《营造富有活力的课堂策略探究》课题研究阶段总结

界牌中心校 俞建兰

当代教育以人为本，人们把它称之为“发展性教育”或“发展人的主体性教育。”要求尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，充分调动学生学习的积极性和创造性，促使学生生动活泼，主动和谐地发展。

审视目前课堂教学，依然存在课堂气氛沉闷、平静、呆板，课堂中学生的笑声少、动得少，想得少、答得多、老师讲得多，问得多。具体表现为：学生课堂角色被动、创新意识差、活动意识差，对语文课失去了兴趣和热情。如何改变这一现状，如何将课堂还给学生？如何将课堂民主化、兴趣化、生活化，让课堂活动处于充满情感的氛围之中？为解决以上问题，我们提出了“营造富有活力的课堂策略探究”这一课题。

一、目的意义

（一）课堂教学具有激发生命潜能，提升生命价值的意义

21世纪是追求优质教育的世纪，我们只有优化课堂教学，才能提高学生的整体素质，加强他们的主人翁意识和社会责任感，培养他们主动探索和创新精神。只有充满活力的课堂能够唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的积极参与和有效投入，使智慧才能和其他品质得以发展、提高。

（一）重建新型师生关系、发展学生的主体性

教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。

（三）创设宽松和谐，民主的课堂氛围，激发学生的创造性思维

学生在师生交往、生生交往中感受到老师的关爱和同学和友爱、宽松、和谐、民主的课堂氛围，更能主动参与学习，内在品质和外在行为向着创新主体的目标升华，从而充满渴求知识的激情，思维活跃、勇于探索、勇于创新。

二、研究的策略

我们根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的启动—感知—理解—巩固

—应用这几个基本阶段，设计了以下策略。

富有生命活力的课堂教学策略之一：在教学内容和教学目标确定的基础上，充分了解学生的能力水平与知识结构，或生活方式、情感体验，为学生的发展而设计教学过程、环节。

课堂教学实际上是教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起的一种活动。在“教”与“学”的活动中，教师的角色用《教育——财富蕴藏其中》的话说，就是要“从?独奏者?的角色过渡到?伴奏者?的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知识，引导他们而非塑造他们”。我们认为，要想课堂充满活力，在教学设计时，必须重视“帮助学生去发现和管理知识”，不搞千篇一律的教学行为，，而为学生的发展——终生学习来设计教学过程。认为其教学过程体现了“帮助学生去发现和管理知识”这一思想，熔思维训练，情感体验，人格熏陶于一体。我们学到了两点：①教师也是“学生”，两者地位平等，将自己的情感体验写作实践与学生交流，成为引导者、实践者、激励者，学生凭借教师传递的情感，用个人的生活体验去感知课文，去整理知识，自然容易接受，挖掘潜能，闪出智慧的火花。②尊重学生个性特征和欣赏能力水平，让学生读自己喜欢的段落，去评价自己喜欢的风景，激发了学生的兴趣，使学生的才能得以发挥，保持了课堂的活力。这样日积月累的教学，学生的思维能力、创新能力、综合能力都会得到很好的培养。

4、富有生命活力的课堂教学策略之二：根据学习内容，巧妙设计师生、生生交谈、辩论内容，“牵一发而动全身”，激活学生思维。据课文和现实说明理由，教师不适时机地交谈引导，学生现实观点与古人思想、古人精神与当代人的意识都辩清楚了，课文的理解就深了一层，整堂课学生的思维是兴奋的，是充满活力的。

5、富有生命活力的课堂教学策略之三：设法把课程内容与学生生活实际结合起来，增强教学中的实践活动。当学生看到能学以致用，能与现实联系起来，学习就会主动。如政治老师教学：“权利和义务”的平等性时，先引述某些贪污受贿案、巨额财产来源不明案，再引导学生去读书学习，理解“法律面前人人平等”这一观点，并通过创设“模拟法庭”“新闻发布会”等形式，让学生实践教学内容，提高了学生参加实践活动的能力。只要我们留心，到处都有实践内容，何

愁学生没有活力？

6、富有生命活力的课堂教学策略之四：借助动画、电视剧片段、幻灯、歌曲音乐以及教师的肢体语言等提高学生的兴奋度和思维度，使学生保持旺盛的学习兴趣。总之，能借助媒体的，请别放过机会，利用好则活力满课堂。

7、富有生命活力的课堂教学策略之五：学习方法灵活多变，以适应学生的个性差异和学习进度。个性差异有别，学习方法就不同，有的喜欢独学，有的喜欢群体学；有的喜欢用口头表达，有的喜欢书面表达；只要学生乐于学习，就要迁就学生的学习方式、方法。这一点，如果设计安排不好，就有可能放得开，收不拢。

三、实际成效

（一）课堂生机勃勃

师生交往上关系平等，教师能放下架子，以平常之心走进课堂，以童稚之心深入学生、相信学生，“喜欢学，愿意学能学好。”在课堂教学实践中，教师始终让学生的学习活动过程中得以体现，给学生充分的学习时间和空间。课堂上“你想到了什么？你发现了什么？你认为该怎么办？的话语时有耳闻，小组学习的组织形式，动手操作的实验演示随时可见。课堂上无不渗透者学生的主观能动性和自强不息的独立性。

