铁山乡干部作风整治典型案例分析会

会议记录整理

时间：20xx年x月x日

地点：乡便民服务中心五楼会议室

主持：彭联军（纪检书记）

4月x日上午，铁山乡党委政府在乡便民服务中心五楼会议室召开“集中整治干部作风突出问题活动”典型案例剖析专题会议，出席会议的有全体乡村干部、乡属乡办各单位的负责人。会议由乡纪委书记、集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动领导小组副组长彭联军同志主持。乡党委书记、集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动领导小组组长洪海出席会议并讲话。

一、典型案例分析

1、江西省赣州市石城县通报一起干部作风问题典型案件。 该县屏山镇长江村新村点近百户建房户20xx年申请#b@2，至今年x月调查时仍未办结，对该镇政府、规划所、国土所相关人员办事拖拉、服务意识不强、不把群众利益放在首位的行为和驻村挂点的县体育局“送政策、送温暖、送服务”工作队员作风不实问题进行效能责任追究，给予3人口头效能告诫，扣发一个月津补贴的50%；给予4人书面效能告诫，扣发一个月津补贴，且当年度考核不能评为优秀等次；对建房#b@2中乱收费行为进行立案调查，给予1人党内严重警告、2人党内警告、2人行政警告处分。目前，该村建房户土地使用

证正在按程序办理中，违规收取的费用已全部退还给了建房户。

分析： 江西省赣州市石城县屏山镇长江村新村点农民建房#b@2过程中有关部门单位存在的问题，暴露出乡政府及职能部门存在着政策宣传不力、惠民政策执行不到位、干部作风飘浮、办事效率不高等问题，它直接侵害了群众的利益，造成了不良社会影响。各部门、各单位尤其是各级领导干部一定要从中汲取教训，引以为戒。要切实维护群众合法权益，坚决制止农民建房乱收费行为。要以当前全县正在开展集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动为契机，不断加强干部作风建设。要积极开展“送政策、送温暖、送服务”工作，深入群众，切实解决群众的合理诉求。

2、河北兴隆县部分县直部门和乡镇党员干部严重违纪违法被查处。

20xx年x月，河北省审计厅到兴隆县对该县20xx至20xx年财政决算情况进行审计，审计中发现兴隆县部分县直部门和乡镇存在较严重的违反财经纪律问题，省审计组陆续向承德市委移送案件线索８３件。市委决定组成联合调查组进行调查核实。经过省审计组审计和市委调查组调查，发现被审单位存在三个方面的突出问题：一是监督查处工作不到位。二是资金、账户管理不严。三是资金支出随意性大，违规使用资金现象比较严重。该县挂兰峪镇原党委书记王庆国、原镇长司铁军采用收入不入账、虚打收条截留款项、虚开#5@p套取资金等方式，将该镇应收的承包费、县直部门拨付的项目款等合计364万元留作账外资金，并采取报销虚假单据的方式，从“小金库”中套取现

金78.8万元予以私分。王庆国被司法机关以贪污罪和故意销毁会计凭证罪一审判处有期徒刑xx年；司铁军被司法机关以贪污罪一审判处有期徒刑5年。截止目前，兴隆县受到法律和纪律追究的党员干部共26人，其中党政纪处分20人，追究刑事责任２人，检察机关正在审查处理２人，组织处理２人。被追究的人员中，有处级干部２人，分别是市移民办原主任都显儒因要求兴隆县移民办挪用移民资金为单位购车被给予党内严重警告处分、兴隆县原副县长张国志因涉嫌严重违纪被免去副县长职务立案调查。此外，尚有几名领导干部的违纪问题正在审理之中。

分析： 河北兴隆县部分县直部门和乡镇党员干部严重违纪违法被查处这一事件暴露出目前我们领导干部当中有部分人面对金钱的诱惑失去了党性和人性，将国家的利益转变为自己的利益，严重损害了国家的利益，问暴露出来以后不是及时纠正错误，争取宽大处理，而是想尽办法掩盖事实，企图逃脱法律的制裁。在今后的工作中我们一定要加强监督检查，严明工作纪律，对有令不行，有禁不止的，发现一起，查处一起。

二、乡村干部代表和站所代表作表态发言。

1、财政所所长：通过参加此次干部作风典型案例分析会，使我更加深刻认识到作为一个单位的负责人在干部作风上要始终保持一颗平常心，坚守道德底线，坚持职业操守，能够抵的住金钱的诱惑。

