以下几方面推动我省输血工作进一步发展。

1.献血者招募工作可持续开展。美国从19xx年就开始实行无偿献血，到今天血站仍然要有相当数量的专职人员花很大的精力来招募献血。每年900万人次的献血都是靠市场代表一个个地人盯人盯来的，一般每人每年要招募1万人次左右，这种运行模式和方法值得我们借鉴。

2．血液成分实现集中化制备。美国继血液检测实行全国集中化检测后，ARC 又于20xx年x月份在全国设立5个血液成分集中化制备中心，进行血液成分的集中制备，更有利于血液成分质量的控制，便于标准化操作，降低了生产成本。

3.血液集中化检测：全美共设五个检测中心，使用统一的SOP操作规程，使用统一的仪器、统一的试剂。不仅加强了对检验过程的控制，而且有利于及时采用新的检测技术和项目，血站也因统一化验降低了成本和机构精简而提高了效益。我国目前正在推行集中化检测，他们的运行方式为我们提供了有益的借鉴。

4．对医疗单位临床输血实行一体化管理：他们对医疗单位临床输血工作很重视血液库存管理，把这项工作纳入医院服务部，血液机构与医院建立良好的合作关系，以及清楚地了解医院的治疗用血需要和医院库存的周转情况，把握好动态库存。为此建立了详细的运行程

序和规则、监视和报警系统、常规和紧急时的运送方法，以及每年进行一次全面的评价。

5．冷连系统完备：从采血、成分制备、检验、送血，各冷连系统比较规范和完备，对血液质量有较好的保证，很值得我们借鉴学习。

6．注重统计分析：各方面的工作都有清晰的统计数据。比如他们对献血者的献血原因有详细的调查分析，以清楚地了解献血者的心理状态。他们还总结分析了临床不正确的输血理由，作为了解医疗行为和进行培训的资料。

7．计算机信息异地备份：血站的信息及NTL的信息分别存在2个计算机，有2套服务系统，一套备份系统。该系统总部在芝加哥，备份在另外一个城市，以防地震以及火灾等破坏软件信息系统。

8、严密、科学的质量管理：均建立了完备的质量管理体系，从人员培训、规章制度的建立、SOP的制定、制度操作的落实等均有严格的规定和确保得到有效落实的措施。

经过3个月的学习，对美国献血招募、血液采集、输血安全检测、输血科研、血液成份制备、临床应用等先进技术有了更进一步的理解，回国后4位同志进行了认真总结，并于10月x日在血液中心向全体职工进行了汇报演讲，得到广大职工的好评和中心领导的充分肯定。

在美国研修学习期间，4位同志自觉遵守外事纪律和美国的法律及所在研修单位的规定，珍惜难得的机会，刻苦钻研、认真学习，生活上严格要求，与美国同行交流不亢不卑，处处严格维护国格、人格。在研修学习的同时使美国同行对中国、对河南、对河南血液中心有了

更正确的认识，相互之间建立了深厚的友谊。代表团在学习期间定期向中心领导汇报学习、生活情况，始终得到卫生厅和中心的关怀和支持。

在卫生厅的领导下，在美国方面的积极配合下，血液中心积极努力，4位同志顺利完成了本次出国培训学习任务，并且已经和正在将学到的知识应用于实际工作当中，预期在今后的工作中产生较大的效益，必将为我省输血事业的发展起到积极地推动作用。

河南省红十字血液中心 二00八年x月x日

 

第二篇：河北省汽修专业学科带头人培训学习总结

河北省中等职业教育汽修专业带头人培训学习总结

河北玉田职教中心 鲁建秋

20xx年x月x日至8月x日，我有幸参加了在河北交通职业技术学院汽车工程系为期一个多月的“20xx年度河北省中等职业教育汽车维修技术专业带头人培训”的学习。经过学习，我接受了一次全方位的观念更新。现将这一段时间来的学习和生活体会以及今后的工作设想作一个总结。

