职业学校数控专业教学之我见

从事职业学校机械数控专业教学已经一年时间，深感数控专业有别于其它专业的教学，对于数控专业应该更加注重学生的操作动手能力和使用课程的培养；在教学过程中针对职业中学学生主动性差的学习特点，易于采用项目教学法的手段进行教学，这样才能使学生有学习的积极性和完成任务的动力。另外，对于数控专业的课程设置，自己也有些不同的想法，结合自己一年来的体会，谈谈自己一些有关数控专业教学的看法。

一．进行具有就业导向的课程设置。

在从事教师工作的这一年时间里边，我时常有机

会和学校外边的一些企业人员交流，也有我们学校数控专业毕业的学生回校找我问一些问题和交流一些看法，觉得现在我们学校数控专业的课程设置基本上是合理的，如设置了企业单位应用比较多的autocad、mastercam、pro/e等软教课程，这些软件的应用工作在社会上需求的不但多而且就业环境和待遇也相对较高，使得学生毕业之后能够很快适应数控相关专业的工作，受到了企业的欢迎，就业面也比较宽阔。但是美中不足的是课程的课时比例我认为还有有待改进的地方。就目前社会上数控专业的就业需求而言，能够熟练掌握pro/e应用的人员是比较缺乏的，而且这类人员的工资一般比较高，autocad的需求虽然会比pro/e人员的量大，但能够运用这个软件的人也很多，而且这个软件相对容易学会，能够熟练运用pro/e在市场上远比能够熟练运用autocad容易就业，而且待遇也比从事autocad好很多，

这一点从外边培训学校的学费也可以侧面反映出来，培训学校一般培训autocad不超过500元，而pro/e的培训费则在20xx元左右，培训学校教授pro/e的老师的收入远高于autocad的老师，而我们学校对pro/e的课时相对比较少，只有一个学期的时间，而职业学校的学生学习主动性不够，因此一个学期的pro/e学习学生基本学不到曲面的章节，要使学生能够熟练运用pro/e软件就无从谈起了，因此我建议增加pro/e课程的课时。

二．开展项目式教学。

经过去外校的参观和本校本学期的试验，项目式教学的优点已经显现出来，这种教学方式是基于职业学校的学生特点等而设置出来的。因为职业学校的学生普遍学习积极性不高，尤其是对一些理论课程，而对一些动手操作的学习比较感兴趣；而项目式教学以来是一种需要动手操作加工的教学，二则在整个教学的过程中也渗透着一种任务驱动的教学方法；学生通过自己的努力看着自己的作品一点点的成型，自己的满足感和成就感也与日俱增，学习的主动性也慢慢增强；另外项目式教学是一门综合性的教学方法，在整个项目的教学过程中，可能渗透着机械制图、绘图软件、机床的使用加工甚至电子方面的教学内容，因此待学生把项目完成后，其实已经学到了许多课程的东西，而且看着自己亲手做出来的作品，那种喜悦是无法用语言表达的，而这一点对于缺乏学习兴趣的学生来说是多么重要啊。

三．以实习来提高学生的学习兴趣。

鉴于数控专业的专业特点，学校基本每学期都有让学生去工厂实

习的机会，这一点对于本专业的学生很重要。因为比如mastercam课程，如果一直让学生在学校里边学习，学生经常会问学这么课有什么用啊之类的问题，他们感受不到学了这么课的应用，因此让学生亲自去工厂见识一下工厂如何用mastercam软件加工工件的情况，老师就什么也不用解释他们回校后就会在这门课的学习上有一种学习动力，而一些实习工厂让学生亲自去操作机床，就更能够增强学生对应用自己的知识技能做出产品成就感，从而形成一个学校和工厂互动的良性循环。不过我认为学校在开发校外实习基地的时候，为学生多争取一些具有专业操作技能的岗位工作，减少一些简单装配的工作，以便让更多的同学去到工厂不仅仅是感受工厂的工作气氛和简单的动手能力，而更重要的是让他们对自己在学校学习到的知识技能的一种学以致用。

四．以考核来促进学生的学习主动性。

采用多种方法来促进学生的学习积极性，是职业学校面临的一个任务。职业学校的学生并不是都没有一点学习的紧张感，经过一年的教学，我感觉班级的大部分同学对考试还是比较在意的，对考试的成绩还是很关心的；因此对于这大部分同学，我们可以采用增加考试和公布考试成绩的办法，来表扬优秀督促差生。这一点学校的要求也比较到位，知识老师在操作的时候要逐渐做到规范化和正规化，如考试过后及时改卷及时公布成绩，公布成绩时可以根据情况，公布高分部分的成绩，而对低分部分的同学采取个别谈话等方式进行，总之要认真对待每一次测验和考试，让学生切实能够从中感受到进步的喜悦和

退步的压力。

五．小结。

职业学校有着自身的特点和规律，围绕着学生的的学和教师的教做文章，认真总结，勤于思考，积极总结适合职业教育教学的方法和技巧，是职业学校老师面临的重要课题，只要我们不断努力，勇于探索，一定可以逐渐掌握职业教学的规律。

 

