如何提高英语学习兴趣

学校：宝凤初中 报告人：车宝丽

兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。一个中学生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全神贯注，积极思考。而且，人在充满兴趣的心里状态下学习东西，掌握的快，记得牢。那么如何提高英语学习兴趣？下面我就从四个方面谈谈。

首先是丰富多彩的导入。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊讶开始的。”学生的思维是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。常见的导入方法有如下几种：

1， 讲故事。中学生对故事可谓情有独钟，听到故事，她们的兴趣马上来了。如七年级下册第三单元Have fun in Beijing介绍了许多的名胜古迹，其中有故宫，可通过图片展示的方式，讲述故宫的历史文化背景，既可激起学生兴趣，还可以借助这一景点让学生了解中国历史文化，已达到教育学生的目的。

2， 模拟生活情景。对于生活，学生有太多想说，他们很乐意讲述自己的生活，只要是跟生活贴近的学习单元，都可以用此导入法。如七年级下册第六单元Seasons in Canada 季节与生活息息相关。我们不妨总结每个季节的气候特征，分析不同地方的气候特征来进行导入。这样能使学生更贴近生活，对本节课感兴趣。

此外，成功的导入还可以采取辩论，实验，歌曲及想象等方式来实现。良好的导入等于成功的一半，学生也会因精彩的导入而兴趣到增，从而不知不觉进入最佳学习状态。

其次是新颖多样的教学方式。中学英语教学应根据学生好奇，好动，好玩，好胜等心里特点和思维发展规律，采用不同的教学方法，使学生有新鲜感，从而提高学习效率和学习积极性。以下是几种教学方法：,

1，口诀法。特别适用于与语法规则的学习，英语学习过程中会遇到许许多多语法规则，死记硬背不仅易忘，而且效果不佳，这时，口诀法就是一个不错的选择。如以O结尾的名词单数变复数加es就可以编成口诀：黑人英雄坐在活火山上边打蚊子边吃土豆西红柿和芒果。2，竞赛法，中学生喜欢你追我赶，分组记单词比赛，看哪组记得快，准，多，其效果肯定比不断的机械记忆要好。使单词记忆过程具体化，形象化，趣味化，竞技化，单词识记就简易的多，学生学习兴趣也就随之调动起来。3，根据音节拆词法。适用于音节长但很规则的单词，如comfortable，共三个音节，可按com, for, table分别记，意思是来到有桌子的地方，自然是舒服的。4，猜词法特别适合于贴近生活的单词，如dance, 可让学生上台来表演相应的舞蹈动作，其余的学生根据表演的动作进行猜测,5，传话法，既可以用于单词记忆，也可用于句型操练，具体就是利用学生在教师的座位按横排或直排来参加比赛，也可以两个横排或两个直行为一组，教师低声对每组的第一个学生说一个句子或单词，要求一次低声传下去，由每组最后一个学生起立并大声重复，传话又快有难为胜，在一个时期内，传话内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生听说能力。

再次是传统兼现代的教学手段。1，发动学生亲自制作教具，提高英语学习兴趣。如水果，蔬菜类的英语学习，可以让学生把各种各样的水果蔬菜花在纸上，涂上颜色，再剪下来，供课堂教学使用。2，多媒体教学。多媒体利用视，听，说，向学生提供声，像，图，文等综合性刺激信息，有利于学生注意力保持，同时，精彩的多媒体课件也能激发学生兴趣，拓宽她们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松的氛围中，接受把握和运用知识。

最后是开展丰富多彩的课外活动，创造更多的运用英语进行交际的机会。常见的有英语演讲比赛，英语作文征文大赛，英语角，英语书法大赛，英语歌曲联唱，举办英语文化节，小组竞争学习等。

总之，每个老师都可以根据自己的学生特点，选择能够调动自己学生的方法，好的方法是多种多样的，好的结果永远是一样的。

 

第二篇：浅谈农村中学如何提高英语复习课效

浅谈农村中学如何提高英语复习课效

-------英语国培有感

“在培训中成长，在培训中提高”这是我一直前进的关键。今年我有幸参与了中小学英语老师国培，从中受益匪浅，感受颇丰。由于我现在的任课班级是初三年级，所以就初三年级如何提高英语复习课效，浅谈如下：

