2.词组搭配

即便知道了四级考查的重点是动词名词众所周知，四级有4500个单词，核心单词大致在20xx左右，常考的词组700个左右。但是范围还是相当大，好多同学面对满书的单词经常不知所措、束手无策，找不到有效的门路。下面我们就来看看究竟怎么解决掉这些单词。

要想逐一击破这些单词，首先就要了解四级词汇的考查特点，只有对症下药才能够药到病除。

1.动词名词一统天下

四级考试是动词和名词的天下。在老四级的词汇与结构中，３０道题里面，动词占到15个左右，名词仅随其后，占到10个，两种词性的单词霸占了将近80％。新四级中，考查单词的重地是：深度阅读、完型填空和翻译。深度阅读15个单词中，动词名词占到10个。翻译的五道题中，可以说每道题都涉及到动词，考查的搭配也能占到半数。完型中的20道题，动词和名词也联手吃掉了70%左右。形容词虽然数量不多，但是每年都会露个脸。特点就是根据词的感情色彩来考查。

，但是还是范围宽泛。那么现在要清楚的就是：重点看那些有搭配的动词、名词以及形容词。他们和介词的搭配是四级考试的最爱。因为那些小小介词走位飘忽，虚虚实实，难以琢磨。

3.义近形近

凡是选择题必定存在干扰项，那么干扰项从何而来？形似词和近义词。通过长相和相似但又略有不同的词义来迷惑考生。

4.一词多义一词多性

我们很熟悉的词汇往往也是考点出现的地方。因为许多词汇有多重意思，有些也有多重词性。apply多数考生都知道是“申请”的意思，但是还有“应用于”，而且从搭配上看“申请”是apply for而后者是apply sth to sth。再比如object，第一印象肯定是“物体”，但殊不知它还可以被用作动词object to sth/sb，意思是“反对，抗议”。因此应该做到知其然，更知其所以然。

根据这些四级考查的特点，我们在复习单词的时候就可以有的放矢了，放矢方法如下：

1.分类记忆

两种分类方法来记忆单词：第一，根据词性分类。第二，根据形义分类。首先按名词、动词、形容词、连词来分。再按有无搭配把各种词性的单词分成两类。最好还能再根据感情色彩、褒义贬义来记忆。然后再把形似词和近义词分出来进行比较记忆。单纯的背单词书，而不进行细分种类是没有太大意义的，因为单词书只提供了一种分类方法：字母顺序。

2.真题记忆

找出历年老四级中的词汇与结构部分的真题进行强化核心高频词的训练，因为每年的30道题中题干和四个选项中出现的都是四级最核心的高频词。所以真题是最好的复习材料。不是去做那些题，而是用真题的文字材料进行词汇记忆强化，同时还能熟悉四级经常把哪几个词放在一起考。

当然，单词的记忆方法很多，但是针对四级考试，这两个方法是最为有效的。但是不管怎样：总有一款适合您。

阅读，这一由来已久的英语考察形式已经在四级考试中考过多年了。而对于大部分的中国四级考生来说，对于阅读考试的考察实质却并没有足够及深入的了解。“知己知彼，百战不殆”，只有清楚地了解阅读题型所考察的目的以及重点，我们才能有的放矢，有针对性地进行学习。那么，阅读在考察我们的什么能力呢？我们从以下两个方面来进行探讨。第一，从语言层面来说，阅读篇章不过就是词汇，词组，语法等语言元素的组合而已。那么有的考生会感到疑惑，如果就这么简单的话，阅读与常见的综合题型又有什么不同呢？所以，阅读本身出去考察语言层面知识的掌握之外，还在考察第二个重点方面：信息提取能力。其实这就好比我们学习汉语的情况是一样的。当我们上到小学五年级以上时，打开一篇语文课文，就会发现，文章中其实并没有多少生字和生词了，但是老师还在教我们什么呢？就是如何总结段落大意，如何找出中心思想，如何理解作者使用的修辞手法等等，这些，就是帮助我们理解中文文章的必备信息提取能力了。

