数字化校园建设的研究（课题方案）

一、研究背景

随着信息时代和知识经济时代的来临，信息已经深入到人们生活、工作、学习的各个角落。传统的校园教育在信息技术的发展过程中，不可避免地受到了信息时代的冲击，同时也在享受着信息技术带来的一些优点。校园数字化过程中信息流动的及时性及开放性，将使学生和教师的概念以及互动关系均产生了变化，也会给传统的学校教育带来挑战，比如教学管理、考试、授课、答疑等教学过程及其管理过程。但最终将会给学生带来更多的机遇，社会生存能力和竞争力将会进一步提高。

1、当前教育发展的趋势。

当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，随着工业化以后新的“知识经济”得到来，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变化。学校作为准社会组织，要提高学生创新意识，实践能力，培养服务精神和团结精神，需要一个较完善的教育环境。数字化校园建设就是为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境，深化素质教育，从而拉动学校跨越式发展。

2、学校发展的现实需要。

“十五”期间，学校采取政府拨款及自筹资金的形式，先后投资300多万元加速了现代化教育硬件配置的进程，学校现拥有计算机近300台，多功能专用教室4间、网络教室3间，每个教室将于20xx年x月前实现计算机、液晶投影机、实物展台、音箱及投影屏幕的安装到位（已安装了33个教室），现有18台笔记本电脑，数码摄像机，刻录机，扫描仪等多台，将于20xx年x月前为工作满3年的教师配备笔记本电脑。所有教室、办公室都有信息节点，每个节点都实现了与互联网的连接。学校现有软硬件建设已初步达到了创建数字化校园的环境要求。

为此，根据我校目前的实际情况，设立“数字化校园建设的研究”这一课题，以学校发展规划的要求为指导思想，以师生共同发展为本，围绕校园资源、管理、服务三个要素来建设数字化校园系统，依托校园门户网站，构建数字化的科研环

境、教学环境、管理环境和生活环境，探索“数字化校园”的建设，不断以教育的信息化带动教育的现代化，努力实现我校的跨跃式发展。

二、理论思考

1、有关概念分析。数字化校园包括数字化的网络环境，数字化的教学资源，数字化的教学与学习环境，数字化的管理手段和工作环境，实现数字化学习、数字化教学、数字化科研和数字化管理，创建数字化的生活空间，创建虚拟社区空间，为学生、教师、管理者提供数字化学习与生活体验，将他们培养成为具备问题解决能力、合作学习能力与终身学习能力的高信息素养的信息化人才。

2、数字化校园和教育信息化的关系。“教育信息化是在教育领域里，全面深人地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程，其结果是形成一个全新的教育形态。”教育信息化是一个社会过程，这个过程是在不断发展变化的；全新教育形态的技术特征是数字化、网络化、多媒体化、智能化；其根本目的是促进教育改革和教育发展，提高学校的综合实力。

三、研究目标

数字化校园建设的核心目标是充分利用信息技术，建立多层次、创新型、开放式的学校，提高办学的质量和效益。

1、教学方面。充分利用学校网络平台，建设数字化网络环境，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，更好地培养师生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。

2、管理方面。引导和组织全校师生参与数字化积累和数字化服务，实现职能信息管理的自动化，实现上下级部门之间更迅速便捷的沟通，实现不同职能部门之间的数据共享与协调，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制。

3、培训方面。增强教师数字化意识，促进教师教学思想和教学方法的现代化，使他们能熟练地运用网络、计算机等技术，能为学生提供尽量多的学习资源。

四、研究内容

（一）数字化资源库建设研究。

1、数字化资源库建设内容。

（1）媒体素材。包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。

（2）课件与网络课件。分为网络版和单机运行的课件。网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享，而单机运行的课件可通过网络下载后到本地计算机上来运行。

（3）专题性学习包资料。建立研究型专题学习题库，每学期以教研组为单位制作1—3个专题性学习包，组织学生开展研究型专题学习，并将学生的学习过程、方法、体会、成果等充实学习包。

