篇一 ：学生成长报告单
学生成长报告单
尊敬的家长：
您好，时间过得真快，转眼一学期就结束了。感谢您对
我校和我任课教师工作的大力支持，在这里，我代表学校-
和所有任课教师对您说声：谢谢!．
回顾一学期的工作，真的感受颇多。孩子们通过自己的
努力，又有了很大的进步，这是我们当老师最感欣慰的。当
然这成功的背后，也有您的一半，家长会上，你那一次次诚
恳的建议，就是对我们学校最大的支持。也希望在我们的共
同努力下，孩子的各方面都能有所发展，让他们有一个健康
快乐的童年。
以下是您的孩子 在本学期的期末检测成绩，成
绩并不能代表什么，尽管它是一个暂时无法改变的事实。希
望您能更多的关注孩子的学习习惯、思维能力、学习方法和
行为养成习惯，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好
奇心，其实他们的成长就是我们的快乐与幸福! ，
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篇二 ：学生成长报告
成长报告
- 没有“山重水复疑无路”哪来“柳暗花明又一村” 10勘查2班
有这样一段话：
“妈妈，这是个坏地方。”
“为什么呢？我的孩子。”
“因为这里每朵花下面都有刺。”
是呀，每朵花下面都有刺正如我们的人生一样，要想获得鲜花和掌声就必须面临种种困难，有时可能是遍体鳞伤。正如山路弯弯，水路弯弯，人生之路又何尝不弯弯。在人生的道路上总会遇到这样或那样的挫折，但试想如果山路不弯弯怎会有“柳暗花明又一村”的惊喜，如果水路不弯弯怎会有“飞流直下三千尺”的壮观，如果人生之路不弯弯怎会尝尽生活的酸甜苦辣，怎会体会生活的真谛！
光阴似箭，我已踏入人生的第22个年头，回忆曾经走过的路，有快乐也有悲伤，有委屈也有挫折，有幼稚天真的幻想也有远大的志向和高远的目标。生活中的点点滴滴像跳动的音符编织着我美丽的梦想和绚丽的生活，我要感谢我的父母和所有关心爱护我的人，因为是他们给了我机会和力量。
我出生在一个普通的农村家庭里，爸爸妈妈虽然文化水平不高，但拥有一颗对生活炽热的心以及认识到知识的重要性，所以非常支持和重视我的学习。他们积极进取，正直豁达，认真负责，在他们的影响下我也成长为一个活泼开朗正直善良的孩子。
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篇三 ：大学生成长报告
酸酸甜甜就是我
【摘要】本文结合大学生心理健康课所学知识以及自己不同阶段的成长经历分析各个阶段的心路历程，重新审视了自己，使我对自己的性格形成过程有了更为透彻的了解，从任性变的理性，从稚嫩走向成熟，在实践中意识到自己的不足，不断的去锻炼自己的意志品质，从而为自己今后的发展打下坚实的基础。
【正文】时光像手指间的沙粒不经意间滑落，却没有留下一丝丝痕迹，但岁月的轮迹已深深烙在我的心中。我已经踏入人生的第20个年头了，对于自己的个性想当然的认为是与生俱来的，从来没有认真的思考过自己现在的性格，脾性，为人处世等方面是和自己的成长经历有关。回顾往昔，生活中的点点滴滴像跳动的音符编织着我美丽的梦想和绚丽的生活，悲喜交织的情怀温润了这一季明媚的笑颜。
对我来说童年是快乐的代名词，我出生在一个普通的农村家庭，父母都是憨厚朴实的农村人，他们只希望我能够好好学习，将来能有个好的工作，不再像他们一样面朝黄土背朝天。父母虽然对我的期望比较高，但是并不会去强迫我去学习，在学习方面我是有绝对的自由的。明白父母的良苦用心，所以每天都很自觉的做完作业，预习好明天的功课才和小伙伴们一起做游戏，我们的嬉笑声，打闹声每次都是在父母呼喊声中渐渐消逝。明媚的春天，喊上两三个伙伴出去踏春，用柳条编个帽子插上几朵花戴在头上，美滋滋的跳着，笑着；炎热的夏天依然阻挡不了我爱玩的天性，时常和小伙伴们玩的满头大汗，然后跑到村后的那口泉子，喝上几捧泉水，随着泉水由喉咙进入腹部，夏天的炎热也消失的无影无踪了，有的时候还会在这打水仗，玩的别提有多开心了；金色的秋天，丰收的季节我也不闲着，和小伙伴们一起拾起地上掉的麦穗，比一比谁拾的多；银装素裹的冬天，一定少不了堆雪人，打雪仗，一个不注意就会被不知从哪飞过来的雪球砸到。总之我的童年是快乐的，是充满乡土气息的，是自由的。
