洋思学习考察报告

杨春红（20xx.6.7）

20xx年x月x日，我校一行16人在晚上6点50 准时到达洋思中学，匆忙整理行李后，便来到教学楼看了一下他们的晚自习情况：当时是7点整，学生们都坐在教室看新闻联播，而且教室内没有老师，前面有个“小先生”坐着看学生。学生们并非都在看，有的在看名著、有的背单词、有得做卷子，很安静。每个楼层只有一位教师在巡视（学科教研组长）。与一位教师交谈了解到：全体教师都去开会了：总结上周情况，布置下周任务。洋思中学是周五下午休息，周日下午师生返校。初二年级部24个班级，分4个楼层，每层6个教室，而且每个楼层安排一个教研组办公室，一楼英语组、二楼语文组、三楼数学组、四楼物理组。学科组长就是楼层负责人。年级校长在一楼英语组旁边。三个年级分三个教学楼，各自是独立的，互不干扰。

5月x日早晨为了了解学生早自习情况，早早起床，在走廊走了一圈，发现学生都在教室自习，而且每个教室都有老师，学生们大多在练习英语，个别班级学生在练习语文，还有的班在练习政史背诵。初三年级不同于初一、初二。他们每个班级老师在讲课，碰巧那天全都在讲数学，可能是统一安排的（6:20________6:50）6:40初一年级整队从不同方向去食堂就餐，6:45初二年级开始排队去就餐。6:50是初三年级部。时间段上分开了，避免了拥挤。一切井然有序。这都是因为有秩序在约束，而且严格考核，天天检查公示，长此以往就形成习惯。就餐时每桌8人，正好是同寝室8人，每人都有编号，8号是饭桌负责人：监督学生分饭是否平均，是否有学生浪费，是否有疯闹的，是否有睡觉不准时的，睡前是否有吃零食、喝饮料的，记在本子上，并把名单上交生活老师，生活老师再上交年级部，统一扣分。前7个同学负责收拾餐桌卫生，刷好碗碟。8个人职责不是固定的，是轮换的。从这件事可看出每项活动都有细则条例在约束学生。要求必须遵守，不遵守坚决不行，长此以往就形成习惯了。行为习惯培养是洋思德育的主阵地。初一新生入学第一周的第一天就讲中学生守则和学校各项规章制度，由秦校长亲自讲解，并且反复演习、强化、训练。整个一周时间都在培养行为习惯：如何就餐、如何就寝、如何晚自习、如何听课、如何做操、如何走楼梯等等每一样都很细化。经一段时间的训练学生逐步形成习惯。所以洋思3700多学生，上下课、到食堂就餐、课间操等活动从没发生拥挤现象，学生课间时间几乎没有出来活动的，要么上厕所、要么坐在教室休息，没有疯闹、打斗、喧哗的，有讲话的，但声音不大。学生几乎没有散放时间，只是在就餐结束时，可自由回教室。再者是学生在寝室休息结束时也是自由回教室的。除此之外一切活动都是排队进行。

洋思的作息时间很科学：早6:20——6:40早自习6:40——7:10早餐7:25——8:10第一节。8:20——9:05第二节9:15——9:30大课间9:35——10:20第三节10:30——11:15第四节11:15——11:30午餐11:30——1:40午休1:45——2：00眼操2：00——2:40第五节2:50——3:35第七节3:45——4:30活动课（体活、美术、音乐、篮球等特长班）4:30散学5:10——5:25 晚餐，然后回寝室休息一会7:00新闻联播7:30——9:00晚自习，这时日清没过关的有专门教师在办公室单独过筛子。所谓过关是指百分制 都达到50分以上，个别达不到老师不放过。从作息时间上看，洋思学生不是很累。但必须向45分课堂要质量，第二节课正好是数学观摩课，我们外来学习者一律去报告大厅看课。在这节课上我们学到很多东西。