（4）学科教学设计。对学校积累的优秀教案，集体备课的资料，教师个人的典型教案，以及各类教学参考、教学设计等分学科建库，并注意随时吸收外界新增教学设计。

（5）电子作品。学生和教师可将他们创新思维和问题解决的结果运用现代信息技术提供的环境表达出来，如用Word制作电子作业、PowerPoint演示文稿，FrontPage和Dreanweaver制作的主页，Authorware制作的多媒体报告等等。

2、数字化资源库建设方法。

（1）师生共建资源库。

教师根据学生能参与互动、自主学习、结合实际、符合时代的要求建立信息资源库。数字化资源库的建设可以是自主开发、设计，也可以从互联网上直接获取，还可以购买现成资料并进行改造。

（2）同行交流、互通有无。

与省内外、市内外同行加强交流、互通有无，有些项目可以合作开发，丰富学校资源库。

（3）建立激励机制，鼓励教师参与建设信息资源库。

建立资源建设评审小组，信息库资源实行具名制，每学期组织一次评审，通过评审收入资源库的素材、课件等发给入选证书或获奖证书，并与年度考核和奖励挂钩。学生输送的资料也通过评比发给证书。

（二）数字化校园网络信息平台建设研究。

在开展教学、科研和管理过程中，实现学校办学的数字化、信息化和智能化。

1、学校管理：包括人事管理、设施管理、会议管理、收发文管理、信息发布管理、文件档案管理等，实现学校行政管理的智能化，办公的无纸化、自动化。

2、资源管理：包括海量素材应用系统（图形、图片、音乐、视频、动画）、资源点播系统（课件、教案、电子图书、教学案例、文献资料、视频点播），以先进的技术平台为基础，以网络课程和素材类教学资源的建设为重点。

3、教务管理：包括学期教学计划、电子课表、电子备课、调课互动安排、计划总结、教案汇总、教师（学生）获奖汇总等。将学校的教务管理通过网络数字化实现，并建立起规范的教务电子资料档案。

4、学生管理：包括新生报名、学籍管理、奖惩资料、课外活动、学生成长历程等，系统、全面、科学地将学生在校期间的活动以数字方式详尽地描绘。

5、家校联系：包括学生信息查询，学校邮件系统（利用学校的大容量邮件系统，通过公布每位教职工的邮件，增强与家长的沟通），以及校园网站栏目中的家长论坛、家长留言板，家长委员会等栏目，有效地整合家庭、学校和社会的资源，充分调动学校、家庭和社会共同投入到教育中来。

6、网络教学：包括视频授课点播、在线视频辅导、在线答疑、网上习题、习作天地、网上作业等，成为和课堂教学互补的不可缺少的第二教学环境。

7、校园电视台：包括实况转播、影视天地、教育活动录像、课例视频点播、视频会议等，以视频播放形式，真实展现学校开展教学、科研、管理、生活等活动的过程。

8、图书馆：包括数字图书馆、电子图书馆、借阅查询、新书介绍等。

（三）数字化校园的培训研究。

1、培养一支数字化意识强，能熟练地掌握现代信息技术，并将其充分运用到教学教育实践中去的教师队伍，是实现数字化校园的关键。为此，我们将继续以校本培训为主，每学期专项培训，分期分批对全校教师进行现代信息技术培训，扩大数字化建设的队伍，使全体教师都能投入到数字化建设中去，提高教师的数字化能力，建立、健全相应的制度，保证教师能积极参与到数字化建设与应用中去。

2、培养具有现代信息意识的小学生，促进学生学习数字化。利用专题特色网站，发动学生广泛参与网站的建设和应用，建成红领巾网站，开辟主题式讨论区，开展网上大讨论，使学生能进行网上的学习和交流。

