《音体美特长生选拔与培养的研究》课题

---开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《音体美特长生选拔与培养的研究》课题，是吉林省“十二五”基础教育研究课题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题的提出

随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准推出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理论，学生个性、特长的培养与提高学生素质直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。

小学阶段是人一生中学习生涯的开始，许多人的成功就是在小学阶段起步的。音体美素质是人的文化素质的重要组成部分，音乐和美术可以使人感知美、理解美、欣赏美、创造美，体育可以使人的身体更加健康地成长。根据素质教育的要求，小学生在接受智育的同时，应当接受美育和体育。随着我市音体美教学的蓬勃发展，一些小学生表现出了良好的艺术天赋和身体机能，在各方面均衡发展的同时，成为在音体美方面的特长生。为了继续挖掘这些人的潜能，使他们脱颖而出，早日成才，我们确定的研究重点为“音体美特长生的选拔与培养的研究”，设想通过此课题的实验研究，依据学生的条件、

兴趣及潜力选拔和培养特长生，为学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。

二、课题的界定

1、小学音体美特长生

小学音体美特长生指的是九年义务教育小学阶段一至六年级这一特定年龄阶段在音乐、舞蹈、器乐、书画、体育等方面有突出表现的学生；此阶段在对美的意识、美的情趣、美的价值等审美趋向逐步形成和探索过程中有突出的个性表现的学生。

2、小学音体美特长生培养研究

教师通过合理的教学内容，教育手段，采取灵活的教学方法和教育途径，有目标的开发有音体美特长学生的潜能，观察学生在音体美教育中呈现的个性差异，积累经验，探讨有效的教学方法，优化的教育模式，促进学生和谐的发展。

三、国内同类课题研究状况与背景

当素质教育课程改革的浪潮开始席卷大地时，全国各地展开了一场轰轰烈烈的课改实验，如“农村中学体育特长生培养与选拔研究”，研究者对音体美特长生的研究都停留在中学阶段,对小学音体美特长生培养方面的研究太少或没有形成一手套完整的校本课程，在培养策略的研究上没有深入，没有总结出一手套探索特长生教学规律的指导措施，而我校一直以“办学有特色，教学有特点，学生有特长”作为学校教改目标特色来抓的。因此，我们从特长生入手，进行策略研究突破，形成独具农村特长生的教学模式，填补地方特色教育的空白。我校的课题立足于短、快，着眼于总结出能代表广大农村小学选拔与培养音体美特长生的经验，使其具有利于操作又利于推广的价值。

我们确定的研究重点为“音体美特长生的选拔与培养的研究，设想通过此课题的实验研究，依据学生的条件、

兴趣及潜力培养和选拔特长生，为使学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。

四、课题研究的理论依据——素质教育全面发展理论 素质教育的最终目的，在于充分开发和激活人体自身的各种潜能，使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力，全面发展的综合型人才。核心是促进学生全面和谐地发展，同时发展个性特长，依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。

随着学校不断推动素质教育的发展，音体美已成为素质教育的重要内容之一。如何依据学生的条件、兴趣及潜力培养和选拔特长生，是我校非常重视的一个问题，为使学有余力的学生提供施展和提高才能的广阔空间，着眼于未来社会对人才的需要，本着快出人才、出好人才的目标，特开展音体美特长生的培养研究。让学校的素质教育更完善，让学校的课外活动更丰富多彩。

五、实验目标与内容

1、确定选拔音体美特长生的标准与途径。

2、构建小学音体美特长生的培养过程、方法与模式。 通过研究，构建小学生、音体美特长生培养过程、方法与模式，包括音体美特长生培养的目标、内容、措施，促进学校音体美教育工作有序开展，凸显我校音体美教育特色。

3、积累有价值的经验和材料，为本课题的后续研究打好基础。

4、提高小学生的艺术修养，发掘学生的艺术潜能。提高学生的审美能力和艺术表现力、创造力，培养美好的艺术情操。

5、提高课题研究教师的科研能力。通过本课题的实施，激发我校教师的科研意识和热情，进一步促进教师科研能力的提高。

六、实验的途径、对象、方法

途径：本课题是针对课堂教学进行实验与研究，其途径是以各年级音体美课堂教学为主,结合相关教学活动。 对象：小学音体美课堂教学低、中年级段的特长生。 方法：

1、文献研究法。通过查阅有关文献资料，了解相关动态和有效经验，开展音体美特长教育理论方法研究。

2、调查法。通过调查，了解学生对音乐、舞蹈、美术、体育等方面的兴趣和这种兴趣能持续多久等多个问题；

3、观察实验法。在平时的教学中，对教育教学现象进行观察和分析，寻找出问题的原因、解决的条件、方法和成效来指导自己的教学。每个学生都设置成长记录，教师观察孩子的成长变化，记录学生的艺术感知、形体变化、艺术思想发展等成长变化轨迹。