那么，根据阅读考试所考察的两大方向，我们就要以四级考试分数提高和英语阅读能力提高为两大目的进行复习。首先，说一下语言层面能力问题。首当其冲的便是词汇问题了。很多同学急于去背单词，但是方法却又不太恰当。比如说有些同学总是拿着一本以开头字母顺序为索引的词汇手册或词汇表，认为只要一个词抄20遍就能背下来。但是，这种背法有一个很大的弊端。就是相邻的两个词长的是最象的，这对形近词的掌握及辨析带来了很大不偏。再有，我同时也发现很多考生因为一些因素而无法坚持下去。那么什么是有效的方法呢？真正有效的背单词的办法应是从文章中，课文中，大量的阅读中去记住单词。因为只有文章中，所背单词的真正含义，使用方法，介词搭配等细节才会有具体体现。而针对四级考试来说，最有效及最直接的阅读材料就是历年的四级阅读考试真题。同时，在背记单词时应重点注意以下几种问题：一，名词和动词的一词多义现象，对一个单词只掌握一种相对呆滞的一个意思是非常影响阅读质量的；二，词汇的近、反义词地地掌握，因为四级阅读考试中正确答案往往是原文的同意改写；三，形容词和副词的意思，以及褒贬性，这会直接有利于我们

判断作者的态度及文章主旨、段落大意；四，重点掌握住一些固定词组搭配。接下来，咱们再说一下语法问题。语法，在四级阅读里的主要体现在长难句中。四级考试中，一篇阅读文章中，有80%的简单句，20%的长难句，而占有分数大部分命题句都是长难句里，虽数量不大，但起关键作用。针对这一问题，最好的方法就是将历年真题及练习中出现过的长难句进行解析，从实战中去解决问题。最后，我们来探讨一下信息提取能力的培养问题。在四级阅读中，我们所要用到的信息提取能力主要有：信息定位、推理技能、总结归纳、提炼中心思想和猜测词句意思这五项能力。首先，来看一下信息定位能力。定位，即确定题目所考内容在文章中的位置。在四级阅读中，需要这种解题技巧的考题有细节题、词汇题和一部份推断题。这项技能是其他综合技能的基础，因此值得我们多加练习。第二，根据上下文进行推理也是四级阅读技巧当中考察的另一个重点。四级阅读考试的大部分题型的出题思路可以被归纳为：挑出文章里的某个关键信息，（其表现形式可能是句子，也可能是段落），对其进行改写，然后将其中的重要信息空出，把这个重要信息和其它三个干扰信息放到一起构成选项。当我们根据题目对文章定位后，发现不是直接的定位题，并且经过区分得出原文是一个客观事实时，一般情况下都要运用到推理技能，据此，我们把“根据上下文进行推理”定义为“从事实推断相应的观点、态度或者结论”。 四级考试里的推理题仅限于一步推理，常见的考察点出现在比较、对比、比拟和举例的地方。对于这类题目，我们要看清楚原文里叙述的主语和题干里边叙述的主语之间的关系，然后根据原文，选出正确的答案。第三，总结归纳是四级阅读的一种最重要的阅读技巧。总结归纳技能指的是对于文章的一个或几个段落乃至整篇文章进行要点提炼、综合归纳的能力。其目的在于总结出文章的核心和主旨大意。在大学英语考试大纲里明确提出要考察学生对文章整体结构的理解能力，我们根据对历年四级阅读文章结构的研究，可以知道大部分四级阅读文章都采用演绎法展开，其结构是“总-分-（总）”结构。因此全文会有明确的一个或多个观点或结论，那么文章中的分段落就会用更加具体的分论点来论证它。把握住每个段落的观点和全文的主旨也就把握住了文章的要点。把这些要点加以提炼，换成一种更加精炼概括的表达，就是此项技能的应用之处，同时也是四级阅读中一个所占比例很大的考查环节。如果根据题目对文章定位后，发现不是直接的定位题，并

且经过区分得出的是某种具体的结论或者鲜明的观点，而不是客观事实的时候，一般情况下都要运用到总结归纳技能，即给出一个相对简短概括的陈述。第四，提炼中心思想技能是主要针对考察作者如何通过分论点组织其论证题目的。我们必须要对文章的宏观结构有足够的把握，了解文章的组织结构。这种技能和总结归纳技能是经常应用在四级阅读中的全文主旨题、题目题和观点题或者态度题中的。此类题需要对全文的脉络有所了解，并不是对某一具体信息、事实例证、分论点或者某一段落的推断或者总结，所以无法根据题干中的某一信息回文定位，这是区别于其他技能和题型的特点，而且是考生在解题过程中特别要注意的一点。第五，通过上下文猜测猜测词句意思是四级阅读技巧的最后一种。每年的阅读题里都会考察这种能力。经常是考察一个超纲词或熟悉词的生僻含义，有的时候也考察对一个短语或句子的含义。在本书中，我们把指明文章中的某个词、短语或句子，要求推测其含义的能力定义为“通过上下文猜测单词或句子的含义”。这样的题目中，命题者往往已经给出了题目所在的具体位置，因而不需要大家进行定位了。解题的时候要充分调动大家的阅读技巧，根据作者在文章中使用的同位语，定语，插入语，或者平行结构来推测词义。或者根据文章的行文结构，以该词为基点向前或向后查读一到两句基本上可以找到题目的正确答案。

