当代教育中班主任对“表扬艺术”的运用

临泉县单桥镇杨营小学 马具鑫

【论文摘要】表扬是认可别人行为的一种重要方式。班主任在对学生进行思想品德教育的过程中，要正确地运用表扬艺术，可以扶正气，避免不正之风。班主任老师要鼓励先进，经常鞭策后进，对形成良好的班风，增强集体的凝聚力才可能发挥重要的作用。

【关键词】鼓励法、期待法、引导法

表扬是一门艺术，作为班主任老师更应该去运用它与研究它。

表扬艺术，是班主任工作的方法之一。学生在成长的过程中，有人平时受到的表扬多一些，行为被老师认同，得到成功容易满足，往往容易取得好的成绩；有人受到批评多一些，特别是在一部分缺点比较突出的学生身上，不管在家里还是在学校，可能极少的获得表扬，久而久之便失去了上进心和自信心。有人作过这样的比喻：孩子的心田是一块肥沃的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任老师的不断探索、不断努力，要通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓，这样才能使学生从小懂得“无规矩不能成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。可见“表扬”作为一门艺术在教育教学过程中有着不可忽略的作用。

掌握住表扬技巧，一方面能够赢得全体学生的信赖，使学生从潜在的学习动机转化为积极的学习行为，从而促进学生在思想上的进步和学业上的成功。另一方面，有利于学生心理上的健康发展，从而提高他们自我认可的能力。

如何正确地进行表扬呢？我认为表扬要注意从以下几个方面

出发：

一、 要善于运用鼓励法进行表扬：

班主任的鼓励是学生进步的动力，尤其是“待优生” ，班主任更应该热心的去帮助他们，对他们降低要求。要善于细心观察发现他们的长处，寻求闪光点，鼓励其进步。“待优生”取得的成绩那怕只是点滴的，都是难得可贵的，班主任要及时给予表扬，热情鼓励。对优秀生的表扬要注意把握分寸，把握尺度，若夸大事实对其进行表扬，反而助长了骄傲自满的态度，不利于班级工作的开展。对学生的表扬要及时，以强化刺激，因为在学生心目中，因果关系是紧密联系的。

二、要善于运用期待法进行表扬：

在班集体中，中间型学生占绝大多数，他们的表现不前不后，观望意识较浓，对他们进行表扬时，要从高基点出发，用一些期待式语言去鼓励，让他们不断进取，不能原地不动。例如：“某同学今天表现不错，老师相信你明天会更好！”或用“老师相信你下次一定更出色！”等言语来表扬其学生。

对学生的表扬应是老师发自内心，爱护学生的体现，要注意理解学生自身特点和心理特征，不能以自己的眼光去看待学生的行为。不要认为“待优生”一点好的表现是微不足道的，就不轻易去表扬学生。要知道良好的品质与好的成绩，是由许多细小的行为与环节组成的，不能要求学生一下子由差变优。只要有助于学生改正缺点，弥补不足，顺利转优，班主任老师就应该经常乐于表扬学生。所以班主任应凭着认真 、求实的态度，对那些取得点滴成绩的学生，给予表扬。

三、 要善于观察了解学生后，再进行表扬：

班主任应深入观察“待优生”内心深处犯错误的动机和目的，不要总是盯在其犯的错误上。应该注意批评的，应是学生错误的行为，而不是老师针对个人。否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，产生自卑的心里，甚至学会撒谎等逆反行为。作为

班主任应该注意从正面积极的角度去审视学生，善于观察发现和捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中运用说服教育，已达到最佳效果。

四、 表扬方式的运用和选择合理的强化物：

在教育教学中，“表扬艺术”也有严格的要求与区别。即：口头表扬还是以光荣榜等形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。在现实的教育生活中，不同的学生对表扬与奖励的反应也有所不同。因此，要因人、因时、因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮助其恢复声誉，捡回自信心。班主任老师要经常创造一些有利于学生树立优良品质和行为的环境；但对一些性格内向，成绩落后的学生，班主任可选择单独谈心，表扬其优点（例如：遵守纪律、热爱劳动等），并鼓励其今后要大胆的发言，积极参与各项活动，改进方法，提高效率；对考试进步较大的学生，班主任老师可以给予精神与物质上的奖励等。

