《大卫上学去》课内外阅读一体化活动设计
设计者：范黎 陈金玲
【本篇特点】：
人教版一年级上学期刚开学就安排了《入学教育》一课，本课由四幅图画组成。图画内容，帮助学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，体会共同学习的快乐，养成良好的读书、写字习惯等各种好习惯。
【推荐篇目】：
（美）大卫·香农 《大卫上学去》 河北教育出版社
【结合点】：
在一年级第一学期开学阶段，有入学教育的准备阶段，对教师而言，在课堂上使用遮眼法的图画书可以很自然地进行，与课内教材也是同一主题同一目标，不仅可以培养孩子的阅读兴趣，还可以增加学校对孩子的吸引力，引导孩子遵守教学秩序，促进师生间的合作。
【活动目标】：
1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成
2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩
3、观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
【活动重点】：
1、让学生喜爱绘本阅读，了解绘本的构成
2、引导孩子认识集体生活中应该遵守的规矩
【活动难点】：
观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
【活动准备】：
准备绘本《大卫上学去》，争取做到人手一本。
…… …… 余下全文
大卫上学去
活动目标:
1、理解图书内容，能大胆地讲述自己的理解。
2、仔细观察画面，尝试用较完整地语言讲述画面内容。
3、对上小学充满向往，有做一名合格小学生的愿望。
活动准备：
1、经验：幼儿参观过小学，通过各种渠道了解过小学的生活。
2、物质：绘本PPT、。
活动过程：:一导入
师：、导入活动，激发幼儿阅读兴趣。
师：“我今天带来一位新朋友，生：大卫。 师：大卫在做什么？ 生：扔飞机。真是一个顽皮的孩子
师：在封皮上你还看到了什么？大卫刚上小学一年级，上学的第一天，发生了很多事情，我们一起来看看大卫发生了哪些事？”
图一走廊大叫
师：我们首先看到的就是：大卫。大卫在做什么呢？你能不能用一句完整的话说出来。 生：图上还有什么内容，你能知道这是什么地方么
师：呀，老师给大卫提了这么多要求无论怎样，大卫在学校的一天开始了??
图二迟到
师：认真看图，你在图上看到了什么？
生：大卫。师：你来认真观察大卫，他有什么样的动作？你还看到了什么在图中。想想早晨大卫刚来到学校可能在做什么呀？用一句完整的话告诉我们。
师总结：迟到的大卫在向教室里探头。他可能会看到什么呢？
…… …… 余下全文
大卫上学去教学设计
吴思思
一、 导入（2分）
师：（出示大卫）大家还认识这位老朋友么？生大卫。上周大家和老师一起读了绘本《大卫不可以》。大家还记得书中讲了什么么？生：答
师总结：看来大家上节课学的特别认真，《大卫不可以》大卫在家里经常做一些不被妈妈允许的事情，所以妈妈总在说：
生：大卫，不可以。
师：现在的大卫和我们一样，是一年级的小学生啦，大家想不想知道，大卫在学校的表现？生：想。师：好，吴老师今天又给大家带来了一个有趣的绘本《大卫上学去》这个本书里的内容呀，可都是发生在学校里的。（写板书）
二、 封皮
师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。（出示图片）大家来仔细观
封皮上都有哪些内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图（板书看）
生：大卫。 师：大卫在做什么？ 生：扔飞机。
师：在封皮上你还看到了什么？
