初一思品“生活技能我来秀”研究性学习活动总结

初中思品六年级下册将“生活告诉自己我能行”这一单元作为开篇第一单元，已足见其重要地位，而“走自立自强之路”一课又是本单元的重中之重。本课学习的主要目的是让学生认识自立自强的重要作用，自觉克服依赖心理；培养自立自强的精神，勇于面对学习生活中的困难，提高独立生活的能力，走自强之路。通过课堂的教学，学生在理论上对于自立自强精神的含义、意义以及锻炼方法已经有了比较深入的了解，也激发了学生争做自立自强之人的内在愿望，但是限于时间原因，在生活中缺少足够的锻炼机会。因此，借五一劳动节的契机，发动学生学习生活中的劳动技能并展示出来，有助于学生将理论学习与实践结合，在体验中寻找乐趣，增长知识，提高能力。

通过学生上交的研究性学习作品来判断，本次作业完成质量较高，学习、教育效果良好，表现在以下几点：一、学生亲身学习、实践生活技能，乐趣横生，家长评价较高。本次研究性学习活动建议学生家长协助教技能并用照片记录学习活动的方式，无形中为家长与学生增加了亲子沟通与交流的机会，让家长看到了学生愿意担当与成长的一面。同时，学生通过自己的努力掌握一门动手技能，成就感极强，并获得家长的大力称赞。二、生活技能不拘一格，学生发散思维充分体现。本次学习活动没有限制学生的发挥能力，要求学生掌握自己最感兴趣的一项生活技能，因此，学生完成作业的形式五花八门，比如有的同学在包水饺、蒸花卷、做混沌、西红柿炒鸡蛋、制作烤肉、槐

花煎鸡蛋、煎鸡蛋饼中体会吃的乐趣；有的同学选择从拖地板、整理收纳箱、叠被子等入手去将生活技巧精益求精；还有的同学用洗衣服、刷碗、扫地等温暖了爸妈的心；还有同学制作美丽的发夹，绣十字绣、缝扣子、折纸、剪纸、改造废弃易拉罐来美饰生活，最令人刮目相看的是有位同学竟然为妹妹做出了漂亮的衣服。三、学生体验学习，感悟深刻。在学后随笔中，很多学生说明了自己并没有做出“完美”的作品，很多学生直言失败过许多次，更多的学生发现了看似简单的生活技能其实并不简单，反而比较辛苦，体会到了父母的不易。还有一部分学生却找到了自己的兴趣，比如做发夹与布偶的同学，发誓要做出更好的作品。无论如何，生活处处是精彩、是学问，只要学生学有所感，本次学习活动就成功了一大半。

本次研究性学习活动尚存在一些不足，比如部分同学完成作业时忽略了“求知”只体现“展示”，粗暴、简单的将本就会的技能如扫地展示出来；也有的同学只注重知识性资料的搜集、忽略了自身实践，如搜集到了饺子的做法但是并没有实践的过程；更多的同学存在的问题是，在实践、总结过后，并没有深思具体技能的意义，探寻该技能的多种完成方式，缺乏拓展性资料的支撑。这反应出学生开展研究性学习的能力不足，但也为教师在接下来的一学期里继续进行指导指明了努力的方向。

 

第二篇：综合实践活动暨研究性学习活动总结

综合实践活动暨研究性学习活动总结

xx初中以科学的发展观为指导思想，遵循先进的办学理念，开展了各种适合学生身心素质发展的教育教学活动，其中研究性学习活动是我校素质教育园中的一朵奇葩，开放得姹紫嫣红，璀璨明丽。自建校以来每年都开展的研究性学习是我校实施综合实践活动的一个有效载体，也是我校最受学生欢迎、成效最为明显的综合实践活动。

20xx年学期末，我校接到教育局开展研究性学习活动的通知，学校各级领导给予了高度重视，召开了专题会议，统一了认识。制定寒假学生社会实践活动方案，以班级为单位进行活动。目的在于把我们由传统的重知识、轻能力的教学模式，转化到真正体现学生在学习中的主体地位，提高学生的创造性与实践能力上来。参加此项活动的指导教师要成为学生学习的促进者、组织者和指导者。同时要求教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质，并建立新型的师生情关系。对学生的研究性学习的管理，我们重在指导和督促。学生们对研究性学习活动 有着浓厚的兴趣，但也有学生不知从何下手。针对这种情况，学校听取教师和学生的建议，做了周密计划和部署。在校级领导的关心和指导下，在教务处的统一指导下圆满的完成了本次研究型学习活动。

一、准备阶段

1.教师准备阶段

2.首先在组织学生进行学习之前，我们学校成立了以校领导为首的研究性学习课程领导小组，教务处对班主任和备课组长进行了开设研究性课程的动员。

3.学生动员阶段

为了继续做好研究性学习，学校教务处于20xx年x月末对全校七、八、九三个年级学生做了研究性学习活动的动员。我们通过广播向学生详细介绍了“研究性学习”课程的特点，学习过程中需要注意的有关事项，以及研究性学习的基本要求与基本步骤，向学生提供了有关研究性学习的课题。还向学生介绍了学校以前开展研究性学习的经验和成果，激发了学生对研究性学习的热情。同时通过给家长的一封信的方式获得家长的支持，让家长认

