品德与社会教学质量分析报告 三年级品德与社会学科

一、对题的认识

本学期期末测试题分为判断、选择、列举、简答和实践操作五种类型，试题内容考察了教材中的重点知识，还考察了与教材内容有关的学生日常行为规范和学生的社会实践，题型适当，内容具体，着重培养和提高了学生良好的学习习惯、行为习惯以及学生的社会实践能力和良好的思想道德，从多种方面启发学生努力进步，正确参与社会实践活动，引导学生把书本知识正确用到社会实践中去，力求做一个行为高尚的社会人。

二、具体分析

第一大题判断。

这道题主要是考察学生对一些日常行为的判断，学生掌握情况

非常得好，得分率达到了99.69%，说明教师在教学中非常重视学生日常行为习惯的养成教育，多数学生能正确作答。

第一大题快乐大家填。

这道题是这份试题做得最不好的一道，其中主要是3、5小题学生记不太清楚什么是一切美德的根本以及教师节是哪年定的，出错较多，另外还有一些学生是由于错别字多而丢分。

第二大题我会选择。

这道题的得分情况比较理想，只有一小部分学生由于不认真审题 而丢分，比如3小题要求选择不正确的行为，而学生却不认真读题，选成了正确的行为。

第三大题我会列举。

这道题的得分率为96.06%，说明学生掌握非常得好。

第四大题简答题和第五大题实践操作题正确率也十分高。

四、考后反思及改正措施。

平时教学中存在的问题：

1、从总体情况来看，学生的成绩很好，只有部分学生对教材中应该掌握的基础知识还不牢固。

2、部分学生没有良好的学习习惯。

3、对个别后进生的督促工作做得不够。

改正措施：

1、继续加强学生对基础知识以及基本技能的掌握。

2、小学三年级正是学生良好学习习惯养成的关键时期，所以要端正学生的学习态度，培养其良好的学习习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

3、今后教学中，要充分地做好备学生的工作，尤其是后进生。对于他们，课堂上要多提问，多关注，课后要多教育，多鼓励，并且采用优带差的“一帮一”活动，督促他们进步。

 

第二篇：教学质量分析报告

王村小学第一学期质量分析报告

【 2014—20##学年度  】                           

20##—2015学年度第一学期前半学期已经结束，现结合本次期中质量检测将我校教学情况分析如下：                                                                     

 一、质量检测数据和上期末成绩对比。                                                              

    二、数据分析。                                                                        

     1、对比成绩，除一年级语文、数学；二年级数学、三年级数学、四年级语文、数学、五年级英语外，其他年级成绩均有不同程度的提升。                                     

    2、四年级语文、数学下滑明显；四、五、六英语上升特别明显。                              

   3、各班学生两极分化情况严重，个别班级特困生人数偏多。                                   

   4、全校各级三科（三科）优秀人数极少。                                                  

     三、原因分析。                                                                       

     优势：师资队伍优化利用                                                                

     由于我校教师相对年轻化，且骨干教师担任学校薄弱学科，各科教师不定期召开碰头会，分析学生，故此三科或者双科挑担现象较少，个别科目成绩异军突起。                                                                                   

     尽管如此，但存在的诸多问题依然值得反思：                                             

     1、尽管大多数教师参加了各种形式的培训，可效果却不甚理想，多数教师的教学理念转变还是比较慢，教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求，仍旧沿用老一套，凭以往的经验进行教学。                                                      

     2、现代教学资源没有被充分利用。尽管20##年我校实施了“远程”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，远教设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。                                                                                      

     3、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，多数照搬照抄学校订购教案。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。                                                                         

     4、教研活动多而不实。尽管学校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付，评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。每次教导处安排的教研活动目的不够明确，针对性不强，在一定程度上也削弱了教师参与的积极性。                       

     5、教导处深入课堂的时间很少，很难把握教师的教学动态，教学指导显然是纸上谈兵，对教学点教师的教学情况更是知之甚少，而依靠每学期的教学常规检查来了解教师的教学状况，显然很片面，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。                                                  

       6、校本培训流于形式，没有真正其起到带动引领作用。                                       

    7、学生普遍基础知识掌握不牢固，优差悬殊，后进生没有打好基础，没有学习兴趣，更没有良好的学习习惯。                                                                

    四、今后努力目标。                                                                      

     坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。                                                     

     1、做好常规工作                                                                       

 要求每位教师精心备课，认真上课，及时批改作业和辅导，积极听取他人先进的教学经验和方法，提高教育教学水平。                                                    

     2、加强随堂听课。                                                                        

     学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，督促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。                                            

     3、增强“以绩强校”意识。                                                              

加强备课环节的管理，教导处拟定定期和不定期进行常规检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。作业设计要求做到“精巧”、“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。                                                                                     

     4、协调三科（语文、数学、英语）工作，促三科（语文、数学、英语）及格率、优秀率提升。                                                                                

要求班主任牵头，科任教师参与，共同分析学生，寻找问题，解决问题。力争围绕数学杜绝挑担显现发生。对优等生强化训练，拓展知识面，增强其对知识的迁移能力，促三科（语文、数学、英语）优秀率提升。                                       

     5、加强对年轻教师的培养，使他们能在短时间内成长起来，担当起学校的骨干角色。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整合、挖掘能力。     6、继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。                                                      

  7、进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。                                        

      回首过去，展望未来，我们有理由相信，只要全体教师齐心协力，踏实工作，一定能够扭转我校教育教学的被动局面。