一次关于有效的课堂提问-----课堂观察报告

一、观察缘由

课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。

二、观察设计

　　本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是《真理诞生于一百个问号之后》。参与观察的人员为学校全体教师。

　　本次观察的过程包括三个阶段：

　　准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

　　现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。

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小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》课堂观察总结

组织者：太平堤小学语文教研组 

            组  长：杨          磊  

时  间：20##年11月3日

  小学四年级语文《那片绿绿的爬山虎》课堂观察总结

组织者：太平堤小学语文教研组   组长：杨磊   2011年11月3日

一、观察设计
　　本次观察对象为四年级的一位语文教师，执教内容是《那片绿绿的爬山虎》。参与观察的人员为学校全体语文教师。
　　本次观察的过程包括三个阶段：
　　准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
　　现场阶段。主要任务是观察与记录。以备课后作出更客观准确的分析与研究。
　　反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。
　　二、成功之处

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课堂观察记录与分析

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郭屯联校语文课堂教学观察记录表

学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________  ___年___月___日

课题:《                      》课时:______       记录人:___________             

小学语文阅读教学高效课堂观察记录表

观察维度:师生

说明：

该观察表，以小学语文课堂教学中“师生教学行为”作为观察的内容重点，确定了教学目标、教学内容、教学流程、学生状态、教师素养、教学效果等六个方面。主要记录在每一项内容上，教师、学生的表现，发现村存在的具体问题，作为分析、评价的依据。对所存在的问题，汇总分析，提出解决的策略，不断提高课堂教学的增值。

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五年级语文课课堂观察报告

一、观察缘由

课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。

二、观察设计

　　本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是《最后一头战象》。参与观察的人员为学校全体教师。

　　本次观察的过程包括三个阶段：

　　准备阶段。1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

　　现场阶段。主要任务是观察与记录。本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。

　　反思阶段。即观察之后的反思与分析。我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。

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关于小学语文课堂观察的调查报告

一、调查研究的背景

生本高效课堂是以促进学生生命发展为本，关注学生的生活经验，尊重学生的生长需要，遵行语文学习与语文教育的规律，师生共建的生态的一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂。在生本高效理念的指导下，我们学校的课堂教学改革已经开展了一年多，可是，在调查中了解到部分教师在听评课时，教师的目的大多都不太明确：听课时较多地关注老师怎样讲，没有明确的观察点和研究目标；听课记录是随机做，缺乏科学分析，更缺乏集体研究。教师对教学反思活动本身认识不足，缺乏理论指导，从而导致在行为上依然停留在经验型教师水平。比较起来，课堂观察与教学反思是一种更专业化、合作化和精细化的听评课活动。

我们希望通过课堂观察与教学反思的应用研究改变以上现状，让我们的课堂更加体现以生为本，更加高效。

二、调查研究的意义与任务

（一）意义

课堂观察与教学反思是促进教师专业发展、改善学生课堂学习的一种有效的方法。它是对传统听评课的一种超越与发展，具有十分鲜明的理论和实践意义。

1.课堂观察与教学反思有助于打造高效课堂。

2.课堂观察与教学反思创新了教研方式，使教师由“参加者”变成“参与者”，由 “参与者”变成 “研究者”。

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课堂观察记录与分析

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小学语文课堂观察与反思

小学语文组  徐瑾

一、背景介绍

这次我们参与的课题是《指向学习目标达成的课堂观察实践研究》，是一项以教研组为核心的课题研究。通过备课组的互相听课、互相评课，对授课教师课前的预设学习目标进行分析，并根据数据检测学生学习目标的达成情况。这项研究能够帮助授课教师利用科学性的数据评价反思自己的课堂教学成果，使得授课教师更容易把握学生学习的最近发展区，并根据实际情况调整学习策略。对于教研组而言，该项研究提供有效数据评价授课教师在课堂教学中的优势和问题，能够更有针对性的评价教师的教学，并提升整个教研组课堂观察的能力。

二、观察目标

我们课题组从学生情感态度、教师教学行为、课堂个别学生跟踪、教师课堂资源应用这四个方面进行整个课堂教学的观察。希望通过此次观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动，最终落实到学习目标的达成。

三、观察方法

    以团队合作的形式进行观察，对象为一年级的两个平行班。A班人数27人，B班人数30人，在一年级的第一次质量调研中，学生学业水平不相上下。经过一段时间的学习，学生能掌握基础的笔画和笔顺，分析明显的字形结构，会简单运用形容词，还能根据提示完成句子。A班和B班的教师均是新教师，参加工作不满五年。

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