三、 扉页
师：看完封皮我们打开书的第一页扉页。在扉页中，细心地你又发现了什么？ 生：答
师：这个人穿着什么样子的衣服？她有着什么样子的动作？图画没有给我们画出这位女士的脸，那你能不能猜一猜她有什么样的表情？我们读绘本还有一点就是要大胆的猜想。（板书猜）
…… …… 余下全文
《大卫，不可以》读后感
《大卫，不可以》是一本回忆童年时光的作品，由作者大卫、香农创作的。 书中，大卫是一个调皮捣蛋的孩子，做了好多不该做的事情，而妈妈总是耐心地教育他。每一页我都明白了一个道理。有一页大卫在墙上乱涂乱画，让我明白了无论在哪里，都要有规则，也要学会自己的东西自己整理、收拾，自己的东事情自己做。还有一页大卫晚上睡觉了，可他却穿着妈妈靴子，披上爸爸的披风，在床上蹦来蹦去，学做蜘蛛侠，让我知道睡觉要安安静静，不要吵闹，吵闹会影响、爸爸妈妈、邻居们的休息，要早睡早起，早上上学不迟到，养成好习惯。“不可以玩食物”那一页让我知道了吃饭要讲究卫生，不可以用手抓菜，还要爱惜粮食。每次大卫捣蛋的时候，妈妈总是对他说：“大卫，不可以！”可以看出妈妈能及时纠正大卫的错误并能正确地引导，非常地有耐心。
在书的最后，大卫打碎了一个漂亮的花瓶，被罚坐在椅子上，伤心地流泪了，妈妈却给了他一个温暖的怀抱：“大卫乖，我爱你。”让我感到了妈妈是一个非常智慧的妈妈，什么时候制止，什么时候批评，什么时候给予关怀。这才是妈妈温情的爱。
时光如水，岁月如歌。在我们快乐的童年中都会发生一些调皮捣蛋的故事，而我的妈妈也是有耐心地教育我。当我伤心难过时，而妈妈就会变成温情的港湾。童年如同一杯酒，香醇甘甜；童年如同一首诗，回味无穷，令人陶醉??我爱我的妈妈，我也为我有一个这样的妈妈骄傲！
…… …… 余下全文
看罢掩卷，才发现此书曲曲折折，竟是奔著一个目的而来，那就是完美无瑕的艾尼斯，完美无瑕的爱情。之前的一切情形，不过是伦敦那漫天迷雾，而作者一路顺著艾尼斯的明灯，终是穿透迷雾到达彼岸，全剧便也降下帷幕。而此书用自传体写就，便可以一路信马由繮，懒散而行，将途上可歌可叹的风土人情尽揽其中了。唯自传体能如斯散漫，只因唯真正的人生能如此目的不明而又性意昂然。向前望，一切尽在迷雾中朦胧虚幻，向后望，则是一条清清楚楚的小径蜿蜒而至。我们不知道自己的人生能否有别样可能，这小径是否一早便在那裏，只有劝诫自己努力、善良，各各为著自己眼前那一豆灯光，摸索前行。
《大卫?科波菲尔》是19世纪英国批判现实主义大师狄更斯的一部代表作。在这部具有强烈的自传色彩的小说里，狄更斯借用“小大卫自身的历史和经验”，从不少方面回顾和总结了自己的生活道路，反映了他的人生哲学和道德理想。
《大卫?科波菲尔》通过主人公大卫一生的悲欢离合，多层次地揭示了当时社会的真实面貌，突出地表现了金钱对婚姻、家庭和社会的腐蚀作用。小说中一系列悲剧的形成都是金钱导致的。摩德斯通骗娶大卫的母亲是觊觎她的财产；爱弥丽的私奔是经受不起金钱的诱惑；威克菲尔一家的痛苦，海穆的绝望，无一不是金钱造成的恶果。而卑鄙小人希普也是在金钱诱惑下一步步堕落的，最后落得个终身监禁的可耻下场。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。
…… …… 余下全文
幸福的路我们一起走
一、邂逅
初识新教育是在20xx年初，第一次聆听张硕果老师对新教育的阐述后，我心中也充斥着一种激情，狂热地加入这股热潮之中，在论坛上，频频发帖，跟帖；在清晨，和孩子们与黎明共舞；并效仿其他老师，让孩子们读新教育推荐书目，又是画又是写，功夫倒是费了不少，却没有多大成效，并不像听到的那么神奇与美丽。于是，激情减半，由原来的频频发帖变为断断续续，到后来更是在论坛上销声匿迹；在清晨，渐渐地变成了枯燥乏味的语文背诵。新教育的实施，就随着激情的减退，停停做做，做做停停地进行了一年多。