最后，由近几次的四级阅读考试中，我们可以看出，一方面，从语言难度来说，出题者正在试图克服一些原本固有的弊端，正在努力改变词汇及语法考察与实际应用严重脱节的现象。在近几次的阅读中，部分题干及选项中出现了一些较高难度的四级词汇以及让考生易混淆的语法现象。这些都让考生不得不从实际应用中去使用或辨认所学的词汇及语法。由此，对于新四级所强调的“实用性”这一考察方向，我们应该有了更深的认识。另一方面，从干扰项设置角度来说，本次考试仍然是以“过度推导”、“偷换概念”和“以偏盖全”为主要迷惑手段。这几种设置方式在新航道学校的四级培训经典教材和课堂中已经得到了详细的分析和有效的针对性训练，考生只要对于全文的主旨要点有所认知并严格以原文为基础进行分析、推论就不会陷入这些逻辑陷阱中。综上所述，我们可以看出新四级阅读考试改革方向就

是从实用性角度考察考生真正的阅读理解能力，这一改革思路，将会进一步淡化解题技巧在应试成功中所起的作用，要求广大同学们真正提高自己的英语实力，以不变应万

 

第二篇：英语阅读技巧

这里介绍几例快读技巧，供广大中学英语学习者参考。

一、计时阅读

这是一种自我挑战的过程，对于现如今广大的独生子女来说，可以用 来磨练意志和性格。读者在有限的时间内读完一定字数的文章，这样读者可以知道自己每分钟读的字数，可以在以后的阅读中有意识地逐步加快阅读速度。计时速度 给人一种压迫感，使他总想读得再快一些，这对于习惯于慢速阅读的人是一个极好的锻炼。

计时阅读可按下列步骤进行：

（1）找一个安静的环境。做计时速读时不应受任何干扰。

（2）准备一只有秒针的台钟或手表，记下开始阅读的时间。

（3）用快于你平时常用的读速将文章看一遍。尽量避免重复阅读。

（4）一等阅读完毕，就记下结束时间。

（5）立即做练习题，不要再看原文。

（6）自己对答案，算出得分。一般速读答对80%即可，若高于这个比例，可再加快 阅读速度，若低于这个比例，则要放慢速度。

（7）算出阅读时间及每分钟的阅读字数。

英语水平好的中国学生每分钟读字可以在200字以上，与英、美两国大学生的普遍读速大致相等；水平差的中国学生每分钟只读100-150字，有的甚至更低。

二、抓住文章的中心思想

一般说来，每一段文章都是一个中心思想，文章的主题得依赖数个这样的中心思想体现。段落的首句是最常见的段落主题句(Topic

Sentence)。段落的其它句子是用来解释、扩展或支承段落中心思想的。

除了注意段落主题句，我们还应该特别留心阅读文章的首段与尾段。

篇文章通常分三个部分：起首部分，正文部分，收尾部分。起首部分与收尾部分大都由一个独立的段落组成。

此时，中学生在阅读中最容易犯的错误是，虽然抓准了中心句，也了解了文章的中心思想。但是不去揣摩作者的思路，因此在看完文章做题是参杂进了自己的想法，而且还钻牛角尖，本来应该做对的题目，就这样偏离了正确的轨道，对答案时不禁觉得冤枉。

三、掌握浏览技巧

浏览(Skimming)是一种常用的速读技巧，是广泛阅读的重要手段，是帮助读者扼要地摄取信息的最有使用价值的阅读方法。

浏览完全不同于精读。它的目的是要求读者在很有限的时间内迅速抓住文章的中心大意以及大致了解文章的写作意图。浏览不要求读者记住文章的细节，更不要求 读者对文章百分之一百地理解。由于浏览的目的不同，对文章的理解程度允许高于或者低于百分之五十。浏览的速度可以是常用读速的二至五倍。普通读者的浏览速 度一般为每分钟300-500字，能力强的读者可以超过1000字。

熟练而有效地掌握浏览技巧并不是一件容易的事。它需要读者进行大量的阅读实践，特别是要能够经常有意识地强迫自己浏览一些文章。例如，可以找一些外文报刊、杂志、网站浏览一下，那怕只是翻翻，随便看看文章的标题，时间一长，浏览能力必定会提高。

