一、选择研究课题的经验
1.选择研究课题非常重要。我认为研究课题的选择应注意以下3点:(1)社会需要;(2)自己可能;(3)别人尚未研究。应该从以上3个“集合”的“交”中,选择研究课题。课题选择,一定要有新颖性,有社会价值。有推进学科发展的意义。
2.从查阅近期核心书刊中经典文献(指广泛被引用的文献)、查阅各国大百科全书的相关条目、从聆听专家和官员的重要报告中,发现社会关注的问题,以及有待深入研究的问题。
3.在自己所从事的专业中,深入钻研世界公认的“经典著作”和“传世力作”。从逻辑结构、操作应用、艺术审美、社会传播等不同视角,提出新问题,发现新思路,确立新课题。
4.关注全国和省市一级正式公布的有关自然科学、社会科学、软科学等的“课题申请指南”。将抽象的大课题分解为具体的小课题。根据对自己和所在团队的估计,确定研究课题。课题的设计,有的需要小题大作,有的要大题小作。
二、具体“做”研究的经验
5.科学研究是一个“系统”,是一个“过程”。需要明确地提出问题、分析问题、解决问题。首先要对研究的问题,作“古今中外”的历史考察(大百科全书
为依据,笔者注)。看看前人应用过什么方法、取得了什么成就、尚未解决的是什么。写出较详尽的按历史发展的“研究综述”。
6.要明确研究课题的“最终成果”是什么,是建立较普遍的“理论”,还是建构解决问题的某种“模式”,还是发现或发明解决问题的“操作”方式(常常表现为“专利”)。“做”研究,就是通过各种“尝试”,“反馈”调整,去逼近目的,完成最终成果。
7.科学研究,重在有创新,特别是要有自主的、原始的创新。科学研究这一“系统”要发展、进化,必要条件是:(1)系统开放;(2)内外大涨落;(3)远离平衡态。这是“做”研究时,必须领悟的原理。要写出好诗,功夫在诗外。科学研究中的创新,同样如此。(这三点的必要条件对科学研究非常重要,但不大好理解,大致是:所学知识需不能仅仅是自己领域,需要扩大知识面,走进新的领域,走进远离自己的领域和未涉及的领域,更新思维,不断打破自己知识体系的平衡,使知识平衡——不平衡——平衡,这样才能使自己不断进化。)
8.对研究的课题要有“整体把握”,从而牢牢抓住要攻克的“核心问题”。从“整体结构”出发去寻找解决问题的“新联系”、“新思路”、“新途径”。创新的策略是:“整体”→“部分”→“整体”。形成了新的“整体结构”,则会表现出新的“整体功能”。 (查老师在此特别强调研究生阶段要大量阅读。)
三、选择各种合作者的经验<?xml:namespace prefix = o />
9.“知彼知己,百战不殆”。很好地知道他人,才能更好地认识自己。科学研究需要不同类型的“合作者”。首先,是直接参与课题研究的“合作者”。要明确各成员的长处和短处,尽量扬长避短;要明确各成员所处的环境是顺境,还是逆境,尽量将逆境转化为顺境。
10.与课题相关的各门类的专家,都是科学研究广义的“合作者”。我们要虚心向他们请教,寻求启示。阶段成果要请他们评估,从而确认或更新研究路线,较早较好地完成课题研究的任务。要尊重权威,不要迷信权威。一定要学会“站到巨人肩上”,从而看得更远。(“站在巨人肩上”是查老师定义的研究生教育精神。)
11.课题成果的直接和间接的使用者,也是科学研究的广义的“合作者”。要耐心地向他们讲解,研究成果是怎样得到的,有什么应用的价值。并认真地听取他们的意见和建议。把他们视为重要的合作者。耐心解释,研究成果怎样得到的,有什么应用价值。
12.科学研究的管理人员,以及广大的新闻媒体,也是科学研究的广义的“合作者”。管理人员直接为科研人员服务,促进科研课题早出成果。广大的新闻媒体及时地、求实地、持续地宣传科研成果的意义,对科研成果的转化,意义重大。
四、发表科研成果的经验
13.提出了新的原理,这有较重要的理论意义。对于“原理理论”的研究成果,应当力争在最高层次的学术刊物上发表。例如,《中国科学》、《中国社会科学》、英国的“Nature”,美国的“Science”。重要成果的发表时间很重要。(一般在权威期刊发表文章非常严格大致是经过编辑——专家评审——所有编辑2/3通过则能发表,但查老师同时指出事金子总会发光。)
14.针对问题的解决,建构了新的“模式”,这通常表现为“建构性理论”。“模式建构”处于“原理理论”和“实际应用”之间。“模式建构”的特点是要理论联系实际。应当力争发表在全国或省一级的专业核心刊物上。
15.对于有经济价值的各种发明和发现,这应当及时申请“专利”。并通过多种途径力争早日将“专利”转化为“产品”和“商品”,取得应有的经济价值和社会价值。要充分重视保护他人和自己的“知识产权”。
16.在最高层次的学术刊物上能够发表有影响的、有原创的论文,通常能够经过充实、整合,形成一本学术专著。在全国省级核心刊物上,能就一个方向的课题,发表5-10篇较有创新的论文,通常也能形成一本有价值的专著。
五、科研教学相互促进的经验
17.在高等院校和研究院所中,科研与教学是密切结合的。首先,科研课题要尽量引导大学生、研究生直接参与。这样,既能出成果,更重要的是培养人才。探索式、研究式的学习是高等学校的主要教学模式。
18.“科研成果”根据它是“原理性”的、“建构性”的、“操作性”的,分别作为不同专业、不同年级的大学生和研究生的课程。通常这种课程并不是作为相对稳定的“系统性课程”,而是作为生动可变的“案例性课程”。
19.形成学术专著的“科研成果”,可能成为高等院校的课程。这里,有一个如何将“科研成果”转化为“课程教材”的问题。要遵循教学论、课程论的原理来编写适合于大学生、研究学生使用的教材。
20.教学*别是基础理论课的教学中,会引发出一些很有理论价值的科研问题。实用性专业课的教学中,也会引发出一些可能获得“专利”的研究问题。要善于将“问题”转化为“课题”,促进教学和科研同步地与时俱进。(不要怕烦错误,把错误关在门外,真理也关在门外了。)
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