（二）、切实促进了学生的发展。

在课堂学习中，学生的主体地位得到了尊重，课堂教学过程由过去的“几位精锐部队与教师的互动，其他学生被动地听讲”转变为“全班学生都能主动地参与到学习过程”，学生的学习热情高涨，气氛热烈。我们对实验班学生的学习状况再次进行问卷调查，通过对答卷的理论分析，我们发现学生在学习的计划性，自觉性主动性、自律性、积极性、合作性，兴趣等方面比实验初期，有明显增强，学生的学习质量，智力水平有明显提高。

本课题的研究取得了阶段性成效，但从学生情况来看还有不少欠缺。同时长期研究还需要有理论的支持，努力提高教师们的理论水平，既高瞻远瞩，又脚踏实地，使此课题研究更为顺利。

 

第二篇：《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题研究阶段性总结

《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题研究阶段性总结

小屯中心校课题组

我校在20xx年初就承担了省级十五规划课题《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的实验任务，经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了第一阶段准备阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。

一、宣传发动，加强课题研究意识

20xx年x月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校骨干教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师们了解课题，参与课题，实践课题。经研究决定，我校课题研究工作的第一阶段主要由教导主任全面负责，重点加强舆论宣传，提高全体教师的思想意识。

通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》课题的实验方案和研究计划，使全体教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。然后，我们组织“走出去”、“请进来”的办法，同时，为了让教师们开眼界、长见识。我们还派骨干教师到外地学习培训，并要求回到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达，真正达到以点带面的作用。

二．组织学习，加强领头示范作用

由于广泛宣传，我校教师对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。随着我校课题研究的不断深入，我校专门成立了由校长任组长，教导主任 任副组长，骨干教师任组员的课题研究领导小组，由校长组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，领导小组成员还认真组织

教师学习有关理论，对实验教师进行集中培训，使教师尽快掌握和提高课堂教学中提问的技巧和能力。几个月来，我校在组织教师学习教学理论的同时，采取多种渠道如 网上查找、网上学习等方式，了解、学习、认识《“提高课堂教学有效性的教学策略研究”》的现状和方法。除此，我校还进行了学生对教师、家长对教师的民意测评打分工作，为下一步课题研究的顺利开展打下坚实基础。

在研究中，我们意识到，抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作成了我校课题研究工作的当务之急。我校首先从青年骨干教师抓起，着力培养他们运用现代教学理论与驾驭课堂的能力，提高自身素质，让他们迅速成长起来，并对全校的教学课题研究工作发挥示范作用。

为了我校课题研究工作的开展，校领导与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。校领导经常听取课题小组的汇报，及时为课题研究工作出谋划策， 指导课题研究工作；课题小组定期召集课题领导小组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作；教科室则重点指导骨干教师的备课和上 课，把新的教学的方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作。为我校课题研究工作取得的初步成绩 奠定了基。现在，我校的课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，我校的课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。

三、理论联系实际开展研究

在学习研究中，我们逐步认识到： 有效课堂教学首先要深入解读教材，有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需要对教 材有一个深度、全面、系统的

解读。既要理清教材中各个内容领域的编排线索，又要在细节上学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上 的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就得心应手。

认真把握学生的学情。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效教学的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等 方面进行了解。课题研究过程中，我们提出以“教学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。

明确树立教学目标。有效的教学还必须树立良好的目标意识，教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有数。目标的制定还要兼顾知识 技能、方法、情感态度等不同方面，教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。

细化练习设计。学生负担过重，教学效率低下，在很大程度上缘于习题训练的机械、简单、重复与随意性。为此，我们要求，教师每节课必须留足五分钟让学生当堂完 成课堂作业，决不允许拖到课后；精心设计练习题，备课中必须写清楚当天的课堂作业、家庭作业内容和题型；练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量 多循环”的作业，巩固加深了练习效果。

加强集体备课。备课时我们注意到发挥教师的集体智慧，采用个人分单元负责制，教师根据教材内容及自己的强项，主备的某单元或章节，并在组内先说课，分析自己 的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及 时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。对在

实践过程中出现的典型课例，对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，我们将这些优质典型的精品课 例设计上传至学校网站上，真正实现资源共享。

四、反思总结，全面推进，深化课题研究工作

为了增加研究实效，需要不断反思总结。我校完成了第一阶段的课题研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全体实验教师按照方案要 求，进行了初有成效的实践工作。在这一研究阶段中，有关课题研究的教研课活动，开展了十多次。教师在教学实践中不断的总结经验，反思成败，使有效教学与有 效提高的研究工作落到了实处，提高了教师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，使教学工作起到了事半功倍的效果。同时，教师的研 究意识不断加强，研究能力和教学水平不断提高。朱小燕、钱小艳等老师的数篇教学研究论文在省级以上刊物发表，多位老师的论文在市论文评比中获奖，张陆萍、顾伟老师在市基本功大赛中获奖。

回顾总结过去的研究过程，我们基本感到满意。为了获得更大的研究成果，我们正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

20xx、11