二、成长
去年秋天，我担任了一年级的语文，我所担的班级被定为新教育实验班，我成了一名小种子教师。我深感肩上的压力和责任的重大。因为我总是感觉一切都很茫然，不知所措。
直到去年的焦作之行， 带给我的感叹很多，带给我的感动很多，带给我的震撼更多。郝玉梅老师的娓娓道来，常瑞霞老师的朴实情怀……让我深深感受到新教育的魅力。就是这么一群“犟龟”，坚持着只要行动，就有收获；坚信只要上路，就一定会遇到庆典。
新教育就是丰富孩子当下的生命，作为新教育的主体，必须
让孩子心甘情愿，迫不及待想投入到新教育这项活动中去。我决定先充实自己，用自己切身的感受，熏陶学生。于是，我在书店、网上大量的淘书、选书，丰富自己的内心世界。我和我的小毛毛虫们开始了我们的故事。
…… …… 余下全文
大卫科波菲尔读后感1000字
大卫科波菲尔>读后感1000字（一）
大卫·科波菲尔尚未出世时，父亲就去世了，他在母亲及女仆的照顾
下长大。不久，母亲改嫁，后父摩德斯通凶狠贪婪，他把大卫看作累赘，婚前就把大卫送到了他乳母的哥哥佩葛蒂学生家里。佩葛蒂是个正直善良的渔民，住在雅茅斯海边一座用破船改成的小屋里，与收养的一对孤儿艾米丽和海姆相依为命，大卫和他们一起过着清苦和睦的生活。
出于对母亲的思念，大卫又回到了后父家。然而后父不但常常责打他，甚至剥夺了母亲对他关怀和爱抚的权利。母亲去世后，后父立即把不足10岁的大卫送去当洗刷酒瓶的童工，大卫从此过起了不能温饱的生活。他历尽艰辛，最后找到了姨婆贝西小姐。 贝西小姐生性怪僻，但心地善良。她收留了大卫，让他上学深造。大卫求学期间，寄宿在姨婆的律师威克菲尔家里，与他的女儿艾妮斯结下了深厚的情谊。但大卫对威克菲尔雇用的一个名叫希普的书记极为反感，讨厌他那种阳奉阴违、曲意逢迎的丑态。 大卫中学毕业后外出旅行，邂逅了童年时代的同学斯蒂尔福斯。两人一起来到雅茅斯，拜访佩葛蒂一家。已经和海姆订婚的艾米丽经受不住阔少爷斯蒂尔福斯的引诱，竟在结婚前夕与他私奔国外。佩葛蒂先生痛苦万分，发誓要找回艾米丽。
…… …… 余下全文
《古代法》读书笔记及感受
一、大概内容
第一章
在这一部分，梅因首先指出，荷马史诗的重要性。他认为，关于法典后面的法律现象的描述，荷马史诗是最好的来源。虽然荷马史诗中的内容也不完全是一种确实事件的历史，也存在夸张成分，只能作为不是完全出自想象的社会状态的描写，但是，他却没有受到道德或形而上学的概念的影响，因而河马文学要比其他历史性、政治性文件更为真实可靠。
之后，梅因主要谈论了法律起源和发展的几个阶段。
第一个阶段是“地美士第”。在荷马诗篇中提到，“第美士第”是法律萌芽的最早期的概念。梅因指出，它是代行神意的国王的判决。在人类的初生时代，对于持续不变的或定期循环发生的活动只能假用一个由人格的代理人来加以说明，即把司法审判权交给国王或上帝的代理人。第美士第，是复数形式，意指审判的本身。这些第美士第是单独的、个别的。
第二个阶段是达克。这是第美士第之后的一个概念。达克，是一个在胚胎中的习惯，是介于一个判决和一个习惯之间的概念。在古代社会，机构简单，社会关系单一，类似案件比较普遍，这就有可能采用近似的审判，久而久之形成了达克。达克，同第美士第一样，不是真正的法律，而是法律的萌芽。
第三阶段是习惯法。荷马史诗中英雄时代结束，贵族政治时代出现，法律也随之发展到习惯法阶段。当世袭国王中产生了柔弱无能的人时，王权被虚弱，人们认识到，集团的贵族智慧要高于国王的专制，贵族政治产生。这些贵族，继承了国王的特权，是法律的受托人和执行人，但是，他们并不对每一个判决作出直接的神示。他们会运用一些为特权阶级所秘藏的习惯法对纷争进行判决。这是一个为少数人垄断法律知识的时代。
…… …… 余下全文