结合自己的教学实践经验，谈谈学习魏书生老师班级管理讲座后的体会。

班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。它有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。但是要搞好班级管理对于我这类新班主任来说是一大挑战，而魏书生老师的班级管理讲座给了我很深的启示。

对于新教师而言，刚出来工作对啥事都充满了激情与责任感，凡事都想亲历亲为。但又因为缺乏经验，所以很少站在学生的角度去考虑问题，难以达到“以人为本”的理念。实习的时候，我就开始担任班主任。每天跟学生接触，想把他们教好，让他们感觉到我的用心，但是效果却不尽人意。比如：组长跟我抱怨说某某总不交作业，那么我就会在下班的时候去找他聊天。有时这类学生会把作业补交上来，但你不说就不做了。对于这现象我苦恼了很久，就去问有经验的班主任，他们说我应该制定一个班规来约束学生。制定班规后，学生的一些行为有所好转，但还不尽人意。后来在有经验的班主任指点下，我发现我的管理无规章、制度不明或与学生的实际情况不相符，所以学生常常无所适从。因此，在这点上我没有做到魏书生老师的“科学、民主”管理班级。通过这次的学习，我认识到班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者，而是应该提高学生对管理活动的认识，最大限度地调动学生参与管理的积极性。

魏书生老师说“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。” 这样分工到位，各司其职，使班级管理的任务轻松完成了。但是我们时常忽略了去了解学生，随便就把班干部分给了学习好的学生。学习好并不代表管理能力就强，而且这样会造成底子差的学生对班主任的反感。上星期我跟一些学生聊天，其中一个学生跟我说“老师，我们班主任把班长和副班长都分给学习好的人了，班里很吵他们也不管，要做事就叫我们这些差生，太不公平了。”另一个学生说“我当学习委员，我都不知道要做什么的。”从以上的对话可以看出，尊重学生，一视同仁，了解学生，发现学生的优点，将班上的每个人都调动起来管理班级是非常必要的。

学生是在成长中的人，他们还不够成熟，因此他们很经常会犯错误。班主任在做学生的思想工作时，千万不能千篇一律，应该做到面向集体又不能忽视个别教育工作。特别是对待后进生，教师更应该给予更多的耐心和爱心。就像魏书生老师说的，“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的”。有一个学生体育很好，但是学习不好。为了激发他的学习兴趣，我每晚都要求他看两页书。看了就问他一些简单的问题，他基本都能回答正确，这样就增加了他的自信心。在以后的晚修时间都不用我自己严格监督了。

总之，通过学习魏书生老师班级管理理念和对比自己的管理策

略，我发现了自己在班级管理方面的很多不足。我需要改善自己的管理方式，但那绝对不是简单的模仿魏书生的管理模式，而是像他一样在了解学生的基础上，努力找到适合自己的模式。

 

第二篇：学习《魏书生班级管理艺术》心得体会

学习《魏书生班级管理艺术》心得体会

翁小梅

拜读了魏书生老师的班级管理让我深受启发，尤其是他的管理艺术， 让我受益匪浅。下面就其班级管理谈点个人体会：

一、做为一名合格的班主任，首先应该是善于思考的。我们选择了教师这一职业，但是我们无权选择学生。不同时代的学生有不同的问题，这就要求我们积极的根据学生的特点找到适合的教育方式。教育没有一个固定的公式或法则让我们去遵循，但是有一点是需要认真思考的，我们的教育需要以成效作为其归宿，那么，我们别无选择，不断的思考尝试才是出路。学生的年龄特点决定了，他们的成长需要得到周围人的不断关注和肯定。班主任对学生的关注应该是正面的，在肯定进步的同时，指出问题，并做好学生的参谋，帮助他们改正错误的同时，为他们指明前进的方向。问题的解决要从学生的实际出发，方式方法的使用要考虑学生心理的承受能力。

二、班级管理要抓好“四心”

1． 班风建设是“中心”

这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中，必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中，加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级，如果班风学风端正，全班同学能够做到争分夺秒，形成良好的竞争氛围，互帮互学，使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面，那么，班级的正气必然上升，凝聚力也会得以增强，学

科教学质量会随之提高。因此，班主任在班级管理中，要始终抓住班风建设这个中心不放松。

2． 巡视观察要“细心”

这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察，善于发现情况，善于处理问题。班主任通过深入学生的生活，经过细心的观察，在与学生的交流中 获得的感性的材料，通过科学的思维加工，从而形成对问题的深刻认识，在此基础上才能作出合乎实际的对策措施，才能制定出合乎教育规律的班级规章制度，才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

3． 队伍建设是“核心”

这是抓好班风建设的组织保证，一个班级的班风学风如何，在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。魏老师只所以能带出一个好的班级，从一定意义上说，是因为他具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。班主任，只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关，才能建设一支良好的班干部队伍，才能切实保证各项规章制度的贯彻执行，才能增强班级的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，坏人坏事有人管，正气得以发扬，邪气歪风邪气得以遏制的良好氛围。

4．日常管理需“恒心”

这是抓好班风建设的时间保证。 学生良好行为习惯的养成和班级良好风气的形成，都不可能是一天两天可以做到的。做人工作是及其复杂的，尤其需要持之以恒，常抓不懈，千万不能犯“冷热病”。

学生出现违规违纪的行为， 经过教育又有反复，这并不奇怪。关键需要我们坚持不懈，毫不气馁。

总之，教育是一门科学，在工作中只有讲创新、讲艺术，才能使学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。

20xx年x月23