这是节数学复习课，首先展示学习目标，然后展示自学指导，这怎对目标提出几个问题，有导向性，让学生看书理解、记忆。这环节结束后，老师又展示一组典型例题，有详细解题过程，给学生5分钟交流讨论、理解消化时间。最后教师发三组练习题，检测反馈学生教学目标掌握情况，一组口答辨析概念，二组综合练习，三组能力拓展。二组练习找4位学生板书解题过程。等学生都做完了师生一起分析解题过程，再一次强化解题过程。由举手反馈学生掌握情况。都通过了，让学生做课堂作业。事先印在小卷背面。这节课体现教材中学生通过自学就会的内容大胆不教，这样极大压缩、节省传授知识的时间，把节省的大量时间用于培养学生的能力、习惯、情感、意志等方面素质。通过这一天的学习收获很大，从中受到启发和引领，以后工作要调整好自己的步伐，快速跟上课改的潮流。 六月一号，起床后给自己定的目标是看一下洋思的常态课堂与管理，事先与初二年级校长曹伟林打招呼：让他安排一节数学课让我们观摩，他让我们去找数学备课组长曹老师，结果曹老师让我们直接去二年（21）班。等我们三位数学教师去了之后，那位老师不太欢迎，说大礼堂有公开课，到哪儿去看，我们说是曹老师安排的，他无奈接受。本节授课内容是《统计》的试卷分析课，授课方式与我们完全一样，而且有地方不如我们，不过丛细节处品一下，还有很多东西值得我们思考：1、解题注重过程展示，条理清晰能与学生思维过程溶于一体，从学生主观意识上分析问题，解决问题。2、老师驾驭课堂能力强，眼睛时刻巡视教室每一个角落，关注到每一个学生，时刻提醒学生认真听课。课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中，思维十分活跃，不敢有丝毫懈怠。学生好比一座时钟，发条松了就会无动于衷，无所事事，发条拧紧了，才会马不停蹄地走，发出富有节奏的滴答声。3、学生学习态度谦虚诚恳。但也体现初二学生开始变化了，这是共性问题。庆幸我校能把学生控制到现有水平，我们应该充满信心，加油干。

经过两天的学习，我发现几个亮点值得我们思考：1、初一年级行为习惯养成跟踪考核，长期坚持，永不放松，评比考核每天落实，每天公示。2、初一年级学生一律用铅笔书写，不得用修正带之类东西。错了用透明胶粘掉。3、学生作业本评语分两项：整洁度和质量。二者都要符合标准。促使学生养成良好书写习惯。每个小孩作业本都很整洁，字迹工整。4、学生的管理是承包制：校长——年纪校长——班主任——课任——课堂——学生小组长。学生小组长考核与评优评先挂钩，不负责的不评三好，优干。教师考核与绩效工资挂钩。学校管理宗旨：初一、初二抓合格率（100分中50分以上算合格）抓全体，不放过任何一个学生。初三抓巩固率（优生）升学率，有倾向性抓部分，但也不放弃后进生，分层教学。5、洋思点课制是对外不对内，外来学习的教师只看到被准备的课，其他的课原则上不对外，以减小外界干扰。

总之本次学习收获颇多，在日后工作要逐步内化为自己的东西。相信我校的未来光明远大。

 

第二篇：上海学习考察报告

在学习反思，在反思提高

————“领雁工程”县级小学校长培训班上海考察报告

南雁镇中心小学 林来金

今年，我有幸参加了由县教师发展中心举办的“领雁工程”县小学校长培训班，并于12月x日至13日进行了为期一周上海考察学习,培训时间虽短，但是能够近距离聆听那么多教育专家的精彩讲座和名师大家们解读校园文化内涵，面对面、零距离的交流剖析学校管理真谛，共同体验成功校长的成功之路，并且参观了四所学校，实地领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受了名校浓厚的文化氛围，收获很多，感受颇深，让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。

参加这次培训是对我办学理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次鞭策、规范。作为一名一线教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考，从而对这次学习和今后的学校管理工作产生了一些想法。 关键词之一:思想

“一个好校长就是一所好学校”。成功的学校管理，不是停留在制度管理的层面上，而是校长个人素养和人格魅力的一种引领。在为期一周的学习考察中，不管是聆听教育专家的精彩讲座,还是到名校去实地考察,我们都可以真切感觉到每一位成功的校长,都对教育工作有着深深情结和执着追求，把对教育工作的理解和先进的教育理念，转化为教育实践，我们一次次惊叹于清晰明朗的办学理念，又一次一次折服于高深前端的教育思想。如七宝中学校长仇中海在素质教育实践中，学校提出了“全面发展，人文见长”的办学思想。“全面发展”是学校教育的基础；“人文见长”是学校教育的特色，作为一种管理思想和学校风格，构成了独特的学校管理文化。学校注重学生人文精神的养育，树立充满人文精神的培养目标，营造充满人文精神的校园环境，建立充满人文精神的师生关系.学校业已形成以心理健康教育为基础，感恩教育为核心，以学校课程开发、学生社团活动、学生自主管理、学