五、经常使用引导法进行表扬：

在教育教学中，学生的进步是班主任工作成功的体现。“待优生”不但有进步的心理需求，而且有时还比较强烈。记得去年在我班发展少先队员时，班级中一些成绩优异的学生都占有了少先队员的名额。事后，竟有一名学生跑到我办公室讲：“老师！我不能加入少先队吗？少先队员应该有怎样的要求呢？” 我在给予他精神鼓励的同时，并制定了引导计划。首先，指明他发展为少先队员的进步方向；其次，帮助他找出自身存在的缺点及纠正的措施；再次，让该学生经常作出检查，班主任并给予督促。通过引导，一段时间后发现该学生的各个方面均有所进步。

但是在实际的教育教学工作中，有些班主任在意识上对“待优生”有一定的成见。对他们没有一丝关心，对“待优生”可谓是冷若如冰。即使他们平时有过一两次偶然性的进步，班主任老师也认为是“瞎蒙的” ，只是轻描淡写地进行表扬，像这种成见式表扬则是班主任工作中的一大误区。

总而言之，表扬艺术是班主任工作中的一把金钥匙。在“待优生”转优的过程中，班主任老师应有爱心和耐心，理解学生、尊重学生，不吝啬表扬。善于巧妙运用表扬，往往比批评更具有威力，更能使“待优生”顺利转为优等生。只有灵活运用表扬艺术，才能打开学生的心灵之窗，才能更好地使学生健康快乐地成长。

 

第二篇：浅谈中小学现代教育技术的应用(论文)

浅谈山区中小学现代教育技术的应用

【内容摘要】：现代教育技术在现代教学领域中有着十分重要的作用，“现代教育”理论认为，教育技术的出现是教育史上的重大革命，必然影响教育管理体制、教育过程中教与学方式的变革等，它表明了教育发展的新阶段。然而在现代教育技术应用过程中也存在着一些不容忽视的问题，本文通过对当前山区中小学运用现代教育技术现状分析，对当前现代教育技术应中存在的问题和应用过程中产生的影响因素进行分析，在此基础上提出了山区现代教育技术应用的途径，以期更好地促进山区中小学对现代教育技术的应用。

【关键词】：现代教育技术；山区中小学；因素；应用

一、前言

现代教育技术在20世纪xx年代，以网络及多媒体技术为主要特征的，给教育教学改革带来了新的契机，信息化进程使教育技术深化教育教学改革，在此基础上，各地区的教育教学信息化建设也逐步的开展起来；随着教育教学信息化过程的深入和发展，其最终结果将是全面实现信息化教学，而对现代教育技术的研究也成为各地区教研小组以及各中小学重点研究之一。

二、现代教育技术在中小学校的应用领域

（一）、现代教育技术应用于学生

现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习;为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。教学活动的开展主要依托多种媒体的教学资源和学校提供的学习支持服务自主学习，教学资源和学习支持服务的好坏关系到能否发挥学生学习主体作用和教学效果及质量。

（二）、现代教育技术应用于教师

学校在教学资源利用现代教育技术，开辟学校自己的网站，链接了大量的教学资源。为老师们提供了国内外新的教育理念。老师们可以把自己的教学反思、教学设计、教学资料、读书体会，利用网站进行学术交流。在这里老师们可以得到应用于教学中的广阔的资源。另外办公室配备了计算机，教师可通过学校办公的计算机进行资料的查询，软件的预览、修改，电子教案的准备等备课工作。在网上进行学术讨论，交流学术信息，并进行电子办公。

（三）、现代教育技术应用于学校管理

利用现代教育技术建立学校管理信息系统，通过建立学校管理信息系统，可以为学校提供及时、准确的管理信息，实现学校办公自动化，建立学籍管理，人事档案管理等系统。为将来提供决策支持下打下良

