《几百几十加减几百几十》教学设计

长埫口小学 王平

教学内容：

义务教育课程标准实验教课书二年下册96－97例3、例4及相应的练习。

教学目标：

1、知识与技能：学会几百几十加减几百几十的笔算方法，并能正确计算几百几十加减几百几十，理解算理，构建方法；

2、过程与方法：通过收集整理信息，经历提出、分析、初步解决问题的过程，自主探究几百几十加减几百几十的计算方法，体验算法的多样化，发展语言表达能力和思维能力；

3、情感态度价值观：在合作交流中，体验数学与实际生活的联系，感受学习数学的快乐；通过他评自评形式，获得成功的体验，并进行德育渗透环保教育。

教学重点：几百几十加减几百几十的笔算方法（进位退位）。

教学难点：探究进位退位的过程，理解算理。

教学准备：多媒体课件、口算卡片、小黑板。

教学过程：

一、复习铺垫。

1、口算。

34+23= 48+35= 65-24= 72-36= 98-45= 45+35=

2、笔算。

35+63= 79-56= 28+37= 93-39=

师：这是我们学过的知识，同学们掌握的比较好，说说我们在笔算过程中都注意了什么？（复习两位数加减两位数笔算法则）。其实同学们所说的就是两位数笔算法则。这节课我们要运用这个法则来解决新问题。

二、创设情境、激趣导入。

1、收集信息

快要到“五一”国际劳动节了，为了使学校的环境更加整洁优美。我们班同学们开展了“爱护环境，收集矿泉水瓶”的活动。瞧！我们的环保小卫士已经行动起来了，我们一起去看看吧！

提问：仔细观察，你看到了什么？给大家说一说。（指名回答）

2、梳理信息，提出问题

教师：根据咱们获取的数学信息，你想提出什么数学问题？

3、汇报问题，揭示课题

①指名汇报问题，并列出算式

“第一周和第二周一共收集了多少个？”“第二周比第一周多多少个？”

指名汇报，板书“180＋340＝ 340－180＝ ”

②点出课题：“请小朋友仔细观察这些题目，和我们以前学习过的两位数加减两位数有什么不同？这就是我们今天要学习的内容“几百几十加减几百几十”（板书课题）

三、探究新知，解决问题。

（一）探究180+340的计算方法。

①提问：180＋340＝

师：你能不能转化成以前学过的方法来解决？让学生先想一想然后与同桌交流并汇报。 学生可能有的会想到把几百几十看作几十几个十，转化为两位数加两位数来口算，也可能有的会想到列竖式计算。不管哪种方法都让学生说说算理。

你能根据前面所学的两位数笔算法则尝试着做一下这道题吗？请你拿出练习本，看谁第一个完成？（独立试算）让一生到黑板上笔算180＋340。

②汇报算法

师提问“你有什么经验要介绍给大家吗？”、“为什么百位上不是4？”

③ 教师小结：“十位满十，向百位进一”。

提问：“在几百几十加几百几十列竖式时，你有什么想提醒其他同学的？”（点出重点并板书——“满十进一”）

④师：还有用其他方法计算的吗？

⑤师：同学们会用笔算的方法计算几百几十加减几百几十了吗？那好我们来做四道题。 360 540 310 280

（二）探究340—180的计算方法

1、同学们真不错！通过自己的思考，解决了这个问题，根据刚才找到的数学信息你还能提出什么问题呢？

第二周比第一周多多少个？（板书例4）

怎样解决这个问题呢？怎样列式？板书：340—180

2、340-180等于多少？该怎样算呢？你能自己想办法算出结果吗？

3、反馈计算方法

先来听听口算方法是怎样算的？谁会？（34－18＝16 340－180＝160）

笔算方法怎样算呢？对于这道笔算减法还有什么疑问？

提问：“在几百几十减几百几十列竖式时，你有什么重要提醒吗？”（点出重点——并板书“退1加10再减“）

以前个位不够减从十位退1当10，现在十位上4减8不够减，怎么办？

从百位退1当10，和十位上的4合起来是14。14表示多少？6为什么写在十位上？ 最后算百位上，为什么百位上是2减1？

那现在我们知道了第二周比第一周多160个。反过来也可以说第一周比第二周少160个。现在我们一起来做四道题，同学们有没有信心？

460 320 510 630

—170 —240 —360 —280

总结：今天我们学习几百几十加减几百几十，谁能说说在进行笔算时应注意些什么？（让学生多说）

师：看来三位数的笔算和两位数的笔算一样。（出示小黑板）齐读。

笔算法则：

l、相同数位对齐； 2、从个位算起；

3、做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

师：只要我们记住这些，计算的时候认真仔细些，相信你们一定会做得又对又快。下面就让我们来试试看好吗？

四、应用知识，激趣提高。

（一）、森林医生。

650 430 380 +210 -170 +380

810 （ ） 360 （ ） 660 （ ）

（二）、解决问题。

1、自行车：340元 溜冰鞋：180元

⑴妈妈买这两件物品，带500元钱够吗？

⑵你还能提出什么数学问题？

2、电话机：180元 电风扇：290元 电饭锅：310元

⑴妈妈准备买一部电话和一个电饭锅,需要多少钱？

⑵一个电饭锅比一台电风扇贵多少钱？

⑶爸爸有700元钱，买一台电风扇和一个电饭锅够吗？

（三）、完成教科书P97页做一做的第1、2小题。

（四）、修理热气球，完成教科书P99练习二十第1题。

（五）、环保宣传栏，完成教科书P99练习二十第2题。

五、全课小结：

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

《几百几十加减几百几十》教学反思

长埫口小学 王平

这是一节比较粗糙和紧凑的课，因为担心40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，学生说的少，没有将主动权交给学生。在教学设计上我准备了一些具体的做法，也想在课堂上展现出来，但在实际操作过程中因为一些原因，也是有点紧张，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好似当成一节新授课在进行教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应该按复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出现这样一个情况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。

5、课件的制作也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思考问题。不是学生不想听讲，而是自己没没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是学生的问题，是我自身的问题。以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。

 

第二篇：冀教版小学二年级数学下册《几百几十加减几十(进位加 退位减)(107-108)》教案

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