《父母的心》 教学反思
我试讲的内容是八年级的一篇阅读 ——《父母的
获不少，也发现了自己的不足。
《父母的心》描写了在一艘轮船上一对贫穷的夫妇把子女送给贵妇人，又索回来的至亲至爱的故事，说明了优厚的条件，也割不断父母对子女
的情愫，表达了天下父母对子女的一颗伟大的爱心。现将本次试讲做以下几点的反思：
一、教学设计的反思
播放歌曲《天亮了》，让学生们体会歌中之词，并且讲述歌曲背后的故事。以创设情境法，导入主题。引起学生学习兴趣。接着讲述了做阅读的方法，将自创的小宝典“三步走”依次进行解释说明，（第一，分析标题，预测主旨。第二，浏览考题，巧记在心。第三，精读课文，解答问题。）此方法可以让学生在做阅读时，做到有条有序，避免无从下手。大致阅读方法介绍完之后，便以本篇阅读具体问题进行讲解。例如，第一小题：用简洁的语言概括文章的主要内容。先让学生进行独立思考，再回答。根据学生的回答进行明确、总结。在这道题中，要强调“概括”与“复述”的区别，防止学生混淆二者概念。由于时间关系，以上是我本次试讲的大概内容。教学流程还没有讲述完整，请允许我将教学思路补充完整，在进行完第二道小题的主要情节分析后，会进入课堂难点。在黑板上画出一条水平虚线，上方代表贵妇人，下方代表穷夫妻，出示课前准备的小卡片（长子、次子、小女儿），让学生上黑板演示文章情节结构。根据学生演示的次序画出路径，至此引导学生以此图形概括出本文的 情节结构特点：一波三折。这一环节，可以使学生从理性角度把握文章情节变化，把学生难以理解的写作特点，用板书变得直观，易于理解。再启发学生，如果一开始这一对穷夫妻便回绝了贵妇人的请求，那文章会是怎样的，以此来激发学生对于“一波三折”写作手法魅力之处的思考。与此同时，列举动画片《喜洋洋与灰太郎》的情节结构，其结尾都是灰太狼：“我一定会再回来的!"但就是这样的故事，为什么成为了近几年最成功的国产动画片呢？明确其也是“一波三折”的精妙功劳。将学生熟悉的生活中的实例引入课堂教学，不仅易于学生理解，而且会活跃了课堂气氛。最后一题是开放性探究：你认为把孩子送走是爱，还是不送是爱。这一道题，我将转变为“小小辩论会”的形式，让学生根据个人观点，分成两组，进行辩论。这样不仅锻炼了学生的口语表达能力，也达到了教学目标。在学生们激烈的辩论中，便可以得到：其实送与不送都是一种爱!这时，本篇阅读的全部考题讲述完毕了。在结束时，一定要让学生学有所得，这里的“得”并不是技巧知识学习，而是个人情感及其价值观的收获，要让学生联系实际生活，学会理解父母，学会感恩。（本想给学生播放一个CCTV的公益广告感恩父母，但是由于条件关系，试讲前已用录音机录到了手机中。）当音频播放完毕以后，进行总结“别让爱来的太迟”，一定要体会父母之心，感恩父母。随之布置“爱之行动”小作业。表达自己对于父母的爱。可以是一句亲切的问候，可以是一杯沁人的热茶，可以是一个温暖的拥抱等等。
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《父母的心》教学反思
贺兰一中 李娟
《父母的心》是苏教版八年级上册的一篇自读课文，要求一课时完成教学任务。这篇教学设计是我的教学过程的实录，课后，我做了如下反思：
一、对整体设计的反思
这节课的设计从学生实际出发，能针对当今中学生以自我为中心，不理解、体谅父母的现状，通过故事《背篓里数妈妈的白发》引导学生进入父母的内心世界，通过分析揣摩课文中父母的心理体会父母的不易，通过续写表达学生的愿望，通过观察日记《懂你》教育学生懂得父母对自己的浓浓的爱心和深切的期望，做一个懂事的孩子，走好成长路上的每一步，既是教书，也是育人。
课堂教学过程中，教师的主导作用得到了充分体现，层层铺垫，循序渐进。如导入中的复述故事为后面的理解课文主题创设了很好的情境，导学过程中的每个问题也都是环环相扣，步步深入，引导学生认真思考，大胆发现与探究。教师的话无需多说，学生知识的获取自然水到渠成。学生的学习也不会感到什么困难，并能在探究与发现中找到自信，学习的兴趣也会倍增。
备课时，有好多相关的故事都涌上心头，因为父母为我们做得太多太多，一时不知如何是好，可课堂时间有限，最后只好忍痛割爱。
二、对教学过程的反思
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《父母的心》教学反思