好的基础。学校管理信息系统中丰富的管理工具还可以将学校领导和各级行政管理售货员从繁重的事务性工作中解脱出来，使之得以集中精力来考虑学校的建设和发展。

（四）、现代教育技术应用于与校外的沟通

学校可以通过主页向外界介绍学校的办学理念、办学特色，师资力量，发布招生信息，联系各界校友，扩大学校的影响。

三、山区中小学对现代教育技术应用的现状

而如今现代教育技术在中小学教育教学中占据了相当大的比例，为了分析山区中小学使用现代教育技术的现状，本人做了一次调查。总结出山区中小学现代教育技术应用的情况如下：

（一）、对现代教育技术认识不足

从教师如何提高对现代教育技术的认识上来看，通过调查发现，我校绝大部分的教师都有应用信息技术手段进行教学的意识；但从调查来看，只有大概43.2％的教师曾参加过信息技术的相关培训，其中只有40％的教师参加的是市集体组织信息技术的相关培训，而大概4％的教师是自己去的相关培训班；另外，还有大概18.7％的教师表示想去，但没有相关的培训班。由此我们可以看出，我校教师渴望掌握现代信息技术进行教学的心情可见一斑，尤其以中青年教师为明显。但是，也可以看出，其中一些老教师对现代教育思想认识还不够。

有许多教师把现代教育技术CAI课件看成提高教学效果的灵丹妙药，认为多媒体课件无所不能,完全抛开了常规教学的备、讲、辅、批四个环节,没有书本教案,没有粉笔黑板,以往方便实用的教辅手段(投影、录音、录像等)一概不要,一味迎合多媒体教学，这无形中摒弃了传统的一些教学手段。在教学中，不少教师为了扩大课堂的容量，把本来准备板书的内容，如一些推导、重要的结论、方法等都事先输入在现代教育技术CAI课件里，上课时直接显示出来，这样做看似节省了时间，但却忽略了学生的接受、思考和记录，其效果往往是事与愿违。

（二）、硬件基础实施建设缓慢

山区中小学实现教育现代化的关键和城市一样都是教育信息化，而教育信息化是以硬件设备为基础的。广东省教育厅从20xx年开始抓计算机配备和计算机教室的建设。20xx年，广东省在贫困山区大埔县的《全省山区中小学信息化装备工作现场会》之后，采取了“卖方信贷”的模式，大力推进山区、经济欠发达地区中小学计算机教室的建设。从20xx年开始，运用“卖方信贷”的创新模式，建设中小学校电脑室。开始在经济欠发达地区乡镇中心小学以上的学校已配备计算机室，为我省中小学开展信息技术教育创造了一定的物质条件，促进了我省教育公平和教育的均衡协调发展。

我县是地处粤北的一个贫困山区县，教育投入有限。在信息化道路上走得也是十分落后。但是在教育领导大力支持下还是迈开了信息化脚步。据不完全统计，到20xx年我县配置电脑室的基础上，按教育部

的要求，积极开展中小学信息技术课工作。20xx年高中学校全面开设了信息技术课；20xx年初中学校基本开设了信息技术课；20xx年乡镇中心小学基本开设了信息技术课。

针对某一学校提供使用的计算机及网络使用，进行学生和教师调查。调查显示，目前我校学生使用的计算机教室都是19xx年至20xx年之间生产的WINDOWS98系统的X86计算机和部分近年配备办公所用的windowsXP系统的X86机型。大部分教师使用的还是教师自己购买的私人电脑。学校提供的只是很小一部分，只能保证小部分教师日常办公的运作。真正用于教育教学的还是那些20xx年之前的计算机硬件。每年使用过程中都还会由于年代已久而瘫痪的不再少数。一些学校都面临即将无机可用的困境。而教育教学的教材配套硬件设备与现有装备的脱节，更是山区中小学面临的问题。针对我校教师的调查中，有75％的中青年教师表示学校对信息化教学投资太少，信息化教学的设备条件不够；不过经过近几年的建设和发展，我校的信息化建设，尤其是硬件建设取得了一定进步，但信息化所需的资金投入量非常大，即使增加教学投入，教学资金的投入还是远远不足，而要提供高质量、多样化的服务，实现完全信息化教学，更是还有很大的差距。

