中班“豆宝宝发芽记”种植活动 活动背景:伴着春天的脚步,天也渐渐暖和了起来,小草绿了,树枝吐出了新芽,花籽钻
出了泥土... 在主题“春天来了”的开展过程中,幼儿感受到了春天的美好,对
春天产生了一种积极情感。春天是万物生长的季节,周围的植物在悄无声息的发
生着变化 ,为了让幼儿感受这无声的变化,我选择植物的种子(黄豆绿豆等)
为探索对象,创造条件让幼儿实际参加探究活动,通过开展活动“豆宝发芽记”,
让幼儿更直观形象的了解种子如何生根发芽,它们的生长与水~阳光 空气和土壤
所存在的关系,进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣 。根据新
《纲要》精神,结合本班幼儿的实际发展水平,我制定这次活动的内容如下: 活动主题:春天来了——豆宝宝发芽记
活动时间:20xx年x月x日星期四
活动地点:解放路幼儿园
参加人员:中班幼儿、教师
活动目的:
1.知道春天是播种的季节,能积极参与种植活动,体验劳动的乐趣。
2.在种植活动中感受春季的明显特征,亲近大自然,萌发对大自然的喜爱之情。
活动准备:
1.经验准备:
(1)知道春天是播种的季节。。
(2)认识各种各样的种子,知道种子会发芽、成长。
(3)知道种子发芽需要阳光、水、土和空气四个好朋友帮忙。
(4)有观察过植物实物和图片的经验。
2.物品准备
(1)请家长们为孩子准备一次性透明水杯,做为种植容器。
(2)准备种子若干(如黄豆~绿豆??),方便幼儿探索和观察。
(3)准备园艺的小工具,如小铲子、喷壶等。
活动过程:
一、观察讨论
(设计意图:引发幼儿对各类豆子的兴趣,通过观察与比较大胆地进行推测和假设,有探索与验证自己想法的愿望,为后面的探索活动作铺垫。)
1.观察
师:(出示各种豆子)你认识这些豆宝宝吗?它们的名字分别是什么?长大了会是什么样
子?(引导幼儿观察并猜测。)
2.讨论
师:猜猜豆宝宝怎样才能发芽、长大。豆宝宝需要的营养和我们小朋友需要的营养一样
吗?有什么不同?(通过讨论激发幼儿的已有经验,给予幼儿充分阐述自己想法的时间。)
3.总结
师:关于豆宝宝的知识,大家知道得真不少,刚才小朋友提到了豆宝宝发芽可能需要的
条件有新鲜空气、水、温暖的阳光、肥料还有土。(在幼儿阐述各自的想法后,教师将每个幼
儿的零星经验进行了总结。)这些是否是豆宝宝发芽和生长的条件呢?
二、实验与观察
(设计意图:上一环节的存疑激发了幼儿做实验的兴趣和愿望,每个幼儿的想法各不相同,而
验证这些想法最好的办法是亲自实验,让幼儿在观察中发现问题,自己寻找问题的答案,并逐
步养成假设与验证的科学探究习惯。)
师:现在我们就来做一个豆宝宝发芽的小实验,看谁的豆宝宝第一个发芽。(教师发给幼
儿每人一个杯子,请幼儿自主选择一种豆子进行实验,并根据自己之前的猜测决定水量的多少。
提醒幼儿观察豆子在水中的样子,以便他们作出进一步的猜测、推断和调整。)
师:到底是水多的豆宝宝最先发芽,还是只装了一点点水的豆宝宝先发芽请小朋友仔细
观察你的豆宝宝,并将豆宝宝的生长情况记录下来。从今天起要照顾好你的豆宝宝,以后每天
都要来看看豆宝宝的变化,并记录下来。(幼儿探索的过程往往会受到自身经验、活动材料、
活动时间和空间等因素的影响。植物发芽的探索活动不是在一次活动中就能完成,而是需要一
段时间,因此,集体活动中的操作仅仅是探索的第一步,幼儿在集体活动后要对豆子进行持续
的观察、管理与照顾,才可能得出一定的结论。这一过程中,幼儿可能会发现相同的条件下有
的豆子发芽了有的却没有发芽,只有当他们关注到这些不同并对其中的原因进行探寻时,科学
探索活动才真正有了意义。因此,照顾和管理就成了幼儿解决问题、寻找答案的关键环节。 个别化探索活动——照顾与管理豆宝宝
(设计意图:这一环节采用个别化探索的方式,让幼儿自主探索,验证自己前期的猜测,教师
则要根据幼儿的个别化经验给予个别化的指导。)
教师要鼓励幼儿根据自己的想法认真地照顾豆宝宝,争取自己的豆宝宝早日发芽;提醒他
们认真观察自己的豆宝宝每一天的变化,鼓励他们尝试用绘画的形式记录自己的发现;每天利
用一点时间请幼儿交流自己是怎样照顾和管理豆宝宝的,鼓励幼儿与同伴交流,分享自己的发
现 。
教师还要做好两件事:一是指导幼儿进行记录,如记录实验时间、豆子的种类和水的多少
等。二是做好对幼儿的观察与记录,可将幼儿的实验情况用照片或摄像等形式记录下来,为后
期的交流和比较做隹备。在探索中,有的幼儿认为照顾豆宝宝最重要的是每天要换水,有的认
为要让它们多晒太阳??每个幼儿都自信地认为自己的豆宝宝会第一个发芽。接下来的日子
里,每个幼儿的表现都不一样:有的幼儿早上一来园就主动地给自己的豆宝宝换水:有的在教
师提醒后可以坚持照顾豆宝宝;有的幼儿会来看看自己的豆宝宝,但常常忘记给它们换水:有
的幼儿从来都不会来看豆宝宝的情况,任其自生自灭??几天后,每个幼儿的豆宝宝就有了明显的变化,有的长势旺盛,有的蔫了,有的根本就没有发芽,豆子也腐烂了,有的芽很粗壮,有的芽又细又长??
