G组《寻宝记》讨论结果

我们在模块四中学习了信息化教学资源，包括其主要类型及在教学中的作用方式、运用资源收集的方法收集所需的教学资源素材、图像资源的获取方法、视频资源的获取方法、音频资源的获取方法等，还学会了对各类资源素材进行加工与处理的方法、网页编辑工具的使用等。本小组对必选案例《寻宝记》案例进行了个人分析，每位学员也都运用FrontPage制作了网页课件。现将本模块作业讨论的结果总结如下：

1、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：我们小组通过讨论一致认为，对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师使用了Windows资源管理器中的“缩微图”显示方式，以此分辨出哪些图是自己下载的，但是一些非景点标志性图片他也看不出是哪个景点的了。

对于第二个问题，本小组学员有两种看法：一是在下载图片前，胡老师应该根据自己设计的思维导图的分类结构，画出相应的课件文件夹结构图，然后再根据结构图在一个空白的新建文件中建立相应文件夹，下载时就将相对应的图片下载在相应的文件夹中，这样就能将下载的图片有序的组织起来。二是可以在某个磁盘如D或E盘建立一个以“胡老师”的名字命名的文件夹，在这个文件夹内再以各个景点为文件名建立若干个文件夹，再把下载的不同景点的图片存放在对应的文件夹中。我个人倾向于第一种做法。主要原因是第一种做法不

仅方便容易操作，而且这样做会为以后收集资料有一个好的基础。

2、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

答：我们小组老师认为胡老师把有人的照片中的人处理掉，主要是为了希望得到纯粹的风景照，突出景观，这样的做法固然有他的想法和存在的道理。但是如果是人文景观类，有人的照片更能突显人文景观的价值，没有必要把人处理掉。胡老师的利用的照片主要是用于教学，而非商业用途，应该不涉及到侵权的问题，所以也没有必要把人处理掉。也有个别老师认为胡老师希望选风景照自然也有他自己的思想，如果人物太突出，可能会分散学生的注意力的话，则应该把人物处理掉，否则会显得美观，喧宾夺主。看来在照片的选择上更要以教学的内容服务，老师一定要想得细致，用的合理。

3、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个？

答：这个问题的回答，是和各位学员的电脑水平密切相关的，综合大家的答案，认为可能是以下环节出了问题：

⑴可能是音响没打开；

⑵可能是Windows系统音量设置为静音；

⑶可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。

⑷可能是播放器设置为静音

⑸电脑中的声卡等输出设备有问题；

⑹可能是采集时只采集到了视频信息，没有采集到音频信息； 4、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：本小组经过讨论，所有意见意见基本一致。大家认为，在我们教学中，更快更好搜集图片主要通过以下这样一些做法：

⑴从素材光盘中寻找；

⑵从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；

⑶通过搜索引擎必应Baidu查找；搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，可以输入多个词语搜索（不同字词之间用一个空格隔开）。

⑷从电子书籍中获取；

⑸从画报、画册中后期扫描；

⑹从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等软件在现成的课件中抓取相应的图片；

⑺直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。 ⑻用QQ截图或从数码相机直摄取。

5、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：在我们组的讨论中，老师们认为因为本课主题是旅游资源，设计上就应该设计在开课时，播放一段科罗拉多大峡谷的视频，激发学生

对本节课的兴趣，顺势而导，引入课题，接着出示“自然景观与人文景观”课件，介绍旅游资源的种类，每一个种类都可以插入几张有代表性的图片来介绍；在介绍了种类之后，课件展示其特性；最后介绍资源价值，可插入科学价值鲜明如世界文化遗产等的一些图片，这样学生更容易理解资源的可贵之处。

在课程结构图的设计上大家大都选择使用Freemind来制作，但是基本都遇到一个同样的问题，就是导出的图片无法在作业中直接呈现，只能通过上传附件。虽然老师有说过使用图片插入，但大家都试过，大部分弄不出来，跳出来的对话框要求输入什么网页地址什么的。后来又改为直接把图片复制到文档，虽然复制上去了，但发到贴中又不见了。

以上是我们G组老师们的讨论结果，有不当之处请各位老师指正帮助，我们将不胜感激。

 