对于任何一门学科，复习是一种必不可少的课堂教学模式。作为英语课，复习不但可以巩固、发展知识，而且也对技能训练起着重要的作用。复习的目的在于温故而知新，帮助学生重温已学的知识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，并对已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识条理化、系统化。进一步深化所学的知识，对已学过内容进行综合归类，转化和辨别内在联系，把所学的知识融会贯通起来，并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，让学生在单词记忆、口语表达、阅读与写作能力方面均能有所提高，使不同层次的学生各有收益，让分层教学的效益最大化。

一.复习时需要由教师创设最佳的心态，选用最合适的方法，提高学生的单词记忆能力。

无论是应试教育的高分考试，还是素质教育的语言能力培养，能否正确理解课文与选题内容，单词都是一个关键因素。而在教学中直接要求学生记单词，不但枯燥乏味而且效果十分不理想。作为教学的指导者，教师最好在想要学生记住某些单词之前，让他们怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值，那效果就会截然不同，如给予奖励等等。在我自己所带的班上，全班的单词我基本没有检查过，但是学生对单词的掌握十分理想，他们在我的“争当军事干部、阳光记单词”等政策的指引下，对单词十分有感情。学生的总结是“记单词其实就像我们小时候学叫自己的爸爸妈妈一样，你与他们见的面多了，自然也就会叫了”。

此外，作为教师还应该努力创设教学情景，促成学生稳定愉悦的心情，促成学生最佳记忆状态的形成，帮助他们树立强烈的自信心和成功感。让他们充分认识到词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。在以上基础上，再教授他们正确的记忆方法，如联想记忆法、读音规则记忆法、卡片式记忆法等等，那何愁学生单词不会记了呢？

二.复习时，以课本为载体，利用多种形式加强学生英语口语训练，提高学生的语言表达能力与听力水平。

实践证明，很多人觉得掌握英语很难，“哑巴英语”也大有人在，而这种现象在农村中学又特别突出。所以如果我们在复习又将其忽略，那复习效果将大打折扣。为了避免这一现象，朗读就是一特效。它不但可以让学生检查自己发音的正误，同时也有助于增强学生的记忆力。学生记住的句子多了，就能够在需要时脱口而出，当一个人能说了，他的听力就在所提高了。此外，我们老师在训练学生口语时还应利用多种渠道，如开办英语角，利用课本知识编课本剧等等。让学生在实践中体会“听说读写”，充分调动学生表达语言的欲望。

三.复习备课时需要教师充分整合各种知识点，在课堂上提高学生的阅读能力。

阅读能力的强弱，从一个侧面反映出了学生对语言的运用与掌握能力，反映出学生对整个知识体系的理解力。教师除了要求学生每天必练以外，还应就阅

读有专项练习，从阅读速度与阅读语感着手，提高学生的阅读能力。此外，进行阅读训练还应循序渐进，根据不同学生水平选择不同的阅读材料，每天针对相应的方法进行及时的点拨与评讲。

四. 总复习时师生要对课本每单元的知识进行系统的归纳，利用对知识点的深化来提高学生的写作能力。

在学生每日读的基础上，教师要对各单元必要的知识点进行归纳，让学生形成较系统全面的知识体系，在设计一个个巧妙的题目让学生从作文中反映出来，这样既可以提高学生的写作能力，也能了解学生对课本基础知识的掌握情况。

总之，我们英语教师在英语复习课中既要帮助学生查漏补缺,又要帮助学生复习基础知识,做到精练、巧练,练中点拨,使学生对知识的掌握更加准确。同时在复习时也要增强学生英语语感,提高学生英语阅读能力和书面表达能力,对所学知识进行归纳整理,加深理解,巩固记忆,尤其要注重交际用语表达,提高学生的实际运用语言的能力。

备注： 姓名：谭程桂 单位：武隆县长坝中学 通讯地址：武隆县长坝中学联系电话：138966420xx 邮箱：tan20xx@126.com

参加的“国培计划”项目:中小学英语培训 培训班名称：武隆县英语培训班