一、培训内容方面

1、专业课教学培训

在专业课教学培训中汽车工程系安排都是汽车新技术，发动机电控系统、自动变速器，混合动力系统（ABS、ASR、ESP、SRS等）的工作原理及检测；汽车自动空调系统的原理与操作； 电控悬架系统、车载网络系统；汽车电路分析等。授课基本上采用的是理论实作一体化的教学模式，很直观，易学易懂。系里的实训设备面向学员开放，充分发挥学员的积极性，提高动手能力。

另外，系里还聘请上海大众斯柯达石家庄销售店任玉栓副总经理及宝马汽车石家庄宝和销售店张殿国副总经理针对汽车4S店运营流程与岗位规范、汽车4S店管理与企业文化等进行了讲座，开阔了学员们的视野。让我学习到了专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能。

2、专业建设能力培训

我国职业教育的政策、形式及发展趋势；汽车维修技术专业教学标准、实训基地建设；汽车维修技术专业“双师”型教学团队建设等内容。

3、参观学习及交流

实践活动：参观了河北交通职业技术学院汽车工程系的所有实训室、学习了汽车4S店管理与企业文化、汽车4S店运营流程与岗位规范，参观了丰田汽车新华4S店，并于20xx.8.3至20xx.9.8日分别到河北益通别克4S站顶岗实习。了解了4S站企业生产状况、技术水平、用人要求，进一步理解了4S站的意义和先进的理念，加深了学校教学和企业实际联系的理解。

通过公开课活动，向同仁们学习业务知识。

二、学习体会

1. 教学理念的更新

行动导向教学法已在我校汽修专业实施多年，所谓“行动导向法”就是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动的使用脑、心、手进行学习的教学方法。教师不再是知识的灌输者、而是行为的指导者或咨询者；所采用的教学方法不再是单向地灌输，而是双向地传递和互动。教学效果的控制不再是靠传统的分数激励，而是学生不断取得成就的体验。但在教学过程中遇到了许多困难。而省交通学院的刘振楼主任、刘志忠副主任针

对汽车维修技术专业课程建设、人才培养模式创新等内容进行了详细、精彩的讲解，解除了我许多困惑，也确定了今后继续实施行动导向法的方向和细节。要在教学过程中以企业要求员工的标准为学习要求及目的；以维修手册的内容为教学补充；以工作情境进行实训内容。在每个课题学习结束后要及时进行考核和学习评价等等。

2. 专业知识、技能水平的提高

这次培训的课程由于是新知识、新技术，感到学习有一定难度，对于巡航系统、防盗系统、自动空调、汽车单片机与车载网络系统方面的知识了解很少，但是在各位授课教师耐心、细致的讲解，并给予了大量课件、多媒体资料，使我们学员的理论知识有了很大的提高。尤其是刘振楼、刘志忠两位教授除了在专业技术方面进行授课，还要针对每一堂课如何导入新课，采用何种教学方法，如何使用多媒体课件，理论与技能如何结合，教学的重点、难点如何把握进行了分析和讲解。使我很受启发。也为我们在今后的学习打下了良好的基础。

在技能实习中老师先让我们看录相，并发了相应资料，然后分组练习。无论讲解还是示范各位指导老师都非常的细致、非常的到位，让我们学员感到非常感动，不仅提高了技能，更学到了耐心、细致、严谨的工作态度。

在“丰田汽车保养规范与操作”环节的学习中，了解了正确专业的保养作为衡量车辆价值和服务水平的标准之一，进而了解为什么保养，怎么保养，保养流程、项目等相应的知识。并且明确了今后在实训课中的授课标准，以及从哪些方面来提高学生的操作技能。在学习中通过实际操作训练，掌握专业操作技能，比原来有了较大的提高，对今后的专业教学将有很大的帮助。

通过此次培训，使我有机会接触到国内来自四面八方的专业人才，得到了很好的交流与沟通，同时在培训过程中逐渐了解了汽车的发展与未来；明确了汽车维修、检测、诊断标准；汽车维修实训课程改革与管理的模式及方向。我经过这次学习，进一步健全了专业结构，丰富了专业知识，提高了专业技能，学到新的教学方法，新的实训手段。在今后的教学活动中我要以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，以职业活动为导向，突出能力目标，精心设计融知识、技能为一体化的课程，以培养学生的自我学习能力、创新能力为重点，以保证学生走上社会具有持续发展的能力。