祝站镇中20xx－20xx学年度上学期

期中考试质量分析报告

为了检测我校学生在20xx-20xx学年度上学期期间学习情况，于11月x日至14日参加了由孝南区教研室统一组织、统一命题的期中调研考试。为了深入贯彻落实开展“构建高效课堂、提升教学效益”活动，强化教学过程监控与教学常规管理，推动课堂教学课型的转变，努力提升课堂教学效果，及时得到教学反馈信息，找出教学中存在的问题，以便采取措施加强教学的针对性，适应新课程改革要求，提高教学质量，现就期中考试情况总结如下：

一、组织与阅卷情况

我校高度重视期中考试工作，召开专门的期中考试考务安排会议，布臵考试工作。考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，所有年级学生单人单桌考试，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，并对教师监考情况进行记载。统一集中订卷，加大对考试纪律的检查，在考试期间没有发生的违纪现象。我校阅卷工作采取的是按学区统一安排的分组阅卷，统一安排了固定地点，对阅卷、加分及核分进行了记录，保证了批卷过程严谨、认真。

二、学校及年级期中总结工作

期中考试后，各年级对学生成绩进行认真的统计（详见附表四：祝站镇中20xx～20xx学年度上学期期中考试数据分析一览表），按照学校和年级制定的绩效考评细则，量化考评结果。各年级对成绩进行认真分析，分别召开了年级期中质量分析会和学校期中质量分析会，针对本次考试部分学科、班级和个人暴露出来的教学问题，各年级又分别采取召开班级分析会、学生个人剖析等方法，查找不足，分析原因，制定措施，确立目标。

三、考试成绩分析

根据我校具体情况，现分别对七、八、九三个年级作成绩分析：

七年级期中考试质量分析

（一）考试成绩分析

1、本次期中考试各科成绩与二中相比情况：

见附表一：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（七年级）

2、本次期中考试在本校七年级评估中，语文学科班平均最高分与最低分相差3.2分，数学学科班平均最高分与最低分相差3.1分，英语学科班平均最高分与最低分相差6.6分，思品学科班平均最高分与最低分相差3.9分，历史学科班平均最高分与最低分相差3.9分，地理学科班平均最高分与最低分相差0.8分，生物学科班平均最高分与最低分相差2.5分。

（二）在本期中次考试中，成绩评估突出的班级是七（2）班，在年级前10名优生中占8人，最在年级前30名中，七（1）班与七（2）班各占15人，班级优生人数之间总体平衡。

从上面的分析可以看出语文、英语、思品、生物四门各项指标都在全镇名列前茅；数学、历史、地理三门学科平均分与兄弟学校相比有差距，且优生率不够理想。从校内评估情况来看，各学科之间

成绩不够平衡，班与班之间优生数也不够平衡。优秀率整体偏低，尖子生不够突出，后进生数量较多。

（三）原因分析

学生层面：

1、入学生源较差。由于今年我校的入学生源比较差，有些学生不注重文化成绩，忽视思想品德的教育，出现了相当一部分“双差生”、问题学生。第一次质量检测，语文竟然有六位同学考了个位数；有相当一部分学生英语基础极差，几乎需要从零教起；有些学生在小学数学就已经是个位数，进入中学后无法跟上班级的学习水平。

2、有些学生学习目的不明确、思想松懈。一些学生进入中学以后，没有确定自己的奋斗目标，思想松懈，缺乏学习动力。还有些学生受学习无用论的影响，认为学得再好也没有用，因而不思进取。

3、有些学生学习态度不够端正，学习习惯较差。部分学生认为学习是父母、老师逼着他们学，因而作业马马虎虎、敷衍了事、字迹潦草。很多学生沿袭的还是小学时的学习习惯。

4、相当一部分学生家庭教育缺失，缺乏有效的管理与指导。有些家长为了挣钱，把孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆管。他们只知道让孩子吃饱穿暖，要求孩子按时去上学，放学了要及时回家，却忽视了对孩子学习方法和良好的学习习惯的指导，不知道督促学生课后进行认真的复习巩固。还有些家长自身没有较高的文化修养，知识层次较低，无法对孩子的学习给与切实有效的指导与帮助。甚至有些家长只管自己工作和玩乐，对孩子的学习采取不闻不问的态度。当然也有部分家长由于孩子长期学习成绩不够理想，丧失信心，对孩子的学习缺乏基本的要求。

