针对抄作业的现象，我在深刻反思后，认为是我做出的不理智，目标不长远，道德观念差的行为。说它不理智，是因为大多数时候都是因为自己想偷懒，想早点做完早点玩，以这样的心理来应付作业，没有理智地思考谁主谁次。说它目标不长远，是因为其本身是敷衍了事的化身，这里偷一点懒，那里偷一点懒，看看眼前的利益，觉得好像“赚”了一大把，其实没有想过，独立做作业的根本任务就是要通过对题目的理解分析，做出相应的判断和解析，它的根本目的在于通过做题，扎实牢固持久地掌握好教科知识与一些应试技巧、方法，如果我们抄了别人的答案，就失去了锻炼自己能力的机会，从而在实际应用以及各种质量调研中不能高水准地，甚至不能正常地发挥，有时还会导致人生的遗憾。说它道德观念差，是因为这关系到人的信誉问题。抄作业好比翻版仿冒，如果一个人抄作业了，那么好比翻版仿冒的人要承担刑事责任与道德后果一样，有损信誉，也要承担一定的责任。基于以上三点，我将不会再抄作业。
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抄作业的建议与反思
现在大学里面抄袭作业现象盛行，但是为什么当时学生以优异的高考成绩考入石油大学，现在却是习惯于抄作业呢？
学生抄袭作业原因有三： 一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭； 二是学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制； 三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的抄。 如有时化工原理不知了作业，化工如风力学的也不少，化工机械每天也有作业，有事除了一些书面作业要交外，还有课外作业，当然其他学科布置的作业等，这些作业加起来，你说学生累不累？这也就难怪部分自觉性不高的同学要“copy”。 学生要不断的提高自己的素质和学习的品质，努力的完善自己，其高自己，加强学习，自己独立完成作业。
同时我还认为让学生认认真真的完成作业，教师就应该在作业的设计上多花苦功。我总结了以下几个方面： 1、开放性
作业需要考察学生实验与探究的能力，所以需要有一定的开放性。作业设计的开放性，可以体现在以下几个方面：
①作业内容的开放性。教师布置的作业内容可以是多种多样的，既可以是课本上、作业本上的练习题，也可以是课本知识向生活方面的延伸。
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关于学生抄作业的反思
毛矿子弟学校 张瑞瑞
现在，在学生中存在着严重的抄袭作业的现象,于是我对这种现象进行了调查，希望能够找到破解学生抄作业的办法,经过调查，发现学生抄袭作业的原因有三：
一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课兴趣，因而学不到知识，不会做,于是就产生了抄袭的念头。
二是初中学生正处于好玩的年龄，这部分学生往往迷于玩电脑游戏，为了应付老师布置的作业、腾出更多的时间玩，他们就选择了抄作业。
三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节省时间的“好办法”。如有时数学老师发了一张试题、英语老师除了一些书面作业要交以外，还要背诵单词等。这些作业加起来，自觉性不高的同学就要抄作业了
站在学生的立场上，我突然觉得学生也够辛苦的，同时也进行了反思：
反思一：学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，老师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，是不是老师的教学方法不得当呢。
反思二：反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高， 1
又迷上电子游戏等，出现这些情形，老师就要对学生加以正确地引导，激发他们的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，这样他们就不会抄袭作业了。
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经常在办公室中听到科任老师抱怨某某学生又抄作业，抓到了他都不承认，真是无奈呀，提起抄作业，几乎所有的老师深恶痛绝，如果不加以遏制禁止，必将影响整个的 班风和学风。形成的原因当然很多，大部分当然来自于学生自身，比如主观上不愿意学习，只想敷衍了事；比如学习上根本一窍不通、无能力完成等等。对于这些，我们毫无疑问的对学生严肃批评，勒令其加以改正。那对于我们教师本身来说，是不是也应该精心反思呢？
一、反思自己的教学行为，加强课堂教学的成效。为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，语言点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
二、加强课任老师之间的联系和合作。要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大。可以采用分层次布置作业。学习能力差的学生适当少做或做些最基本的题目，让他们也有成就感，能尝到学习的甜头。
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作业抄袭之反思
在开学这段时间，班里出现了一种抄袭作业的现象，还时不时的告状：某某人抄袭作业.