在幼儿照顾豆宝宝的过程中,教师除了引导幼儿观察自己豆豆的变化,还有意识地请幼儿关注自己与其他小朋友的豆豆的生长情况的差异,并试着分析是什么原因导致了这种差异:让幼儿交流自己是怎么照顾豆宝宝的。
尽管幼儿还不可能像科学家一样控制不同条件,找到影响豆子发芽的各种因素,但幼儿在这一过程中充分体验到了自主探究的乐趣,并初步体验了通过观察、分析与比较寻找原因的科学方法,这对幼儿的发展具有积极的意义。
延伸活动:
请家长和幼儿在家一起做豆子发芽的实验。
反思:
以豆子发芽为主题的活动前后共持续了两周左右。在这段时间内,幼儿对豆子保持了浓厚的兴趣,他们的思维和言行始终处于活跃状态。通过观察、记录和讨论,幼儿不仅初步了解了植物发芽的一些基本知识,更重要的是体验了提出假设和进行验证的科学探究方法,并在照顾与管理豆子的过程中初步体验到了责任的意义。幼儿在活动中表现出来的投入与认真劲使我深深体会到:只有让幼儿自主地去探索、去发现,才能激发他们的学习兴趣,才能使他们真正成为学习的主人。
小4班“我劳动我快乐”种植活动方案
武进鸣凰中心幼儿园小4班 金佳 吴静洁
一、活动对象:小4班幼儿及家长
二、活动时间:20xx年x月、11月
三、活动地点:幼儿园菜地、户外
四、设计意图:秋季是收获的季节,也是播种的季节,像小麦、豌豆、大蒜等。我校是城镇幼儿园,虽然幼儿看过家长种大蒜,但是亲手实践过的却很少。在幼儿园或家里让幼儿主动探究学习,并亲自实践,掌握种植方法。通过幼儿在园和在家与家长和老师一起动手种植大蒜,然后观察大蒜的成长,让幼儿了解大蒜再次发芽的现象。让幼儿在获得种植大蒜方法后自己亲手种植大蒜,感受真实的劳作过程,习得初步的种植技能。在幼儿操作中,结合了“多元智能”的理念,在科学活动中将各个领域的知识有机的“整合”在一起。这样的教学实践活动,使幼儿和家长一起主动参与到其中,并感觉到生动、有趣。
五、活动目标:
1、通过种植激发幼儿关注成长、关注自然、关注生命的意识。
2、培养幼儿简单的种植技能。
3、加强家园联系,增进家园间的彼此交流。
六、活动过程:
1、参与播种管理
(1)种植之前,老师带领孩子观察了土地疏松过程,并给孩子讲解平时我们吃的蔬菜都是怎么来的。
(2)召开简短的家长会,向家长们宣传让幼儿参加种植的教育意义,让家长和孩子一起参与播种与管理。请家长在家指导幼儿种大蒜,帮助幼儿一起完成种植活动,并把种好的打算带来幼儿园。为了便于孩子的认领,家长们还给孩子种植的大蒜盆上写上幼儿的名字。
(3)请幼儿带大蒜来园,幼儿与老师一起到幼儿园的菜地上种大蒜。
2、参与观察发现
(1)种植活动结束后,引导幼儿围绕“种植后如何管理”展开讨论。通过交流,幼儿知道种植过程中还需及时浇水、施肥、拔草、捉虫等,植物才能长得又高又壮。
(2)植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。大蒜在孩子们的期待中一天天长大,一天天发生着变化。在观察种植园地时,要求孩子们养成了习惯,带好种植记录本,记录大蒜的点滴变化。
小小种植园,我们本着“和谐、生态”的原则,给了孩子们一个参与种植、观察与发现、付出与收获的自由空间,在这里孩子们分工、合作、交流、分享,达到了人与人、人与自然的和谐共处。
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