5、有些学生沉迷于上网、玩电子游戏。初一学生的自立能力差，自我控制力不强，对自己周围发生事情的辨别力不强，很容易受网络、电子游戏等的诱惑而不能自拔，臵学习于不顾，沉迷于游戏、网络之中，无心学习。

6、长期积压，丧失学习信心。有些学生在小学没有养成良好的学习习惯，成绩始终处于极低水平。随着年级的增长，知识的难度不断增加，越学越不懂，成绩也每况愈下，从而对学习丧失信心。

教师层面：

1、班级学生基础差，教师培优补差负担过重。

2、部分学科师资配备不平衡，大部分是非专业老师任教。

3、部分教师工作热情不够高，工作责任心不够强。

4、有的教师教学方法比较陈旧，对高效课堂模式精神理解不到位。

（四）补救措施

1、针对不同层次的学生，在课堂教学中实施分层教学，使每位学生都有适合的东西学，有效提高课堂教学的实效性。作业布臵上，根据不同学生的实际情况，实施分层作业，使不同学生都能找到适合自己的课后巩固的方法，帮助学生更好的完成学习任务。对学习困难的学生提出不同的要求，尽量让他们尝到成功的喜悦之情，对于他们的进步及时给予鼓励，逐步改变他们的学习态度。

2、班主任老师利用黑板报、壁报、班会等，及时反馈班级情况，表扬先进，批评落后，抓好学习习惯、行为规范的教育。

3、把集体备课落到实处，充分发挥备课组的智慧和整体效能。

4、优化评估方案，调动教师的主动性、积极性。

八年级期中考试质量分析

（一）考试成绩分析

1、本次期中考试各科成绩与二中相比情况：

见附表二：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（八年级）

2、在期中考试本校八年级评估中，语文学科两个班平均分一样，数学学科班平均最高分与最低分相差11.2分，英语学科班平均最高分与最低分相差2.1分，物理学科班平均最高分与最低分相差0.5分，地理学科班平均最高分与最低分相差2分，生物学科班平均最高分与最低分相差0.8分，历史学科班平均最高分与最低分相差5.1分，思品学科班平均最高分与最低分相差1.4分。数学、历史学科出现严重的不平衡。

在本次考试中，成绩评估突出的班级是八（2）班，在年级前10名优生中占7人，在年级前30名中占18人，。班级优生人数之间也存在着一定的不平衡。

（二）教与学存在的问题

学生层面：

1、学生的学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．优秀率整体偏低。优生不够突出，后进生数量较多，影响整体教学质量的提升。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩落后的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂计划性不强，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。

管理层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固守传统。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于年级和学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分备课组集体备课活动有名无实。

（三）今后教学中的改进意见

1．重视优生的培养，把优生的培养作为年级的重要工作来做。

（1）年级定期召开优生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好优生培养

遇到的问题。

（2）承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

（3）教学中要尽可能实行分层教学，确保优生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

2．创新教学管理,建立长效机制

年级要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

（1）落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。

（2）抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

（3）完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。 继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。深入落实学区要求的学情分析制度，特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

（4）强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。 强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

（5）抓良好学习习惯的养成。要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

3．深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。 许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要再通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

九年级期中考试分析报告

一、考试成绩分析

1、本次期中考试各科成绩与二中相比情况：

见附表三：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（九年级）

2、在期中考试本校九年级评估中，语文学科两个班平均最高分与最低分相差9.3分，数学学科班

平均最高分与最低分相差8.9分，英语学科班平均最高分与最低分相差8.4分，物理学科班平均最高分与最低分相差5.4分，化学学科班平均最高分与最低分相差4.4分，地理学科班平均最高分与最低分相差1.1分，生物学科班平均最高分与最低分相差1.3分，历史学科班平均最高分与最低分相差7.6分，思品学科班平均最高分与最低分相差2.8分。语文、英语、数学、历史学科出现严重的不平衡。

二、查找原因

（一）、客观原因

1、学生水平现状分析：家长对子女教育的重视程度远远不如市区，导致在现有学生的成绩中，有短腿科目的学生特别多，主要集中在英语、数学两科，即使在前50名学生中，有短腿科目的同学占一定比例，学生整体水平较低。