第二篇：模块四总结

《寻宝记》讨论结果

经过这一周的学习，我们组大多数老师都积极主动的完成了学习任务，大家积极讨论，最终由我给总结分析。

但是问题也是明显的，很多老师在回答这一模块的问题时，没有通过浏览上传图片，这样导致答案是不完整的。所以，我要对这一部分内容进行一下补充。

1. 对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？

答：这一问题使我们每个人都遇到的问题，大家有一定的经验，因而回答起来都基本圆满。

胡老师利用Windows资源管理器中的“缩微图”显示方式，分辨出哪些图是自己下载的。对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师可以从文件修改的时间老判断，可以再图片收藏文件夹的空白处右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标-修改时间”将文件的按修改时间进行排列，那么最后出现的那些照片就是胡老师最近下载的。如果想使混乱的图片更有序清楚，可以再在图片收藏夹的文空白处右击，在弹出的快捷菜单中选择“排列图标-暗组排列”，也可以选择设定文件与文件夹的命名规则。

为了查找方便，最好为电脑中所有的文件和文件夹使用统一的命名规则，并使这些名称具有实际意义。可以将这些图片整理出来放入不同命名的文件夹中，并且每个文件夹里的数量尽量控制在50张以内，这样也方便以后的检索，不同类型的图片也可以按照类型放入各级新建文件夹中，对于一些实在分不清的图片，可以专门建一个杂图文件夹，将这些无法确定的图片清理出来后，一些清楚的常用图片就好整理了，最后如果时间允许的话，再可以仔细从杂图文件夹中对一些可能有用的图片就行分辨检索。 2．胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么?

答：这一问题我们组的争论的声音比较大，大家意见不一致，但是最后我们都觉得其实各有利弊。

纯粹的风景照自然有它的美学特点，可能有人认为有人在图片上可能会转移学生的注意力，可是人也可以是一道风景，人在风景中，就如人在画中，有人的

衬托，更能显示出风景的优美，人在欣赏景色，就为原有的景色增加了一道亮丽的光彩，因为人可以补足纯粹风景的缺陷，使风景不再那么单调，老师也可以引导学生“画中人尚且被画吸引，你们应该更加有话可说吧”，由此引发学生对风景对画面的欣赏和思考，所以有人的照片不一定要处理掉，只要符合主题，放入几张也不为过，反而可以为课堂添光加色。

3．胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？

答：经常使用电脑，特别是做课件的时候，会遇到声音无法播放的情况。我在这里只是汇总一下大家的意见。

第一，电脑被静音了。

第二，胡老师可能是编辑完预览时将面PPT的小喇叭点击为静音了，重新点击即可。

第三，胡老师可能是编辑完制作成视频后没有声音，这时点击分享，创建视频文件，如果编辑轨道里的第一个文件就是你所说的有声音的视频文件的话就选择与第一个视频素材相同，如果不是就选择自定义，点击自定义后会出现一个视频编辑窗口，再点击选项，再点击常规，在下拉列表中的数据轨选项上选择音频和视频就好了。

4.胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？

答：收集图片的方法很多，所有老师可以说是经验丰富。大家一致认为最便捷的方式莫过于直接网络搜索了。但还有以下方法可以收集图片素材：

（1）从素材光盘中寻找；

（2）从教学资源库中寻找，在学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材；

（3）从电子书籍中获取；

（4）从画报、画册中后期扫描；

（5）从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt、红蜻蜓抓图精灵等软件在现成的课件中抓取相应的图片；

（6）直接在相应的图像处理软件中创作自己想要的图形图像。

5. 根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。

答：这一题，设结构都是没有问题的，但是很多老师没有将结构图制作出来，或者没有上传。我在这里补充一下。

根据胡老师的课程设计，我觉得用FrontPage老制作课件可能比PPT的效果要好，我会在主页中设置三个链接：旅游资源的种类，旅游资源的特性和旅游资源的价值。旅游资源的种类的二级网页中包括：自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。所以人文景观中还要将网页区分出来制作，分别设置好相关的链接，而旅游资源的特性的二级网页中包括：多样性、非凡性、可创造性和长久性，那么中间我会放入一些特点鲜明的图片供学生欣赏使用。旅游资源的价值的二级网页中包括：美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。价值观使审美上升一个层次，所以在这一块网页中放入一些视频效果会很不错。