五、研究方法

本课题将以实证研究法为主，结合文献研究法，边实践，边研究，边总结，

边提高。

六、研究阶段

第一阶段：20xx年x月—3月，启动阶段。形成课题研究方案，成立课题组，组织有关教师参与讨论，聘请专家论证课题方案，明确研究任务。

第二阶段：20xx年x月—8月，理论研究阶段。组织课题组成员学习理论，讨论各研究内容的研究思路和具体策略，制定课题实施方案。

第三阶段：20xx年x月—20xx年x月，行动研究阶段。按照课题方案在实践中探索，撰写经验总结、论文，积累研究资料，完成阶段成果报告。

第四阶段：20xx年x月—20xx年x月，结题阶段。整理材料，完成结题报告和相关结题材料。

七、研究组织

（略）

八、保障措施

1、建立、健全研究的组织机构。成立以校长为首的数字化校园创建领导小组。

2、聘请华东师范大学教授、武进区、常州市、江苏省电教馆专家等担任本课题指导专家。

3、建立研究与实验工作制度，建立和完善激励性考核评价机制。

4、过程管理。①建立五会制：学习会、研究会、座谈会、汇报会、交流会。目的是为了解情况，宣传信息，推开经验，解决问题，使研究成为动态的滚动式发展。②建立研究档案。

5、成果管理。①鼓励研究教师出经验、出成果；②总结提炼研究成果，撰写总结与论文，并根据成果的层次，质量分别给予奖励（制定奖励条例）；③把研究成果与过程与考评挂钩。

九、研究成果

研究报告、数字化资源库、数字化校园网络信息平台、研究论文集、典型研究课例、教师教学个案等。

 

第二篇：小学系列化作文教学的模式研究课题开题报告(作文)

“小学系列化作文教学的模式研究”

开题报告

甘肃省静宁县德顺小学 课题负责人 王寨生

一、课题提出的背景

《小学语文课程标准》曾指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”反观我们当前的作文教学，主要反映出以下几点问题： 1．重读轻写，读写分离；2．重写后修改，轻作文讲评；3．重机械照搬，轻自主创新；4．重数量完成，轻语言积累；5．重短期效果，轻长远考虑；6．重叙述文的训练，轻应用文的指导。

二、课题研究的的意义、价值

小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现《语文课程标准》对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。

小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。

三、课题研究的目标

本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，提高小学生作文能力。

拟分低、中、高三个年级段，进行系列化作文教学模式的研究。

1.开拓渠道、创设情境，创新低年级的说话写话教学方式；

2.写前指导，拓宽思路，开发资源，创新中年级作文片段训练的方式；

3.“当堂作文，当日（隔日）讲评，二次改写” ，创新高年级作文书写、批改、讲评方式；

4.通过学习园地、校报校刊、班级作文博客等方式展示学生习作，创新作文的“发表”形式，激励学生的写作兴趣，激发学生的创新能力。

四、课题研究的基本内容

1.通过问卷调查、听课评课等途径，调查研究目前我校语文教学中存在的问题。

2.通过对当前国内外有影响的作文教学模式和方法的学习，了解作文教学改革的发展趋向。

3.研究低年级的说话写话教学，创新说话写话教学的课堂组织方式，丰富说话写话教学的内容。

4.研究作文的写前指导模式，练实中年级的作文片段训练。

5.研究作文的书写、批改、讲评方式，把教师从繁重的作文批阅中解脱出来，让作文批阅、讲评真正见实效。

6.研究语文教材，探讨如何在阅读教学中渗透作文教学，读写结合，让阅读和作文互为表里。

7.研究学生习作的展示方式，让更多学生的习作有“发表”的机会。

8.研究网络对作文的积极作用，引导学生借助网络搜集习作素材，发表习作。

9.研究学情，了解不同阶段学生的学习兴趣、想象水平、思维能力，为系列化的作文教学模式的创新研究奠定基础。

五、课题的研究方法

文献研究、案例研究 、调查问卷、经验总结

六、课题研究的步骤和计划

第一阶段：前期准备阶段（20xx.3—20xx.4）

课题组成员积极学习，交流，思考，准备素材，形成理论构架。

第二阶段：探索实践阶段（20xx.5—20xx.7）

成立课题组，撰写研究方案和实施计划等，开题研究，初步制定出适合低年级说话

写话训练、中年级片段训练、高年级当堂作文的实施细则，进行作文教学的初步改革。

第三阶段：深入实践阶段（20xx.8—20xx.7）

1．课题组全面、深入进行实践探索，参与研究者每人完成一篇作文教学设计、提供一节作文教学公开课、总结一篇作文教学案例、撰写一篇作文教学论文。并搜集实验过程中的各种素材。