2、阅卷标准不一：本次期中考试是镇中、二中自行阅卷，在阅卷尺度的把握上有可能不统一。尤其是文科。我校严格按教研室下发的答案进行阅卷。杜绝因阅卷尺度放宽而导致学生在学习中的要求有所放松。

（二）、主观原因

1、部分学生存在下列问题：时间观念不强：早自习、午自习、晚辅导、星期六上课时间到了，仍然有迟到的、下位走动、讲话等现象发生；纪律观念不强：在早读课、晚辅导课等自习课中，仍然有学生在教室内讲话，影响他人学习。学习的内驱力不强，部分学生没有学习的兴趣，老师不看、不督促他就不看书，学习效率低下。

2、任课教师方面：实行绩效工资后，部分教师工作热情不高，工作责任心有待加强；部分教师常态课堂效率不高，对高效课堂模式有抵触情绪，认为毕业班要敢教学进度。

三、有关措施

（一）、年级层面

1、优化考评方案，加强教学的针对性.

根据本届学生学习状况，结合学区给我校制定的20xx年中考任务，对原有的中考考评奖惩方案进行调整。

2、设立中考目标奖励，激发任课教师的工作热情.

具体方案见《祝站镇中20xx年中考奖惩实施方案》

3、强化年级组分工，细化管理细节.

年级组要做到“三查三反馈”：一查上课，主要查学生的迟到、纪律、我们老师的自习课到位情况、我们班主任的到位情况。二查教学常规，检查内容为备课笔记、听课笔记、作业、集体备课组记录。三查晚就寝纪律，星期一—星期四每晚年级组一位领导检查学生就寝情况，违纪情况告知班主任，班主任根据学生的表现情况予以处理。

（二）、教研组层面：

1、要有团结意识。

大力倡导备课组团结协作、积极向上、和谐融洽的工作氛围，充分发挥备课组的整体效能。努力做到科学分工、通力合作，互相支持，扬长避短，优势互补，团结协作，开拓创新的团队精神。

2、要有教研意识。

全体任课教师要按年级排定的时间、地点准时参加集体备课，教导主任每次必查迟到早退情况以及集体备课开展情况。集体备课要做到“三统一、一发挥”，即进度、练习、辅导课作业布臵要统一，有关新授课的教学方法运用要有任课教师自身的发挥。

（三）、老师方面

1、提高办公时间的办公效率。

上午1、2、3节、下午1、2、3节、晚上1、2节等办公时间内严禁任课教师做与教学无关的事情。有晚上有特殊事情的，不能到校的，要向履行请假手续，办公期间做好备课、作业批改等工作。

2、辅导要准时，提高辅导的效率。

自习课内容要提充实，，辅导老师要准时到位辅导、辅导过程中不得离开教室。

3、作业、试卷批改要有针对性、要及时，反馈要及时、到位。

4、本学科的期中总结要及时，针对性要强。

班级总结要做到“两结合”，即全体学生班会与部分学生会议相结合，个别学生谈心与家长交流相结合。任课老师要对学生的成绩升降做好统计，在11月x日前，做好学科的总结工作，在学生成绩、学生心理上要多关注、多谈心，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，指导学生学习、答题的方法和技巧。

四、考试成绩数据分析（见后）

见附表一：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（七年级） 见附表二：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（八年级） 见附表三：祝站镇中、二中20xx－20xx学年度上学期期中考试质量分析数据对比（九年级） 见附表四：祝站镇中20xx～20xx学年度上学期期中考试数据分析一览表

祝站镇中教导处

2102-11-21

 

第二篇：阳光中心小学20xx-20xx学年度上学期期中考试质量分析报告

阳光中心小学20xx-20xx学年度上学期

期中考试质量分析报告

期中考试已经结束，我校学生的成绩出现了成绩低谷的现象，为总结经验，吸取教训，现将期中考试的相关情况小结如下：

这次期中考试的试卷由杨林学区统一提供，大部分年级的试卷质量较高，主要表现在知识点分布均衡、难易适中，题目表述亲切友好，试卷排版留白合理，试卷印刷清晰无误。 从语、数两门学科的考试结果来看，语文学科的总体成绩较好，无论是及格率、优秀率，还是平均分。 高年级的成绩普遍要比低年级好，从一年级到六年级呈阶梯状。