（三）、师资力量薄弱

从教师使用信息技手段来进行教学来看我校教师信息化教学。统计调查表明，有大概17％的教师表示经常使用，大概24％的教师表示偶尔使用，而有大概67％的教师表示从来没有使用过。虽然部分山区教师具备教育信息化的现代教育思想观念，但大部分教师对信息化软件、网络知识及上机操作、各种现代教学媒体的使用等应用情况一般；能应用信息技术知识在教学上的教师大部分集中在年龄段为25～45岁的中青年教师上。以上统计表明山区中小学关于现代教育技术的师资严重不足。

（四）、教学中应用现代教育技术的深度不够

我县中小学校在信息化教学还很多处于空白的学校，在一些条件相对较好的山区学校，现代教育技术的应用较为普遍，我在调查之时，注重了解学生对信息化教学的看法。从调查表明：其中78％的学生对于将信息技术运用于课堂教学，实现教学信息，表示很喜欢；有15％的学生表示无所谓，只有7％的学生表示完全不喜欢。而计算机和网络的应用对于课堂教学效果的影响调查发现，有74％的学生认为很大。在进行教师调查时，使用过信息化教学的教师都普遍认为课前准备工作加重，但教育效果有大的提升。

综合以上情况可知，我校教师的信息化教学现状及问题有：由于我县属广东经济欠发达地区，大部分教师现代信息化教学观念还没有发生根本性的变化，尤其是一些中年教师和大部分老教师；而且，教师掌握现代教育技术知识和应用代教育技术的能力参差不齐，不同年龄的教师存在一定的差异。另一方面，教师的不重视导致学校信息化资源利用率大大降低。可是由于教师水平较低，对现代化教学工具只会做简单的一些操作，无创意可言，学生对这样的教学也逐渐失去了兴趣，到最后又回到了原来的传统教学模式，并没有把现代教育技术的潜能发挥出来。

四、山区现代教育技术应用发展建议

（一）、转变观念，提高认识

新的教学理念从那里找寻？现代教育的核心是使学生变被动型的学习为主动型的学习，而现代教育技术在教育中的应用，可以为学生创设自由探索的学习环境；教师可以在教学过程中鼓励学生多采用现代技术手段进行学习。

（二）、因地制宜，协调发展

学习其它学校先进的现代化教育技术时，不能死搬硬套，应当做好统筹、规划，按需导向。根据本校的与办学特点，制定目标、方针和任务，充分利用现有教育资源，使现代教育技术发挥最大效能。在如何充分利用现代教育技术，提高山区中小学的教学质量上下了功夫。另外，针对不同学科的不同课程，使用的教师要因地制宜，因材施教，切忌一视同仁，盲目仿照别人先进的东西。比如物理课实验在现实中不能操作时，可以借助电子白板或CAI软件模拟实验室等现代教育技术手段；语文课在需要朗读的课上，老师朗读能力较弱的话，可以采用磁带、光盘等作为辅助。

（三）、交流合作，注重实效

学校及教育主管部门应多引进资金，争取社会各方面的援助，加快山区中小学教育现代化建设，完善配备硬件装备。坚持在发展中调整，在调整中发展的原则，应用现代教育技术提高教育教学的水平。学校要求实效，加强教师及学校之间相互交流合作和学习，探索出一条适合本学校的现代教育技术应用的道路，着重点则放在如何才能使现代教育技术更好地服务于山区中小学现代化教育，以及如何才能提高整个地区的教育教学质量上来。本人认为，教育主管部门和学校对山区教育现代化发展应给予政策和经费上的帮助，让条件较好的学校开创先例，选派一些教师去省市一些使用现代教育技术较好的学校参观学习，学习到经验后再去培训其他教师，学会的教师再去影响周围的教师，这种方式对全面提升教师应用现代化教育技术的观念和认识很大帮助。让个别主管教学的领导去现代教育技术应用较好的学校考察学习或挂职锻炼，使得领导的观念先转变过来，制定一些规章制度，鼓励教师课堂应用现代教育技术。当一个班级或一个学科的现代教育技术教学出成绩时，其他学科和教师也开始慢慢接纳这种新的教学、管理方式了，观念也不断改变。最终，这种“模仿效优”使得整个学校以及整个地区教育现代化迈上新台阶。