第二篇：职业学校数控车床专业实训教学的探讨

职业学校数控车床专业实训教学的探讨

摘要：文章结合近几年在中等职业学校数控车床专业实训教学中的实践体会，从程序编制、操作技能和工艺处理三方面，针对如何开展实训教学，努力完善教学内容，提高教学质量等方面进行分析。

关键词：数控实习；程序编制；操作技能；工艺处理。

数控车床专业是一门专业理论知识和实际操作技能并重的新技术专业，涉及的知识面宽、专业技能强、实践经验要求丰富。由于当前在教学计划和教学大纲上没有统一的标准，教材不配套，技能鉴定标准也不统一，故在教学中存在一定的难度。

1完善程序编制的综合教学

不同的数控系统，其加工程序的结构及指令的格式，都有所差异。这就要求教师在教学中不仅要对编程的基础知识、原理讲清讲透，对个指令的格式、运动线路及其进行详细讲解，而且教学的内容也要跟上技术发展的步伐。例如：在教授“加工路线的确定”一节时，应根据职校生的基础和掌握程度，逐步引入并演示不同系统和型号的数控车床车锥法、移圆法、车圆法、平等车削法和终点车削法等加工路线，从而使学生有效的学习方法，培养学生的自学能力。在演示的同时要教会学生如何根据不同的数控系统的《编程使用手册》来掌握该系统的编程方法，笔者认为这一点是程序编程制教学中的重点。相应地，辅以简单的电脑绘图、查坐标、必要的数学处理方法与工艺处理技巧，才能使学生真正掌握程序编制的方法，自如熟练地操作数控设备。

2加强数控车床的操作技能

中等职业学校是以培养操作技能为主的教学基地。使学生掌握训练的操作技能，服务于企业是职业学校的教学目的。但通过这几年来数控专业的考试、考证及竞赛情况来看，职校间的学生在数控操作技能方面差异较大。有些职校侧重于程序编制的教学，对操作技能训练有所忽视。有些职校侧重于操作技能，对数控基础知识有所忽视。有些职校侧重数控新技术学习，对传统车工技能有所忽视。为此，在数控车床的实训教学中，教师要加强操作技能的训练，使学生熟练掌握数控车床的各项操作，对首件加工、调试的各项准备工作均能独立快捷地完成，并熟练掌握批量加工中，保证零件尺寸、精度的各种方法。例如：在讲解“中级技能训练”一章时，可针对学生的掌握程度先进行技能理论知识的灌输，然后按中级考证实操试题集进行抽题训练，教师着重对加工的步骤、方法、精度的保障等方面作讲解和提示。

3注重工艺处理能力的培养

工艺处理工作是数控车床实训教学中较为复杂又非常重要的环节，与程序编制水平的高低、加工质量、经济效益都有着密切的联系，也是学生学习数控车床最难掌握的环节。在实训教学中，应针对不同类型的零件，从零件的图样分析、刀具及夹具的选择、切削用量的确定、工艺线路、编程等方面，进行详细的分析讲解。特别是对刀具选择和加工手段确定的方面，应着重加强。例如：在演示“GSK980TD指令编程和加工”一节时，教师应尽量进行一刀多用或一刀多刃的操作，对一些工艺难度、形状特殊的零件、其刀具形状和几何参数，都必需做出详细的详解和说明，才能使学生在实训中得到掌握和巩固。笔者曾经使用清远碾盛模具厂的“螺纹配合件”的实际生产图纸咨询地过数控专业的学生，他们在对刀具选择方面，基本上都是选用四把整体式的焊接刀、二把刀分别粗车削、二把分别是进行精车削，但由于铸铁表皮较硬，刀具容易产生磨损，换刀后，重新对刀、试车、调试的辅助时间较多，且四把刀加工、刀架自动换刀和空运行时间也较多。这样，就没有发挥出数控车床的效能。如果将车刀改为机夹刀，并设两组刀补，各取自用，刀具磨损后，只需更换刀片，做简单的刀补修改，即可满足加工需要。大大缩短了辅助加工、调试时间及刀具自动换刀、空运行时间，减轻操作者劳动强度、节约成本，明显提高加工效益。由此可见，合理的刀具选用、加工手段确定等工艺处理工作，对数控车床的加工是非常重要的。在实训教学中，应注意紧密联系实际，使学生掌握工艺处理与编程、加工之间的联系，逐渐培养学生独立的工艺处理能力，才能减少工作的盲目性，为学生今后独立上岗打下坚实基础。

4提高实训教师的业务水平

数控车床的实训教学中有较多的新概念、新理论、新工艺，重难点也较多，在教学中对教师的要求也较高。教师需要有学习的积极性，主动去探索、钻研这门新技术，紧密联系实践，并在实践工作中不断完善、提高自己的专业技能水平。同时，要吸取、学习、运用先进的教学手段和方法，积极探讨、总结教学方法，研究教材的改进，使教学水平不断提高。实习指导教师只有具备扎实、过硬的业务水平，才能更好地开展教学活动，提高实习教学质量。

参考文献：

[1] 赵春礼.中职数控教学的探讨[J].机械职业教育,20xx,(3).