识到研究性学习有利于改变学生的学习方式，有利于培养学生主动学习的精神，有利于培养学生创新意识和创新能力。

二．实施阶段

1. 学生小组确定选题

做了动员之后，我们便开始布置学生确定研究选题。班主任负责组织，志趣、爱好相同的几位学生 通过选择课题，自由组合成一个研究小组，每组设一位组长。

确定选题是做好研究性学习的关键。学校为本次活动提供了30个课题，有最近大家一直关注的雾霾的调查，有中学生吃零食问题的调查，有城市交通或者东沙河水质的调查。我们从不同侧面、不同角度去设置学生感兴趣的题目，便于学生能从实际入手，引导学生观察社会生活，尤其是日常生活中如饮食卫生、道路交通等方面存在的问题，还有学科学习等方面的问题，并把存在的问题转化为课题。很多学生惊讶地发现，实际上生活中存在着很多可研究的问题。同时倡导学生注意观察生活中的新鲜事物，看看这些新鲜事物怎么产生、发展的，前景如何等角度去考虑选题。有些学生也比较喜欢注意社会焦点问题，比如假期学生的补课费用是多少，小汽车进入普通家庭的现象等等。

在小组确定研究课题之后，各组学生结合具体的研究内容及特点，在全校范围内寻找指导老师。为确保研究性学习顺利进行，学生经过小组研究填好自制的活动方案的表格。

2.学生课题研究阶段

课题研究阶段是中学生研究性学习中最重要的一环，是学生参加社会实践活动的阶段。

学生的调查方式很多，有的通过媒体、网络、书刊等多种渠道，广泛收集信息，经过认真筛选，开展社会调查，选用合理的研究方法，得出自己的结论。有的外出做问卷调查，有的到科技部门做采访。期间学生记录了数据，留下了影像资料。

活动期间班主任加强了调控管理，我们规定凡需外出进行调研的小组必须先报告班主任，事后各小组还请家长签字，以免学生乘机到外面玩电脑游戏或进行其他不良活动。

3．学生整理资料，撰写研究性成果

根据学校的建议，学生的研究性成果应包含问题的提出，调研概况、资料分析统计、资料理论分析和总结建议五个部分。

学生经过自己的调研收获了丰富的、真实的资料，主要有背景资料、事例资料、数据资料和文献资料四种。各个小组在指导教师的帮助下，精选了资料，确定了主题，用简洁、明白、准确、生动的语言把自己的观点表达的通俗易懂。

4.成果展示阶段

按照教务处要求，研究性学习实践活动在1月末进行。先在各班进行班级的成果展示，然后每班选出一或两组到学校进行成果展示的比赛。学校从问题意识、科学合理、信息采集、探究习惯、实践能力、协作精神、提炼观点、表达交流等几个方面进行评比。成果展示结束后，教务处主任对学生在汇报成果时的表现(包括参加活动的态度、完成分工的情况、讨论时发言的质量、与同学问合作互助的表现、处理问题的方式等)也进行了简括的描述性评价。按规定校级获奖课题的小组报送到市里参加研究性学习活动成果评比.

三．学生的收获与体会

当我们问及学生参加完研究性学习活动的体会时，一位八年级的男生这样说道：“我们小组从课题的选定，计划的制定和具体实践到最终的总结，都是我们自己完成的。这给我们提供了一个展示自我的舞台。我感到自己比从前有自己的思想和主张了，并且能够勇敢自信地投入地干一件事，这对我来说真的是一个巨大的进步！”

的确，研究性学习活动是一种重发现、重过程、重主体、重实践的学习。通过自主学习和亲自实践来获取知识，旨在开发学生的探究能力和创新潜能，从而培养创新意识和创新精神。

1.学生通过研究性学习，使学生获得了亲身参与研究探索的体验激发学生运用所学知识解决实际问题， 不断发现、创新的积极欲望，

2、通过研究性学习，可以培养学生收集、处理信息的能力。

八年三班学生对此事深有体会的。他们通过从图书馆中查找资料，采访专家，和问卷调查等方式收集信息。收集信息后，又将信息加以处理、归纳，通过制成图表等方式寻找规律，极大地提高了收集处理信息的能力。

3、学会分享与合作。

在研究性学习过程中 同学间以"小组合作"方式开展研究性学习活动，既分工负责又合作研究，大家分工明确、配合默契。到研究过程结束，每个同学都有收获和提高，所以基本上是成功的。

4.培养对社会的责任心和使命感。

在研究性学习的过程中，学生通过社会实践，在活动中提高了认识能力和创造水平，学会关心国家和社会的进步，学会思考人类与世界的和谐发展，自己的社会责任感也大大的增强了。比如有的学生进行了东沙河水质调查、流感的预防、中学生逆反心理的研究等课题研究， 反映了学生良好的人文素质，学生的选题是出于对社会责任感，在具体研究中，这种责任感进一步加强了。

5.学习的学习方式得到了转变。

从确定研究题目、收集相关资料、召开课题论证会．到设计问卷、实施调查、处理与分析调查数据、撰写课题报告．都是由学生自己边学习边思考边实践，相互切磋、合作，共同完成的。教师、学校、社会为学生提供充分的时间空间，主动性被充分调动起来，学生真正成为学习的主体。

四．不足

1.对某些课题研究的难度估计有所不足。比如有的小组选题后，到图书馆查找资料的检阅面非常狭窄，结果一无所获的事实，正说明同学们对问题思考比较浅，也比较窄。2.研究性学习是学生高度自主的学习(研究)过程，学生自主并非不需要教师指导。本次活动反映出老师指导方面的欠缺。老师缺乏对此活动的足够重视，对课题相关领域的知识有较全面的了解，缺乏对所研究问题的整体思考。

3.学生需要提高撰写成果的能力。