对于这种作业现象，我想原因是多样的。一部分同学上课不喜欢听课，或者听不懂老师讲的课，激不起他们的听课兴趣，因而学不到东西，不会做就抄袭；还有一种情况就是作业太多了，学生为了按时完成就找捷径——抄。
针对以上情况，值得我们反思：在目前课程的环境下，在实施减负的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身的原因，如学习态度、自觉性等。但我们的教育工作是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否反思自己的教学行为呢？为什么不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位，都需要教师好好反思。有些教师对教材研究得很透彻，语言讲得很仔细，可是对学生的学情分析不够细，心中没“装”学生，因而形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得怎样做作业，也就难怪会想到抄袭了。
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学生抄作业现象之思考
当今学生抄作业现象日趋严重。许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业；更有甚者“分工合作”集体抄作业。学生抄作业是学校教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作业，其主要责任在学生。但作为教师在追究学生原因的同时，应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。许多学生抄作业与教师过激、粗糙的教学行为有关。
一、 学生抄作业的原因之一：“我不会”
现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是而是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
反思一：有没有培养学生自主探究的精神？课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂教学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置。课堂如此，做作业是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业找答案成了解决问题的好办法。新课程要求教师成为学习活动的组织者和引导者，为学生创设良好的自主学习情境。所以，课堂教学应多留一点时间给学生思考，多一点空白给学生想象，使他们在自主探究中获得乐趣，增长才干。
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改变学生上课不认真听讲，下课抄作业的习惯的
几点思考（校长讲座1）
学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。学生作业质量的好坏直接决定着教学质量。一些孩子对学习充满兴趣，但往往做不好。他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。但课上教学又是学生学习的关键，如何吸引学生注意力，成了教学中的一个关键，经过一段时间的教学总结和学习体会，我觉得从以下几个方面可以解决，效果较好。
1、师生教学目的明确
所谓目的明确不仅指教师心中明确结构、重点、难点等，更重要的是教师要把这些明示给学生，让学生有目的地去学。这也就要求教师在传授某一单元新知识之前，向学生提供知识结构简图或有关材料，使学生既能抓住关键、提纲挈领，又能具备整体认识。让他们更清楚地认识到哪部分打伏笔，哪儿是对整节课的总结。具体到一节课来说：一上课，教师就要以热情的教态和富于信任期待的心情，严肃认真地宣布教学目的。如何可采用洋思中学的教学模式或一加二加一的教学模式，让学生明确学习的目标？不过，还要注意：1）一节课重点不宜过多，否则学生易产生疲劳感。2）应做到及时反馈，让学生尝到注意听讲的甜头，（可对每课的重点在临下课前做一个小检测）。3）最好不要串讲，也就是不要把所有内容串起来，最好分类讲，
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反思作业抄袭的背后原因及对策 学生抄袭作业，历届都有，今年这届尤其严重。每天看作业，全班大多数作业错得一模一样。虽然我也采取了一些措施希望阻止学生继续抄袭，但还是屡禁不止！为什么这届九年级长期出现这么大面积的作业抄袭？我该如何应对？ 一直在努力着，但我也一直在迷茫中??
一、原因
1.厌学之风盛行，很大一部分学生不愿意读书。
这跟学生对社会经济收入分配不公平和大学生就业难缺乏正确的认识有着直接的联系： 在这些农村学生的眼里，农村里的木匠、泥水匠、小工大多没读多少书，他们每天的工价一百多，月收入可达三四千，还有他们的大哥大姐们，寒窗苦读十几年，好不容易熬到大学毕业，可是很多大学生毕业意味着失业，他们想找个月薪三四千的工作谈何容易！诸如此类的现实，不要说初中生，就连很多学生家长都难免产生“读书无用论”的念头！
2.学生基础差，课堂听不懂，作业做不出，想学却力不从心。
本届学生的基础特差，学生数学差已经严重影响了他们对物理的学习，连简单的加减乘除都不会的学生大有人在，作业中出现诸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的错误屡见不鲜。有一次作业中80%以上的学生作业中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我当堂就请八位学生到前面演算11.4×120，结果只有一位学生算对，其中三位学生直言不会算！这哪像九年级学生的水平啊？！基础如此，学生即使想把成绩赶上去，那又谈何容易啊！
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