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篇四 ：一个学生的成长报告
在教育实践中，我们不难发现，作为受教育者的学生，从其内心心理需求来看，并不是很乐意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”，尤其是那些在思想品德和学习方面都达不到培养目标对该年级所提出要求的学生。而往往对自己有意无意活动中所获知识及接受的教育影响却能欣然接受。因此，教育若能如一场春雨，在“随风潜入夜”中“润物细无声”，其效果一定也会是喜人的
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。下面是我在工作中遇到的一个后进生并成功转化的案例。 一，情况介绍
我班有个学生叫唐鑫山。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草??
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篇五 ：学生成长发展报告册
新课程评价工具设计·学生成长发展报告册
学生成长发展报告册
甘肃省临洮县南屏学区紫松小学 孙换平
该报告册是“成长档案袋”的一种，每位学生的这本16开的小册子由30页构成，精美的封面是学校校园图，扉页是由校长签名的“认识我们学校”，紧接着有“这就是我们的班级”、“我思我故我（自我认识、自我总结、自我介绍）”、“同桌的你（同学互评）”、“综合评价表”、“学科发展性评价表”、“ 学业成绩评价体系”、“我家宝贝（长辈寄语）”等栏目，其中“学科发展性评价表”根据不同学科特点各具特色，如“三年级学生科学探究记录册（节选） 总表”如下：
例1.
新课程评价工具设计·学生成长发展报告册
例3. 语文学科发展性评价表
新课程评价工具设计·学生成长发展报告册
学生成长发展报告册简洁、清新、经济的，报告册的每一页都书写着课程改革的内涵。学校全景照和校长签名的“我爱我校”向家长和同学述说着学校辉煌的历史和其卓越的办学思想。“这就是我的班级”以学生自己的笔触素描了伴随自己求学征途的老师和同学，介绍自己学习的人际环境；“我思我故我”以自我评价的方法进行自我认识、自我总结、自我介绍，“同桌的你”则是生生互评；在“综合评价表”里，班主任老师以委婉的笔调和激励的话语从道德品质、学习能力、交流合作、综合实践、研究性学习、健康等方面描述着学生的进步，对学生提出了接近其最近发展区的新的成长目标；各学科发展性评价表将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标较科学地分解成多个二级目标，较全面地反映了学生在每个学科各方面的情况，学生学业成绩评价体系中，评价内容包括闭卷考试（主要考察基础知识和基本技能，以期中和期末成绩计算）、开放性考试（面试和探究式课题研究，考察其研究方法、态度、情感和搜集、处理信息的能力，发现其与人共处的能力）、平时成绩（学生参与教学过程的成绩记录，主要观察在日常学习过程中的表现，发现学生在学习过程中的知识、技能、行为、情感、态度、价值观方面发生的变化），道德综合评定（德育）、健康评价（运动达标、身体发育、心理卫生状态）等多方面内容，。每位任课教师在“成长的足迹”、“悄悄话”里表达了老师对学生进步的欣慰和更高的期望；“我的宝贝”则是为家长设计的专栏，家长在里面题录了学生在家庭的情况和家长的教育期望和教育
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篇六 ：学生成长报告
