安塞腰鼓观后感（八篇）

篇一：读《安塞腰鼓》有感

第一篇：

读《安塞腰鼓》有感

这篇抒情的散文介绍了一种独具特色的民间舞蹈艺术，一句句话语就是一个个激动人心的鼓点。

文章通过描写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。气势恢宏，语气明朗，节奏明快的语句，衬托出安塞腰鼓壮阔、火热、豪放的特点。文章利用一语双关，进一步将文章升华！

文章中的语言如诗如画，利用安塞腰鼓的特点，写出极富音乐美的篇幅。课文中排比、比喻用得最多，也用得最好。好在形式多样的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。文章经过排比、比喻的加工，使安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的场面写得别致感人，使人如闻其声，如临其境。

课文中不仅排比、比喻有大功劳，文中的叠字叠词也增添了文章的气势和意味。如“茂腾腾”、“咝溜溜”、“隆隆，隆隆，隆隆”，使课文音韵和谐，旋律优美。

文章中除了排比、比喻、叠字、叠词，还有一个鲜为人知的写作手法――反复。反复要是用不好，会让人觉得哆嗦。但反复要是用好了，能使语言节奏明快，形象深刻清晰。课文中四次写道“好一个??安塞腰鼓”。 “好一个??安塞腰鼓”，着力强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，作者刘成章每一处都用心地描写了。如果我们也能在文中灵活运用排比、比喻、反复，那一定会使文章增色添彩。

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篇二：七年级语文下册教学论文观郑、杜〈安塞腰鼓〉教学视频有感新人教版

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对话性也就成了语文阅读教学的本质属性。

作为全国中学语文教学的名师，郑桂华老师和杜健老师的教学也是在充分把握了文章的特点及围绕对话性这一语文阅读教学的本质属性而展开的。在观看视频后，我发现在教学过程中她们都非常注重以下几个方面。

1、注重情境创设，为对话营造氛围。

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，两位老师都不是直接进入课文的讲解，而是很注重情境创

设，都采用了多媒体教学，通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，让他们有身临其境之感。杜健老师甚至还把腰鼓带到了现场，让学生印象深刻。看完多媒体片断“黄土风情”后，两位老师都及时地抓住了学生此时激动的心理，让学生主动说感受，而学生此时也确实有话可说。这又充分尊重了学生在学习中的主体地位。

1

2、注重朗读感知，为对话夯实基础。

朗读法是语文阅读教学的一种很重要的方法，特别是像《安塞腰鼓》这样情意浓烈的文章。两位老师在教学过程中运用让学生自由朗读、分组朗读、比赛朗读等多种朗读方法让学生体会作品所表达的情感及安塞腰鼓所传达的气势与力量。让他们在多次朗读感受中加强了对生命律动的感受，进而理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。学生成为课堂的主角，课堂也自然就变得活跃了。

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篇三：七年级语文下册教学论文观郑、杜〈安塞腰鼓〉教学视频有感人教新课标版

《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。

新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，对话性也就成了语文阅读教学的本质属性。

作为全国中学语文教学的名师，郑桂华老师和杜健老师的教学也是在充分把握了文章的特点及围绕对话性这一语文阅读教学的本质属性而展开的。在观看视频后，我发现在教学过程中她们都非常注重以下几个方面。

1、注重情境创设，为对话营造氛围。

安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，两位老师都不是直接进入课文的讲解，而是很注重情境创

设，都采用了多媒体教学，通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，让他们有身临其境之感。杜健老师甚至还把腰鼓带到了现场，让学生印象深刻。看完多媒体片断“黄土风情”后，两位老师都及时地抓住了学生此时激动的心理，让学生主动说感受，而学生此时也确实有话可说。这又充分尊重了学生在学习中的主体地位。

专心爱心用心

2、注重朗读感知，为对话夯实基础。

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篇四：安塞腰鼓

《安塞腰鼓》导学案

一、教学目标

1、知识与能力目标

●学习运用排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果；

●体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一

●理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。

●培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。

2、过程与方法目标

●让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵 ●体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。

3、情感、态度和价值目标

●感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣

●激发热爱祖国优秀文化的感情。

二、重点难点

●朗读课文，理解文章内容。

●感受安塞腰鼓疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。 ●理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

小组内预习解决以下问题：知识储备

1、作者及写作背景简介

2、介绍安塞腰鼓

3、解决文中的生字词

加点字注音：亢奋（）晦暗（）．．羁绊（）烧灼（）．．．辐射（）淋漓（）．．．冗杂（）戛然而止（）．．蓦然（）．解释字词：晦暗：

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篇五：安塞腰鼓语言分析

评点式朗读，品味语言美、写法美。

寻找自己认为写得精彩的地方朗读，用“??用/写得好，好在??”的句式进行评点

从用词方面说：

① “紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

② “茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

③ “这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点

２）从句式上说：

① “一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

② “交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③ “但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。

（３）从修辞手法上说：

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢弘的气势。

② “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 ③文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

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篇六：安塞腰鼓教学反思

《安塞腰鼓》教学反思

李家初中李文虹

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片，感受大西北日新月异的变化，从而深入理解课文。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

1、注重文本意识、人文意识

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，《安塞腰鼓》是一篇闪现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

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