生志愿者行动、社会实践、科技艺术教育为途径的整体联动教育模式。基于文化立校的理念，把学校八大主题文化节——感恩节、读书节、 爱生节、班主任节、狂欢节、艺术节、体育节、科技节纳入人文教育的体系，使校园文化的“人文”特色更加鲜明，成效更为显著。我也切实体会到在办学实践中，校长须通过充分展现自己的人格力量去影响领导集体，影响师生员工，形成凝聚力、向心力，引导全体成员共同进取的意向行为，就会创建出富有特色的名校。

关键词之二:课改

现在各地各校都在轰轰烈烈地搞课改,有些人在课改尝到了些许甜头,但大多

数学校在课改中不是被搞了没底气(双基都不能保证),就是照旧(举素质教育之名,行应试教育之实),而到了上海静安教育学院附属学校,特别是接触到张人利校长办学理念以后,你可能才会真正体验到什么叫做课改。“减负校长”张人利的做法总是看上去有些“怪”，附校提出的一系列教改新举措，一次次地颠覆传统，令人“瞠目”。 一怪：一年级不上数学课。一、二年级的语文为每周１０课时，英语为每周６课时，一年级没有开设数学课，只有一节用英语上课的“英数活动”课，解决幼小衔接和数形概念的前期渗透问题。二年级开始开设数学必修课，每周４课时。在缩减数学课的同时，增加英语、语文的课时，增加识字量和扩大阅读量。“这样的课程设置充分体现两个重心移位的思想。”张校长介绍，将形象思维比较强的学科重心“下移”，将抽象思维比较强的学科重心“上移”。二怪：不订教辅书中考拿高分。不知何时，教辅材料已像教科书一样，成为老师手中、学生书包里的必备物品。而在静教院附校，不仅小学生不用教辅书，连即将中考的初三毕业生也不用。“减负校长”张人利用事实告诉大家，没有一本教辅书，同样也能创造神话——秘诀就是请老师下题海，自己编写习题。三怪：德育课拿身边大事当教材。在附校，还有一件奇怪事，该校的德育课程没有固定的教材，而是动态资料包。“我们倡导关注身边的事教育身边的人。”在小学部的课表上，附校的德育课程叫做“新德育”，到底新在哪里？德育课程没有固定教材，基于三个理由：第一，编了教材，就无法保证时效性，比如神七升空、汶川地震等内容就可以随时增补；第二，用身边的事

教育身边的人效果最好；第三，编了教材解决不了针对性问题。简言之，就是以现有教材为资源，从社会发展，学生发展的实际出发，自主开发德育课程。但“怪”的背后往往是一种教育理念的创新，是追求建立高效能学校的体现，更是对新课改的独特理解。

关键词之三：育德

走进上海西南模范中学，走近汪劲松校长，我就被汪校长的人格魅力所折服。他对教育四十年如一日的执着追求，在与学生心与心的交流中撞击出思维的火花。《校长寄语》和《校园心语》都能体现出汪校长在学生德育方面所倾注的心血，也是他对学校德育的独特理解吧。

从20xx年起汪校长就每周一篇以校长寄语的形式将自己对人生的理解、感悟

和启示，亲切自然地与学生进行零距离的交流，尽可能使教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。校长寄语是校园文化的一种载体，应该反映学校的向往和追求，体现师生的精神和情操。既要符合教育规律具有教育特色，又必须富有强烈的时代感。因此，撰写“校长寄语”总是结合时事政治、社会风尚、校园新事，选取恰当的切入口，与学生谈理想，谈情操，谈道德，谈品行；把深刻的教育理论，常见的政治术语，化为自己从心里流淌出来的激情语言，只有这样才能感染学生，感染教师。“校长寄语”议论范围很广，爱国、做人、成才、竞争、榜样、人生、情感、爱好、学习方法等等都会有涉及，师生的反响也很好。但后来汪校长觉得既然是校园文化，应该让全校师生甚至各位家长共同参与，搭建师生、家校交流互动的平台，让大家在交流互动的过程中互相启发，互相促进。这样，既有利于形成积极向上的学校文化氛围、环境主流意识，更能潜移默化地转变成师生出自内心认同的思想、精神、情操、价值观。所以后来将“校长寄语”改为“校园心语”，并写了这样一段文字：“人生路上，有人登攀，也有人滑落。如果群体中的人们能互相鼓励，互相搀扶，经常交流登攀中的有益启示，那么，追求升攀就会成为他们的主流意识。作为前行者，我将自己对人生的感悟，以‘校长寄语’形式奉献给大家，也算抛砖引玉。可喜的是，全校师生在登攀成才高峰历程中，感悟到的许多真知灼见