2．组织全校作文教学研讨会，请课题组优秀教师上作文示范课，组织研讨交流、专题培训等活动。

3．课题组形成小学系列化作文教学改革的体系。

第四阶段：全面实施阶段（20xx.8—20xx.1）

1．在全校推开小学系列化作文教学模式的研究，按课题组总结出来的作文教学模式进行作文指导、批阅和讲评方式等方面的改革。

2．课题组每周召开一次交流研讨会，及时总结改革中的成功经验和不足之处。

3．将改革实验阶段的优秀作文论文、课例、教学设计，结集出版，作为研究成果。

第五阶段：总结深化阶段（20xx.1—20xx.4）

1．总结课题实验、研究工作，完善理论，形成研究报告，广泛推开系列化作文教学模式，以提高学校的整体作文教学水平。

2．召开阶段性成果表彰会，表彰优秀备课组和个人。

七、课题研究的基础和保障措施

1.已取得的研究成果。广大教师热衷于教研教改，已经在作文教学方面做了许多有益的尝试、探索。学校已确立了低年级说话写话、中年级篇段训练、高年级篇章训练的作文教学体系，低年级的说话写话教学纳入作文教学改革的范围，已初见成效；中高年级 “当堂作文，快速浏览，隔日反馈，二次改写”的作文训练范式也在本学期推开，收效良好。学校曾经在20xx年x月组织召开了静宁县第一届作文教学研讨会，积累了一定的经验，具备开展课题研究的条件。并且创办了校报校刊、校园网站，许多班级创建了班级网页，为作文教学研究搭建了平台。

2.人员条件。课题负责人王寨生，静宁县德顺小学副校长，小学高级教师。一直从事中小学语文教学工作和研究，现为静宁县小学语文研究会副会长。

主要参与者黎宏林，德顺小学副教导主任，静宁县小学语文研究会副会长。在教育教学中热衷于作文教学的研究，已取得了一定的教研成果。

其他课题组成员，都是我校语文教学中的骨干力量，有着丰富的作文教学经验，为

完成本课题研究创造了有力的保证。

3.物质条件。我校具备了完善的网络条件。硬件方面，学校有校园网络，所有教室配备了电脑和电子白板；软件方面，学校有校园网站和校园文化网，参与课题研究的老师都有自己的作文教学网页，为课题研究提供了一定的物质条件。

4.环境条件。我校是一所县直小学，在办学宗旨、办学理念和办学规模上，一直处于领先地位。学校校领导高度重视教研教改，努力改善办学条件，为课题研究创造了良好的条件。该课题的选择，正是学校和教师之所需，一定会得到领导和教师的大力支持，也一定会得到专家和社会的认可。

八、预期研究的成果与表现形式

1.《小学作文教学的现状及存在的问题》调查报告；

2．课题开题报告、实施方案；

3．作文教学论文、设计、案例（每人至少一篇），并结集成册为《优秀作文论文集》、《优秀作文教学设计和案例集》

4．小学作文教学的论文（省级以上正规刊物上发表）；

5．小学作文课堂教学实录（音像制品）；

6．《小学系列化作文教学的模式研究》结题报告；

九、课题研究的组织机构和人员分工

组 长: 王寨生（课题负责人）全面负责统筹安排部署课题研究、过程实施、开结题和教学实践研究工作。

副组长： 黎宏林 协助课题组长王寨生负责课题研究工作。

成 员:

郑 云 周秋霞 刘振华 王阳阳 负责课题实施过程资料收集与文秘工作。 杨春霞 杜蓉 刘振华 王小霞 参与“低年级说话写话教学”子课题的实践与研究。

王寨生 王凡玲 周秋霞 参与“中高年级阅读教学中如何渗透写作指导”子课题的实践与研究。

郑云 米玮 穆娟弟 参与“作文书写、批改、讲评新模式”子课题的实践与研究。

黄艳菊 李玲玲参与“学生习作展示的新模式”子课题的实践与研究。

黎宏林 王阳阳参与“网络与作文教学”子课题的实践与研究。