素质教育背景下的小学数学教学

素质教育背景下的小学数学教学

数学是一门基础课程，生活中数学知识的运用也有很多。它不仅简化了我们的生活，更是量化了我们的思维。小学数学是基础中的基础，是日后学好所有理科类学科的第一步。所以小学教学中不仅要教会学生如何算，还要教会学生如何用数学的思维来思考，运用数学的知识解决我们身边的问题，强化素质教育。

一、以学生为主体

小学义务教育阶段的数学课程，它的基本出发点是促进学生全面、协调的发展。它不仅考虑到数学本身的特点，还应该遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从自己的生活经验出发，让学生自己将实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用的过程，这样学生才能在解决数学题的同时，在思维模式、综合能力等多方面得到进步和发展。

现在的小学生思维活跃，学习能力强。但普遍的自控力比较弱，意志力不强，对于自己喜欢的东西会积极学习，对于稍微有些难度的学科就会退缩。所以我们现在的小学数学教学要适应学生的天性，以学生为主导来开展我们的数学教学活动。

1.兴趣是最好的老师

无论什么学科兴趣是最重要的，在小学教学中，兴趣的培养更是重中之重。数学的学习是枯燥的，如果没有积极的引导好学生，会给日后的教学工作产生消极的影响。所以在教授数学知识之前用一些我们身边的例子来告诉学生，学习数学的作用以及数学给生活带

来的便利。这样就会让学生产生兴趣，从而才能更好的学习数学。 例如，小红去商店买糖果，五角钱一个，买一个给五角钱，如果小红拿10元钱去，买了5个糖，那该找多少钱？这道题虽然学生刚开始时不能做出来，但是会激起他们学习数学的兴趣，并能引发学生思考解题的方法。从而更容易接受数学。

2.提问思考

数学的基础知识，从数字的认识到分类再到应用，都需要在小学阶段掌握。但一味的灌输性教学会让学生产生抵触情趣。我们要学会用提问的方式来引发学生的思考。以这种方式来做到教师与学生的交流，教师从回答中也能提取出每个学生的基础情况，有助于教师对学生的了解，实施以后的个性化教育。

3.利用假设 开拓思路

数学学习中存在很多方法，对于同一道题，可能有两种、三种、甚至是多种解题方法。到底用哪种比较好，对其它的解题方法，如何教授，是我们数学教学中所必需掌握的。

例如：服装厂生产服装125000件，原计划25天完成，工作5天后，技术改进，工作效率是原来的4倍，完成这批服装可提前几天？ 按照一般的解题方式：原计划每天生产125000÷25＝500（件）；工作5天后剩下125000－500×5＝1000（件）；改进技术后每天生产500×4=20xx（件）；剩下的服装要1000÷200=5（天）；可提前25-5-5=15（天）。

一般的解题方式需要五步，才能完整的将这题解答出来。可是如

果我们再换一种思维，用假设来解这题，就不会有这么繁琐。 假设原计划每天的工作效率为“1”，那么先工作5天的工作量为“5”，工作5天后剩下的工作量为25-5，改进技术后，工作量为“4”，根据以上的假设，就可以得出：25-（25-5）÷4-5=15（天）。 这两种方法都可以解出这题，但是相比较就可以看出，第一种虽然容易理解，但是过于繁琐，第二种，利用了假设的方法，解题过程就简单多了。所以，我们教师要将两种方法都列出来，给学生自己比较，让学生将两种方法都掌握了，再在原有的基础上，利用假设的方法来解答别的类似的题型。帮助学生形成属于自己的解题思路与解题技巧。

二、以素质培养为目的

数学是一门科学类的学科。它不是单单的告诉你，如何去算。而是要教会学生以数学的方法来简化我们身边遇到的问题，来提高我们的工作能力。如今的应试教育模式下，我们往往忽略了学生的素质培养，但在今天，只有拥有良好的素质才能适应日益强烈的竞争。所以在小学教学上，我们就要有意识的培养学生的素质，锻炼他们的能力。数学教学上更是要让学生打好数学基础，激发数学兴趣，拓展思维能力，这才是我们现代小学数学的教学目标。

1.从认识入手

学生通过学习、交流会形成自己的看法与认识，并会产生更容易理解的方法。我们就要利用这种方法，从认识入手教会学生学习数学。在数字的认识上，从整数到小数，都有一定的规律。如何掌握

这种规律，就需要教师和学生共同的交流和学习。这样才能让学生有深刻的印象，也进一步激发学生对以后学习分数、有理数等等数学知识的学习。

2.发现规律 掌握技巧

有些学生在现有的基础上能够发现其中规律，并能这种规律掌握更多的知识点。这种方式也是我们数学教学中所要提倡的。数学知识是融会贯通的，学生在学习时也会发现其中的规律，寻找其中的变化。如，在角度的学习上，初级阶段我们只要掌握180°角以内的画法。可是有的学生会思考190°角，该怎么画？对于学生的这种思维，我们数学教学上要给予肯定，并鼓励学生以这种思维来学习数学。更是要对这种问题给予正确的回答。虽然初级阶段没有做要求，但在这里的回答更好的给学生做了铺垫，同时也为以后数学的学习产生了积极的效果。

小学数学是我们学习数学的第一步，俗话说：万事开头难。所以我们更要对小学数学加以重视。提倡素质教育，创新教育。让学生在开始阶段就能产生兴趣，学会拓展思维，发现事物规律。以数学的方式来改善他们的思维模式、简化他们的思维方法，这才是现在素质教育所要达到的教学目标。相信在我们每一个教师的努力下，在社会的积极引导下，我们的小学数学会更完善、更健全。

 

第二篇：新课程改革背景下的小学语文教学反思

新课程改革背景下的小学语文教学反思

20xx-12-21 10:46:26| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅

随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方

法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。 课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！美国教育家杜威先生：“给

孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”

一、给学生一个“情感的课堂”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教

师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课

堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

三、给学生一个“开放的课堂”。

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。"

孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。引领孩子去读书,把读的时间留给学生。《标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”中央教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学

生充分的时间读，克服那种浮光掠影，泛泛读上两三遍的做法。

①学前读。我教给学生“预习三步法”；初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的

大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。

②学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。

③学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，从而内化为自己的语言。欧阳修讲述作文之

道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”

让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生

活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一

种审美的体验。

1、把别人的情感变成自己的情感。

2、把别人的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引

导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生！

相关推荐

专栏推荐