《父母的心》是苏教版八年级上册第三单元中颇具特色的一篇文章，它是日本享誉海内外的著名小说家川端康成的一篇小小说。文章充分体现了小小说的写作特点：情节上一波三折，跌宕起伏，结构严谨，而且也展示了作者的个人写作风格：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。
一、转变学生学习方式
充分体现语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师 而是学生以主人公的身份去感受、品味。以学生自主学习为基础，品味感悟为主导，尽展学生的心声。
二、开发教育资源，激活学生思维
学生的思维是由感知向感悟过度的，因此在教学中应注意积极引导学生用已掌握的基础知识，通过情感升华来来获得新的感悟。当然在此过程中，以一些感性知识作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课按照“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。达到工具性教学和人文性熏陶的双重目的。
三、多角度对学生进行思维训练
1、引导学生通过 “如果文章开头就写贫穷夫妇拒绝财主夫人的要求一个孩子也不送，好不好？”这一问题的讨论，体会文章构思的精巧。
2、拓展延伸，仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据情境，用一两句话说出“那位父亲”和他的妻子的心理。让学生进一步去体会父母对子女的浓浓爱心。
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我思故我在
——公开课反思行
这次上了一节不成功的公开课：《父母的心》，对自己的能力是大为绝望，甚是痛心。痛定思痛，反思自己的教学行为，发现了自己的很多不足：
一、没有很好地进行课前预设
听到要上公开课这个消息，第一直觉就是寻找电脑——找资料，看有没有好的教案或课堂实录。有，很好，下载下来，稍改一下就可以拿到课堂上用了，不管它是否适用于我的课堂，适用于我的学生。
因为有了现成的教案，我没有了深入挖掘课文的必要性和欲望，文章囫囵的看一遍了事，根本谈不上精细阅读，更不用说自己的独特发现。在这种状态下上课，我只是一个劣质的拷贝机器，根本谈不上全面的预设，精彩的生成更是个神话！不忘掉某个教学环节就是上天垂怜了！
二、教学语言不够生动、精炼
听了同组几个老师的课，同样的课文，同样的教学思路，同样年级的学生，上出来的效果却是如此的不同。我的课堂，一句话，静谧是最高的品质；而在这些课上，学生的思维却得到了充分的发散，这些课上的精彩纷呈。反思造成这两种迥然不同场面的原因：老师的教学语言不同。 老师教学语言的生动准确与否，使学生思维发散优差的最主要原因，富有启发性的语言，能让一篇枯燥的课文生动，而不准确的语言则能使生动的课文枯燥，其效果的明显，通过这次公开课，可以见之！
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追寻语文的本真
——《父母的心》教学反思 “教学是遗憾的艺术”，这句话说得真好，走出了教学的课堂，我又走进了思考与学习的大课堂。
关于文本解读的深度，邢春校长在评课环节中指出：作为一篇经典的小说，这篇小说从头到尾都是矛盾，可以说没有矛盾冲突就很难构成小说或者很难构成精彩的小说。在文本解读的人文价值、教学方向确定的基础上，其实完全可以在情节的矛盾处进行处理、设计，从而实现自己教学的目的，而这一点我自己在解读文本为力求整体、集中、连贯的理念下，的确忽略了小说情节安排上的矛盾处对主题的深入和突显价值，其实两者完全可以相辅相成、相得益彰。比如：对于贵妇人的分析，没有子女的她最后也完全被穷人的父母之心所感动了，不仅把孩子还给了他们，且送给他们一百元作为教给她懂得父母之心的酬谢。这不正是证明了可怜天下父母心的价值和力量，让人感动，使人激荡，令人震撼，所有天下人都应理解懂得这可怜的父母之心，这不就是一个文本本身强有力的佐证吗？而自己在课堂设计上将教材进行整合、取舍过程中的确没有深思熟虑，达到对于教材的充分挖掘和合理运用，不能不说这是对于自己文本分析能力、解读能力仍需进一步提高的很好的提示。文本细读，就是倾听文本发出的细微声响，这是对教师言语智慧和精神境界的一种砥砺和修炼，在细读中发现自己，估价自己，解构自己又升华自己的进程。自己的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着细读的方向，所以，必