尤为令人感奋；及时交流，相互学习，对继续登攀前行很有帮助。所以将‘校长寄语’改为‘校园心语’。”实践证明，“校园心语”已经成为全校师生的良师益友，成为西南模人精神和追求的旗帜。

关键词之四：评价

以往对教师的工作进行评价往往停留在教育教学工作上，而对教师自身的专业

化发展，很少顾及，而新课程改革恰恰对教师自身素质提出了很高的要求，对教师的评价不仅是对现有教师队伍的进行排序，或是提高教师工作积极性，更是促进教师专业化自主发展，提高教育质量的需要。上海市卢湾区第一中心小学在反思传统评价弊端的基础上，感到评价不仅仅是对教师教育教学工作状况的鉴定，更重要的是为促进教师成长和提高教学水平服务。教师评价不仅仅是对教师工作进行管理的方式与途径，更是让教师从评价反馈中获悉自己的不足，不断提高自身素质、促进专业发展和教学质量提高。建立教师工作卷宗评价制度旨在努力提高教师参与的积极性，增强教师的责任心，加强教师与教师、教师与管理者之间的合作与交流；注重教师教育教学过程的评价和多方面收集信息，以期尽可能使对教师的评价科学、公全面。从而建立了“教师工作卷宗评价模式”是以教师个人直接参与与选择、分析与自评为前提，按照评价内容要求，将自己的工作实绩记录整理的相关文字资料或音像资料，不仅能全面反映教师工作的成果，还能反映他为此付出的努力以及明显进步，展示一学年里教师在教育教学、专业发展上的成绩。教师工作卷宗评价就是教师个人对自己的工作进行自评，年级组教师之间根据教师工作卷宗进行互评，学校教育委员会根据教师工作卷宗，对教师的教育教学工作以及专业化发展进行考评。通过定性评估和定量评价的整合，从外部主管评价转向内部客观自我评价，形成教师在不间断的专业发展过程中不间断的自我评价能力。教师的教育教学工作是一个连续的过程，不能把评价理解为最终结果的测评，而应视之为对通往结果的过程的评价。对教师的专业知识、业务能力多维度的评价，是对其教学能力、科研水平、师德修养等各方面全面的评价。运用多种评价的方法和手段，通过自评、互评、

他评、考评等评价形式，对教师实行比较客观科学地评价。对教师的评价以工作量为评价的基础，注重工作实绩的评价，鼓励教师的创新举措。

为期一个星期的考察学习圆满结束，学到了不少新的理念、方法、经验，同时

也给我们留下了值得思考的问题，它需要我们去反思，更需要我们反思后去实践。

与上海地区的几所学校相比，我们的学校除办学条件有较大差距外，更重要的

是我们的教育理念，教学质量，社会影响的差距。今天我们的学习已不再是照搬别人的教育实践，与这相反我们学的是立足校情，建立谋求学校发展与创新的科学思维方式，我们思考的是如何立足校情求发展，如何将我们所学的先进的教育思想和先进的办学经验，融入到教育现代化的进程中，反思是学习，反思是成就的过程，

反思也是一种能力，我们需要高质量的反思，作为校长我们要善反思，重实践。

校长培训已经结束，但我们的学习才开始，做为校长的我们，要清楚自己的角

色以及肩负的责任，把自己的学校带向发展之路，带向成功之路，把学校办成家长满意、社会认可的学校是我们义不容辞的职责。我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，站在现实的角度，不断地为学校寻找新的起点，我们有责任做好“教育必须做好的事”，我们有决心做好我们应该做的事。为学生的发展，为教师的发展，为学校的发展努力去实践吧！