4、行动研究法。立足于课堂教学实践，以课题组成员的实践与反思为主要方式，把研究和行动结合起来，边研究边行动，在行动中达到解决实际问题的目的。

5、经验总结法。在研究中我们每一位课题组成员都及时总结现有经验，不断修正研究中出现的问题，调整研究方案，深入开展课题研究，把小学音体美特长生培养这一课题从最初的感性认识走到每一个篇章，每一个阶段、每一处细节都被关注、凝练，形成模式。 七：实验步骤

本实验周期为20xx年x月至20xx年x月

1、研究准备阶段(20xx年x月-20xx年x月)

（1）组织实验教师学习、交流、讨论相关理论，提高认识。

（2）明确课题意义、目的，制定课题实验方案，进行前期调查，并制订子课题，落实具体负责人。

（3）研究并制定科学的选拔标准，确定培养目标，选拔

学生。

（4）撰写课题实验研究报告。

2、具体实施阶段（20xx年x月-20xx年x月）

（1）制订子课题实验方案。

（2）分别以低、中年级阶段音体美特长生为对象，进行

课题实验，分项落实实验研究内容。

（3）进行特长生培养方法与途径的探索与研究，构建适合相应学科 特长生培养方法与途径模式。

（4）本课题通过科学选材，不断发掘其潜质，使相应的智能得到有效的发展，从而培养出音乐、体育、美术等方面的出类拔萃的学生，实验教师从中总结出适合相应学科特长生培养方法与途径模式。

3、总结整理阶段（20xx年x月-20xx年x月）

（1）数据收集与整理，总结、反思课题研究的成败，撰写实验总结、专题论文、研究报告等，使零星的感性认识升华为理性认识，总结并归纳出相应培养方法与途径模式。

（2）实验本身是一个探索的过程，探求和归纳出行之有效的特长生选拔和培养途径和方法，构建设相应培养方法与途径模式才是最终目标，因此本阶段是一个痛苦和艰难的反思、批评、总结归纳过程，是对整个研究过程的梳理和概括、总结。

（3）撰写结题报告，进行结题论证。

八：预设研究成果：

（一）培养出大量的音体美特长生。

（二）大力提高教师的研究水平及教师的业务素质。

（三）开展特长生文艺汇演，参加各类体育竞赛，形成浓厚的校园文化氛围。

（四）探索出农村音体美特长生选拔的途径与方法、培养措施与模式。

九：课题组分工与研究任务的可行性分析

1、课题组分工：

课题组组长：刘庆东

课题组成员：刘庆玲 刘莉 刘立婷 李广洲

2.具体分工：

课题指导： 刘庆东

课题研究成员：刘庆玲 刘莉 刘立婷 李广洲 档案整理：刘 莉

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，无论在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！

《音体美特长生选拔与培养的研究》课题研究

组

丰收小学

20xx年x月x日

 

第二篇：赵麻村学校小学生写字能力培养的研究课题开题报告

《小学生写字能力培养的研究》开题报告

邢台市开发区东汪学区赵麻村学校 师献革

一、 问题的提出

1、 课题背景

《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字??养成良好的写字习惯。”并明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”

目前，在全面推进素质教育的进程中，加强写字教学提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。可是，从我校写字教学的现状来看，存在的问题不容乐观。据我们调查，并对材料进行分析发现：有56%的学生认为写好字作文能得高分；有32%的学生认为写好字感觉很有成就感；有96%的学生想把字写好；56%的学生认为写不好字的原因是不知道怎么练字；67%的学生认为要想练好字，老师和学生要制定详细的计划，严格要求，并持之一恒，可光靠自己很难做到；28%的学生认为写好字与做事认真、细心、肯吃苦的良好品质不可分。通过访问我们发现：写字不认真的学生都有粗心、不肯吃苦、经不起挫折等不良倾向，而且多数写不好的学生学习成绩不太理想。

我校虽已划归邢台市开发区，但是实际上仍是一所农村小学，从客观上来说，农村学生大多只满足于认真完成课堂和家庭作业，对自己写字的要求并不高。

这固然存在着学生、家长在写字方面认识的误区，但与我们教师缺乏正确的引导是分不开的。在我们学校，随着课程教材改革实验的深入，广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养，而忽视了一些学生必备的基础，如：写字。

20xx年秋季，邢台市开发区社会事业发展局号召区内各小学创办特色学校，我们经过深入思考，决定把提“让每一位学生写一手好字”做为创建特色学校的突破口，把“小学生写字能力培养的研究”作为我们的研究课题，希望我们的孩子能字如其人。

2、同类述评

关于写字课题的研究，国内许多学校或个人都曾搞过，他们的研

究成果对我们的课题研究很有帮助。

⑴苏州市某小学的研究课题为：<<写字教学的育人功能>>

该课题研究报告指导出在小学写字教学中，引人入胜的故事激趣；潜移默化的榜样激趣；恰到好处的言语激趣。除了改变单一的“手——脑——手”的训练模式外，创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，常常能达到事半功倍之效。