掌握浏览技巧的关键是要在短暂的时间内判断哪些是文章的重点，哪些是非重点，从而决定哪些该读，哪些可以忽略不读。读者浏览时要善于抓住句子的关键词、段落的主题句及文章的首尾段。

四、学会跳读

跳读(Scanning)在英语中可解释为搜寻式阅读。跳读的目的是要从读物中迅速查获读者所需要的某一个或几个信息。跳读与浏览的区别在于：浏览是读 者应该扼要地理解文章中

心大意，而跳读却没有这个要求。跳读已不是一般意义上的阅读，它往往只是一个"辩字"活动。读者在找到能为他提供有用信息有关数 字、公式、人名、地名、时间、钱数、事例等就算完成了阅读任务。它的读速可以是常用读速的十倍，每分钟能超过2，000字。

五、不查字典知词义

在阅读过程中，遇到生词，应尽量不查词典，通过上下文提供的线索或分析词的构成来猜测词义，这是快速阅读必不可少的一种技巧。

阅读过程中，一般的猜字方法不外乎以下几种：

（1）通过上下文猜词义。所谓上下文，是指一个词或词组的前后出现的与之有关的词语或句子，也就是一个词或词组所处的具体的语言环境。在阅读中，不少的 生词都可以通过上下文提供的线索来猜测词义。这样，不仅省时省力，而且通过上下文记住的单词，印象更加深刻，自己运用起来也更加灵活。

（2）根据定义或解释猜词义。阅读的文章中有不少生词的前后会有与之对应定义或解释出现，这也使读者省去查字典之苦。

（3）根据经验常识猜词义。

（4）根据对比猜词义。当然猜测词义有时不一定十分准确，我们只需猜到近似原文的词义，也就达到了快速阅读求其大意的目的了。至于那些影响文章大意的理解而又猜测不出的词，就只好借助词典了。

六、扩大词汇量，提高阅读速度

词汇量大小对读速与理解有十分明显的影响。有时，一句话只需抓住几个关键词就能知其大意；反之，如关键词中有一、二个生词就严重妨碍读者对整句意思的理 解。词汇量大的读者，阅读能力相应较强，并能借助对单词意义的理解猜出某些难句的大致意思，做起题目来成功率较高。所以，词汇量和阅读能力的提高是相辅相 成的。

七、纠正不良习惯，提高阅读速度

中国人阅读时，往往会有如下不良习惯：

（一）边看边读。中国学生读英文往往喜 欢"念"。有的人一面念还一面用手，或钢笔指划着句子的下部，一边读一边慢慢移动。朗读虽然在语言学习中有其重要的一面，但也有其消极的一面。一个学习者 什么都"念"，他的读速永远不会提高。边看边读还极易使人感到疲劳。"念"书时，读者要经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词，或者不知其确 切发音的词，读者往往要重复念上几遍。这种停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、综合、概括不时地中断。由于大脑负担加重，有效阅读时间 就必然会缩短。

（二）过多地依赖字典。有人阅读时，一见生词就停下来，翻词典，查词义。然后将查到的词义带回原句，反复推敲，试图选到适当的 词义。但这一系列过程费时太多，况且由于频繁地查阅词典，读者往往不能连贯地思维。经常会读了句子后有部分而忘记了前一部分，常常要回过头来重读上文。如 此反复，怎么快读？

（三）不必要的语法分析和英汉翻译。每读一句英文都要分析，不分析一下总觉得不踏实。结果花费不少的时间推敲语法术语。这种多余的语法分析对一般读者有害无益。在一般情况下，对那些结构并不复杂的句子，意思一看就懂的，便没有必要再进行语法分析。 在阅读过程中进行翻译（心译），也是影响阅读速度提高的原因之一。中文和英文本来就是两种具有截然不同的历史文化背景的语言，有些字、词、句不可直接翻 译。而且广大中学生也不具备精确翻译的能力。不仅在阅读中，在口语、写作表达中，建议同学们也不可先将中文浮现在闹中，然后再逐字逐句翻译成英文。这样极 易出现中式英文。应该将所要表达的事件直接以图片或简单意愿的方式表达在脑海中，然后直接用英文文字的方式表达出来。

英语阅读是一种必备的能力，而快速阅读更是帮助我们在高速发展的现代社会中能够顺利适应各种学习、生活、工作的挑战所必须的一种能力。同学们一定不要把快速阅读看作是一种超能力，只要肯努力，只要肯尝试，你一定能做到。