2、土管所所长：土地的合理使用关乎着国家和人民的长治久安，通过对第一个典型案例的分析使我感触颇深，作为一名干部，我们应

该始终把百姓的利益放在首位，所谓水可载舟亦可覆舟，在搞好我乡土地规划和使用工作上，我所将始终坚持以服务百姓为宗旨。

3、九狮畲族村：村干部与老百姓打交道的机会是最多的，村干部的所作所为，老百姓的评价是最有权威的。我们将以当前全县正在开展集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动为契机，不断加强村干部作风建设，时刻接受广大群众的监督。

4、乡纪检干部：作为一名纪检干部，在干部作风问题上应该始终走在自我监督和自我批评的前列，要牢记党和人民赋予我们的权力，不争名夺利，时刻保持廉结的风尚，为做好集中整治影响发展环境的干部作风突出问题活动作好表率，带好头。

三、洪海同志发言

提出四点要求：一是自励自警，警钟长鸣；二是坚持原则，规范严谨；三是防微杜渐，万无一失；四是举一反三，全面提升。

 

第二篇：小班案例分析

小班案例分析：

为什么幼儿老是与同伴发生冲突行为呢？

石海燕 广西合浦县廉州镇第一幼儿园

一、案例主题 ：

在当今的幼儿园教育对象中，绝大多数是独生子女。父母、长辈的溺爱，加上单元式的住宅环境，在一定的程度上限制了幼儿的交往范围和机会。在幼儿园的教育教学中，我们会经常看到这样一些情景：幼儿为了得到自己喜欢的玩具而与同伴争吵，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。如何处理幼儿的这些行为呢？

二、案例背景：

新幼儿入园，老师最担心最头疼的莫过于孩子之间发生的攻击性行为。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴，当老师指出他的行为错误并要求他改正时，他当时表示改正，可不过多时，攻击别人的行为又再次上演。

三、案例描述：

事件一

三个小朋友在玩开汽车的游戏。陈世全开着?汽车?把罗心怡的?汽车?撞翻了。罗心怡立刻大声对陈世全说：?不准撞我的汽车！?陈世全没有反应，他再次发动?袭击?。这时，罗心怡对陈世全嚷道：?不准撞我的汽车！我要生气了！?陈世全还是不说话，他笑眯眯地招呼张成侃一起去撞。张成 侃犹豫了一会儿，接受了的?邀请?。于是，陈世全和张成侃一起去撞罗心

怡的汽车。罗心怡看到心爱的?汽车?被撞翻在地，气愤地拽过陈世全的胳膊，闭着眼睛就咬。这时我恰巧过来，看到这一情景，便大声阻止道：?罗心怡，你在干什么？?罗心怡听见后就松开，低下了头。我生气地指着陈世全胳膊上的小牙印，训斥：?你看看，你看看，你把人家咬的！?几秒钟的沉默后，我接着说：?你怎么能咬人呢？?此时陈世全一言不发。我又问：?怎么回事？你们说说，到底是怎么回事？?陈世全和张成侃都低着头，一声不吭。过了一会儿，我又指着陈世全的伤痕对罗心怡说：?你看看，你都把陈世全咬出血了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友咬成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？?罗心怡低着头嗫嚅着说：?是。?我说：?这就对了。快对陈世全说‘对不起’。? 罗心怡绞着手，不说话。我又要求说：?快向陈世全道歉，说‘对不起’！? 罗心怡停顿了几分钟后才抬起头对陈世全说：?对不起。?我看到自己的要求被执行了，就温和地对罗心怡说：?以后再也不许咬人了，听见了吗？?罗心怡点点头。?好了，去玩吧！? 事件二

幼儿排队去散步，跟着我的速度边看边走。排在陈国友前面的一女孩走路有点慢，陈国友毫不客气地用脚踢那女孩子，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：?谁叫你走得这么慢！?我一把就把他拉到队伍的后面来了。

事件三

一天幼儿做早操，小朋友很高兴地做着?小白兔和大灰狼?的游戏，这时候，扮演?大灰狼?的幼儿就来捉?小白兔?了，谁知，陈世全却做着?奥特曼?的动作，一掌就把那只?大灰狼?给推倒在地上了，口里还不停地说：?我是奥特曼，我要打死你。?边说着还踢起了?飞腿?。被推倒在地上的幼