学生成长报告
学生姓名：XX 年级：六年级 科目：语文
1、 学习情况：该生态度端正，思维活跃，偶尔开小差，回答问题
主动，基础记忆稍微有点薄弱，本期上半学期有些浮躁，对于生僻知识点有一定掌握量，问题主要存在审题不够仔细，答题不够充分。
2、 知识薄弱点：该生在语文学习的薄弱点主要存在于知识掌握不
够系统，知识点零散，总结习惯未有养成，理解作者主要写作意图和总结性、归纳性题目答题不够完善，会灵活变通、举一反三能力强，平时还是比较努力的。在成语理解和语段理解上面有些问题。
3、 学习内容： 本期课程前半部分还是根据学校的进度进行复习
调整，调整学习心态，树立信心。课内知识点贯通整理，备战小升初每次课的课后练习卷一张，后期主要是根据学生掌握情况进行阅读理解练习和讲解，学生总结经验教训，以免过失性失分。
教师：XX
20xx年11月11日
联系电话：187xxxxxxxx
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篇七 ：大学生个人成长报告
学生个人成长报告
个人简介
作者： 性别： 年龄：
联系方式：
学号：
院系：
班级： QQ号码：
E-MAIL ：
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前言：经过了，路过了，错过了，于是我们以为自己成长了。 终于
也可以在眼泪里或者疼痛或者怅然地微笑。 高举在海潮起伏的清晨把自己裹在黯蓝的海水里，原来不是不怀念，那所有快乐的忧愁的往昔，一想起，就排山倒海 ，时光反方向奔跑，我们只能抓住往事的片段，在春花绽放的清晨，在夏雨轰鸣的午后，在秋风呜咽的黄昏，在冬雪纷扬的深夜，寂寞回味。有很多人把青春写在小说里，也有很多人把青春拿来歌唱。这个年代的孩子体会到的青春总是无常，混合着赤裸裸的忧伤 ，缠绕在灵魂里，铭刻在岁月里。 少年时代的日记，曾经的合影，高中校园里的柳树，一起散过步的操场，吃过无数次午饭的食堂?? 这些琐屑而精致的细节都涂抹着我们共同哭过笑过走过唱过的年华。它们就是我们青春的符号，疼痛而清醒地记录着成长的轨迹。花朵，落叶，雨滴，清风。爱情，奢靡，纠缠，郁闷。总是逃不开一些东西，青春就这样冗长地往复在生命中最最纯粹的年纪。
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篇八 ：学生成长沟通小组总结报告
学生成长沟通小组总结报告 学生, 沟通, 成长 来自：中国社工时报 发表于：12月3日 21:05 阅读原文»
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供稿：深圳市民政局
南山区社会工作协会王慧、董琴
一、小组基本情况
（一）小组名称：FLY小组
（二）活动对象：深圳市南山区华侨城央校初二学生
（三）参与人数：12人
（四）活动地点：央校心理咨询活动室
（五）活动日期：10月31日至11月29日每个星期三（如有特殊情况在另定），共六次活动
（六）活动时间：16：45～17：35
二、小组目标
（一）目标
使组员认识到团队的重要性，理解在小组中如何团结在一起，如何进行相互协助
（二）目的
1. 增加他们的接触，改善组员之间的关系；
2. 使大家能够认识到团结的力量及需要，让每个人适应团体协作，进行团体工作；
3. 学习聆听的技巧，令孩子在沟通的过程中，更有被尊重的感觉。
三、理论与方法
根据舒茨的人际需要理论，每个人都有几点基本的人际需要：包容需要、支配需要、感情需要。其中，包容需要是指与人接触、交往、隶属于小组的需要。童年的人际需要是否得到满足，以及满足所形成的行为适应方式，影响并决定着个体在成人期对待他人的方式。这些需要早期满足的情况和方式与个人后来的行为方式存在着密切的关系。
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