⑵山东省临沭县石门欧疃完小《小学生写字与习惯养成教育的研究》课题研究报告指出：开展丰富多彩的写字活动，让学生体验成功的快乐，从而提高学生的写字兴趣。

⑶ 江苏省句容市天王中心小学<<写字育人——新课程理念下的写字教学>>课题研究报告指出：激发审美情趣，培养爱美情感。对汉字书写美的体验不断加深，爱美的情感得到陶冶。

⑷郑州市刘庄小学<<培养小学生课堂良好学习习惯的研究>>结题报告指出培养学生良好的书写习惯有效方法：首先、严格训练，培养习惯，发展个性美； 其次、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。

以上课题研究均从某一个角度对小学生写字阐述了自己的观点：写字要激趣；写字要审美；写字要养成习惯。我们所进行的<<小学生写字能力的研究>>的课题研究，不仅要从小学生写字兴趣、习惯和审美上去研究，还要从小学生自主性学习的领域和小学生各年级写字目标体系的领域去研究。

3、本课题的创新点

在指导学生把汉字写得正确、工整、整洁、美观的过程中培养学生一丝不苟、持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

4、理论意义

⑴学写字就是学做人。写字与美育有着密切的关系，与修养也有密切的关系。

⑵在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、创造性、选择性。在写字教学中，教师通过写字活动激发学生主动练字的动机，培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、课题实验的目标和内容

1、研究目标

⑴掌握学生写字能力状况。

⑵探讨学生写字能力的培养途径与方法。

2、研究内容

⑴调查学生在不同阶段的写字能力状况。

⑵分析学生写字能力偏低的原因，提出提高学生写字能力的对策。 ⑶探讨学生写字能力形成的有关规律。

⑷探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭途径培养学生写字能力的有效方法。

三、研究方法

本课题研究主要采用个案研究法、行动研究法、调查法、经验总结法。在研究的过程中，坚持定性和定量相结合，通过个人档案、观察、测试等手段，综合分析学生的写字水平发展状况，以积累较为科学的研究资料。

1、个案研究法：建立典型学生的个人档案，以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料，研究学生写字水平发展的轨迹，从而反映教师教学策略与方法的实效性。

2.行动研究法：本课题以应用研究为主，采取边学习，边实践，边研究的原则，因此在行动中研究，在行动中反思，以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。

3、调查法：对学生的写字教学现状进行问卷调查和访谈调查。从中发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

4、经验总结法：筛选成功经验并总结提升，形成论文。

四、研究的对象：

赵麻村学校一至五年级全体学生 (大约200人) 。

五．研究过程

第一阶段：准备阶段：调查准备阶段（20xx.3——20xx.8）

1、撰写开题报告。

2、撰写课题实施方案。

3、对课题组成员进行培训。编写课题研究教材。

4、撰写本阶段研究报告。

第二阶段：实施阶段：实验初期（20xx年x月——20xx年x月）

1、撰写本阶段实施方案。

2、探讨学生写字能力形成的有关规律，初步探索培养小学生写字能力的有效途径

3、根据调查所得的数据撰写实验随笔和研究论文。

第三阶段：总结验收阶段（20xx年x月——20xx年x月）

1、继续完善和探索培养小学生写字能力的途径。

2、完成课题研究报告。

3、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告，并申请结题。

六、预期成果

1、预期成果

⑴<<小学生写字能力培养的研究>>的研究报告。

⑵论文：课题组成员在研究过程中的阶段性成果，将以论文的形式出现。

⑶课题组成员自编教材<<硬笔楷书实用教程>>。

2、 课题完成的保障条件

我校参加课题研究的教师：师献革、常增新等教师曾担任过省级课题的研究，并圆满通过了验收，赵麻村学校被省教科所命名为“省级自主学习实验学校”。

课题研究以学校资金投入为保障，我校配置充分的课题研究材料及资金投入，同时配备一流的实验教师和指导人员主持课题研究，开展科研工作，建立健全课题研究机制，为课题研究的顺利进行奠定基础。

七、课题组成员分工

组 长：师献革

副组长：常增新

组 员：景 娜 南永斋 白秀平 高卫红 石新革 史素丽 谢慧欣 杨军红

师献革：负责课研究全面工作(侧重于研究报告的撰写)； 景 娜、史素丽：负责低年级课题研究工作；

南永斋、谢慧欣：负责中年级课题研究工作；

高卫红、石新革：负责高年级课题研究工作；

常增新、白秀平、杨军红：负责总结整理归档材料。

八、参考文献

1、《小学生写字教学亟待加强》 发表于20xx年第3期《现代教育科学·小学校长》 作者：熊光明

2、《新课程改革下的写字教育的研究与实施》 20xx年x月济南出版社出版 作者 孙寒松

3、《培养小学生良好写字习惯的探讨》 20xx年x月发表于小学语文专业网 作者 王海琴

邢台市开发区东汪学区赵麻村学校

20xx年x月