儿边哭着边从地上爬起来，跑到我这告状。我摸摸被推倒的小朋友，安慰她说：?不要紧，他是跟你一起做游戏的了。?可这个扮演?大灰狼?的小朋友还是伤心了好久。

事件四

一活动结束，幼儿三三两两进厕所小便，小便槽不算小，不过同时上厕所的人较多，于是会有几个人在旁等侯。此时小便槽边都是人，何俊亮也等在一边，一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时候何俊亮突然猛一推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地上，何俊亮瞧也不瞧。那个被推倒的小朋友爬起来后，也大力地抓着何俊亮。我看到了后，觉得气极了，就大声地问何俊亮：?你干嘛推小朋友啊？你不会等小朋友解玩小便你再小便吗？?何俊亮撅着嘴说：?我的小便准备出了嘛。?我说：?你应该跟小朋友说一声呀，你这样推小朋友摔倒是不对的，知道了吗？?他点了点头。 案例分析及解决的方法：

案例中的小朋友，都是小班的小朋友，我们十分注重对幼儿情感、交往、合作等方面的培养，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。以上的活动中，我觉得也存在一定的问题。案例一中，我调解时的问话是指向攻击幼儿，围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的。方法是通过移情，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。案例二和案例四中，我只关注的是被攻击幼儿的伤势以及教给攻击的幼儿?打人不对?的道德观念，但没有教给他们体现这种道德观念的合适的途径。我应该不要争当幼儿矛盾的?裁判者?，而需做?观察者?或?引

导者?，尽量发挥孩子们的主动性，让他们自己解决。如果孩子们一时解决不了，我可适当引导他们分析问题，学习从对方角度?设身处地?地考虑问题，或放弃自己意见顺从对方，或学会说服对方，使自己为别人所接受；或教小朋友学会?合二为一?，将双方意见有机综合而取得?皆大欢喜?的效果。

其实，幼儿打架不一定全是坏事情，要具体问题具体分析。如果幼儿只懂得进攻或只懂得退缩，对其个性发展都是不利的。打架在一定程度上能够使攻击者和被攻击者学会调节自己的行为，获得有益的经验。攻击者遭到同伴抵制和老师的批评，认识到自己不被同伴接受时，就会反思、调整自己的行为，与同伴建立良好的合作关系。被攻击者通过反击，成功地阻止了别人的?进攻?，当再有人侵犯他时，他就不会退缩。如果我在调解过程中注意教给幼儿运用合适的方式与他人交流，指导幼儿面对冲突时用正确合理的方法加以解决，幼儿一旦面临类似情况就会运用已有经验进行处理，否则便有可能重蹈覆辙，也无法获得相应的解决问题的经验和技能。

案例三中，这主要是受电视的影响，好奇、爱模仿是幼儿的天性，看了电视后常常会模仿一些动作觉得好玩，再加上幼儿的是否辨别能力很差，这样很容易引起行为冲突。

在幼儿园里，我们常常用故事告诉幼儿学会友好相处，用故事使幼儿明白同伴间相处要懂得谦让。同时，开展有趣的集体游戏，活动中，使其感受同伴相处的快乐。同时，当幼儿出现负面伤害或影响他人时，应该引导幼儿重点体验自己的行为给对方造成的影响，所有的方式都应该围绕使幼儿体验到自己的不适宜行为给对方造成的影响、痛苦、伤害，从而发自内心地主动调整自己的行为，使幼儿获得内化的，知觉的行为规范。

四、案例反思：

从幼儿心理角度来看，幼儿之间产生行为冲突有其必然性，可这类问题却已经越来越成为令教师棘手、家长头疼的问题，在社会经济迅猛发展、人们生活水平不断提高的现在，幼儿的各种能力却在下降。幼儿间产生行为冲突日益增多，这不得不引起我们的思考！看如今的孩子，从他的言行上就能分辨家庭养育环境，是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔代教养的孩子乖顺但自我为中心。全全都关怀的孩子知识面很广，不过很能变，让人不知道啥时听话啥时不听话。

通过以上的案例，我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么，家庭的教养方式很关键，尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适，需要仔细观察孩子的行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法解决，老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。我们在处理幼儿行为冲突这个问题上须结合多方面的教育因素，这样才能治标又治本。