与部分学生、老师交谈了解后，部分年级学科在这次期中考试中遭遇滑铁卢的原因大概有以下几点：

1、教学没有得到很好地落实。主科的老师没有能正常上课，尤其是开学初，由于全校教师全力以赴保“六”工作，大都积极进行访万家活动，导致了有的班级课程没有上到所教的内容，因此老师产生一教一摞的教育短视行为，不能对学生进行长期的终身受益的常规训导，只是头痛医头，脚痛医脚。结果有些低年级的学生自由散漫，目无班纪校规，应该养成的良好的学习、生活习惯都没有得到及时培养，这又为后来接班的老师带来了很大的压力，即使他们下了很大的决心，付出了很多的努力，但要想在短时间内扭转局面还是不太可能的，那么这次期中考试的惨败也就在情理之中了。

2、学生知识参差不齐，滥竽充数。邻村尤其是从广州转来就读的学生，进班时底子就差现在只考了四五十分而已，这是预料之中。

2、低年级学生人数多，本学期一年级班级的人数班额上升至80人左右。由于低年级是初学阶段，年龄小，自觉性差，问题层出不穷，防不胜防。老师上课也是心有余而力不足，一节课下来，真正能讲课只是一半的时间而已。

3、课后辅导、单元把关制度没有得到很好地落实，也是这次应该吸取的重要教训。部分老师只满足于该教的教了，至于学生掌握得怎么样，他自己心中也没有太大的数。就是知道班级中的一些学困生，课后部分老师也懒得去耐心辅导，因为工作了二十年的教师的工资还不及农村在瓦匠后面拎灰桶的小工的工资高。这些人的成功给别人造成这样一种感觉——要知识文化干嘛？家长们更是如此，只要把自己的孩子交给了学校，一切拜托给学校老师了。鉴于此，很少有教师愿意用自己的热脸去碰家长的冷屁股。总而言之，学校与家庭的教育步调不一致、不和谐，没有形成教育的合力，考不好也才是正常的。

4、学校教导处平时督导不力、过程管理不实，学校在学年度对老师考评不动刀动枪、不动真格的、教好教孬没两样，也是部分学科部分年级教学质量不高的一个原因。这学期虽然进行了全镇的教学评比活动，想以此来努力激发每个教师内在的上进欲望。但有一个致命的弱点，那就是纸上谈兵得多，真刀实枪得少，没有把深入课堂调查研究作为重点，结果形成了剑走偏锋的现象。

对后段教学工作的要求

本次考试反映出教学常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，实际问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，敷衍了事。很少有教师是自己备课后上课的的，相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新以前的备课笔记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外积累与拓展训练较少，练习册辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平时检测只注重数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。

要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次考试情况，提出如下建议：

1、领导重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心工作，也是学校的生命线，现在家长所看的和社会认可的是学校教育教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以学校领导要身先士卒，以身作则，言行举止注意场合，在老师中起到表率作用。发展教育，领导是关键，这是我们丁小的希望所在。

2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教书，踏踏实实做事，我们必须从低年级起，消灭不及格现象。

3、努力提高业务能力。一些教师在教学上下了很大功夫，可教学成绩却不尽人意。其根本原因在于教学基本功不扎实。要提高业务能力，就一定要挤出时间阅读，还可以进行“网上学习”，切不可以年纪大记性差为借口而拒绝学习。

4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是：

①认真备课，设计最佳方案。在教学中，教师起着主导作用。因此，在课堂教学前，教师先要吃透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己班中的学生，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用教育资源库的资料，一定要结合本校本班实际，重新备课。

②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、可测，新课程的“三维”目标。要贯彻“少、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意教学过程、教学方法的优化。分课时的教学过程，要详细写明学生学习的内容和学习方法、达成度等。练习设计要根据自己班级的具体情况，设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并改进教学。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练，学会动手动脑。要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注意学生个性的发展，做到“上不封顶，下要保底”。

③落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差，真正做到堂堂清、周周清、月月清。抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，定期审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数。

④深入课堂，开展教学研讨。学校领导、教导处、教研组要深入课堂，开展推门听课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。

5、时间是搞好教学的保证。建议学校以后开会，如果不是紧急的会议，尽量少占用老师们上课的时间，尤其是早上（包括早读课）。

提高学校的整体教育教学质量不是一朝一夕、立竿见影的事，但我们现在要做的就是朝夕必争，言必谈教学质量、行必为教学质量。我们有理由相信，在全校老师的共同努力下，我校的教育教学质量必定会在原有的基础上有一个质的飞跃。

20xx-11-10