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《父母的心》公开课教学反思
《父母的心》公开课教学反思
在忙碌与忐忑中终于上完了公开课，又听了本校三位老师的课，受益颇多。朴实无华且符合这个年龄段孩子应有的深度，这是我喜欢的风格。于是又想起了暑假听过的一节课，闲时回味过很多次的课。
上课人是xx中学的邢校长。那天，听的是《父母的心》，川端康成的短篇小说，我极熟悉的课文。邢校在风趣的开场白之后便开始上课了。一开始便问同学们“读小说应该读些什么？”，在我看来，这简直不是问题，因为太简单，但结果却出乎意料。三个孩子回答之后总算有一个说到了人物，一丝尴尬涌上心头，毕竟是我校初二的学生啊！
之后的问题经过邢校的慢慢引导，也能答出一些，虽不尽人意，但好在孩子们听得非常非常认真，这种认真并非是因为公开课装出来的，而是基于对小说或者说对文学的思考。这节课，我大概是一个不合格的听课老师，因为我已经忘记自己坐在这里的主要任务是听课了，只感觉到整堂课都被浓浓的文学气息包围，就在我期待广播不要那么快响起时，邢校“残忍”地宣布“这节课就到此为止”。
这节课质朴得像是二十年前的语文课，没有微视，没有PPT，没有录音，没有分组讨论，有的只是老师投入的讲解和学生的认真思考。坐在台下的我，能感受到孩子们的心。
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《父母的心》录像课教学反思
太仓市浮桥中学 朱军
《父母的心》是苏教版八上的课文，之所以选这篇文章来上课，原因有两点：
一、故事情节曲折而不复杂，适合八年级学生的接受和认知能力；二、本文主旨鲜明，即歌颂伟大的父母之爱，虽然这一主题有点老生常谈，但却有一定的警醒意义，尤其是对初中的学生来说，让其通过本文的学习能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母，这也是本课的一个重要教学目标。
本堂课在教学环节上，主要分四大块：一、通过填空的形式理清故事情节。
二、在了解故事内容的基础上，我让学生谈读后感，初步感受文中所透露出的人物感情。三、从学生的体会中总结出父母对孩子的感情是一种不舍和浓厚的爱，这种感情在文本中是如何体现的呢？继而引导学生去解读文本，这是体会人物情感的第二步。四、为了让学生更好地体会父母的内心并且训练学生对表现人物的描写手法的运用，我还安排了一个补写：补写出父母送出小女儿后的情景。 上完课后，我认真细致地看了自己的教学录像，想到了很多。
常常听人说，上一些比较浅显的文本，或者经典的、被挖掘得较多、有很多资料可供参考的文本，并不太难。而我认为，要上好任何一堂语文课，都有相当难度。
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《父母的心》教学设计
【教学目标】
1 、体会一波三折、跌宕起伏的 故事情节。
2 、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀愁。
【教学步骤】
一、导入
歌曲“世上只有妈妈好”
《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，催人泪下。
二、初读课文
1、默读课文，了解故事情节，扫除阅读障碍
2、了解作者
川端康成，日本现、当代小说家。19xx年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。（出示投影）
3、整体感知
（1）、 （过渡）创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一颗心，也许你会发现原来父母的爱是那样的无私与高尚。
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