（四）、积极争取，引进师资

把握国家“西部志愿者”，“大学生基层服务”省开办的“三支一扶”等政策，适当提高山区就业的优秀大学生待遇，改善环境，吸引一批有能力、掌握现代教育技术的人才到山区就业。所谓“要有好的教育，先要有好的教师”说的就是人才资源才是一个地区教育腾飞的软实力。如我市现今每年都在师范高校招聘优秀毕业生，并送到各县区山区学校中任教。

（五）、分散培训，集中考核

为更好的开展信息化教学,可以在中小学成立信息技术小组。由小组负责制作教师教学需要使用到的教材以及对专业教师提供制作多媒体教学课件工作的技术指导等。建立健全的培训制度，实行任课教师“人人必培训，人人必考核”的办法，让所有的任课教师都能在自己课上灵活使用现代教育技术手段。充分开展每周组会活动，每月安排两三次培训，培训在各个小组分别进行，或观看名师光盘，或组长根据本组实际组织学习具体的教学过程、教学方式等，或集体研究本周课程的教法，组内相互交流、相互学习，从而整体提高。

五、结论

我国教育正面临着新一轮课程改革，现代教育技术的推广是必然趋势。山区中小学校现代教育技术教学工作既面临着比城市更大的挑战，同时，也面临发展机遇，有很大的发展空间。正确使用好现代教育技术进行教育教学，利用现代教育技术提高本校相对落后的教育是我们现面临问题。合理利用现有设备，逐步让山区的学生也接受现代教育技术。在教育起点很不公平的前提条件下，是否也有可能达到教育结果的相对公平？我县中小学普遍具有初步使用现代教育技术教学环境的条件，运用现代教育技术的创新理论、模式与方法，能否促进山区教育的一大进步。这也有待我们的进一步去探讨。对于比较落后的山区来说，完全实现现代教育技术则任重道远，要求每一个教育工作者开拓进取，立足本职，勇于创新，积极学习符合山区实际的教育资源，以掌握现代教育技术为努力的起点，通过不断的学习交流，将现代教育技术娴熟地用于自己的课堂实践当中，才能真正应用好现代教育技术提高山区教育教学。

参考文献：

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[2]孙莹莹 论教师现代教育技术水平的提高 《教育与职业·理论版》 20xx年第4期

[3]袁莉娟 张瑜 白璐 论教师现代教育技术水平的提高 《计算机光盘软件与应用》 20xx年第24期

[4]黄德群 港台现代教育技术应用研究 《华南师范大学》 20xx年

[5]廖志平 陈森 山区农村中小学教育技术现代化之初探 《中国教育装备》20xx年x月

[6]王彦文 浅谈中小学现代信息技术教育 《城市建设理论研究》20xx年第6期

致谢：

本文在撰写过程中，得到麦伟立指导老师的悉心指导，麦老师对我论文的选题提出宝贵的意见和建议，同时介绍了许多相关的文献资料给我，让我对现代教育技术应用有了更好的认识，为论文的撰写打下了良好的基础。通过老师的引导，我在“期刊网”（ http://www.qikan.com.cn）和中国知网（www.cnki.com.cn）上查阅了相关的资料，并进行了整理，写下了开题报告。此外，在设计调查问卷时，老师耐心地帮助我，提出了切实中肯的修改意见，让我的问卷调查能如期顺利地发放与回收。在这里我要感谢我的论文指导老师对我的指导和帮助。

此外，我还要感谢配合我做调查的同学与老师，感谢他们在百忙中抽出时间来做我的调查，让我可以顺利地完成我的论文写作。

最后，无论是从开始进入课题到论文的完成，我对帮助过我的老师、同学、朋友，再次表示我真挚的谢意！