信息技术诊断测评心得

作为教育战线的一员，我有幸参加国培。在这次培训中省里为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次诊断测评中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。

针对我校的实际，我认为要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们学校小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。只靠学校的计算机，难以保证学生正常上机实践的问题，因此我坚持把每节课都安排在微机房上，坚持把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。也只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。

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《课堂教学观察、诊断与评价》学习心得

学习了“国培”的《课堂教学观察、诊断与评价》讲座后，我受益良多。现就我自身的教学实际，浅谈一下课堂教课观察与诊断对教师专业发展的意义。

1、 课堂观察与诊断为教师提供了反思的机会。通过课前、课后的观察与诊断，从而使教师们发现自己自身原有的专业实践认知与行为之间存在的不平衡，进而引发质疑、否定先前行为假设的动机。如果教师能持续不断的把开展课堂观察与诊断迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，这对提高和促进教师对专业的领悟与反省能力有着积极的作用

2、课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用，为教师的专业发展提供有力的途径。也可把自己的经验总结概括形成理论，从而使得教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。

3、课堂教学观察与诊断为我们每一位教师提出了具体问题，任课教师的教学设计是什么？教学目的，教学过程和教学形式的预先选择是什么？实际的教学过程是否按照预先设计而开展？其中有哪些变化？在教学中如何处理这些变化？班级学生是怎样的背景，学生的认知水平如何，学生之间的差异程度如何？班级常见的课堂气氛是怎样等等。任课教师的教学特点，对本学科的知识及其掌握的程度如何，通过课堂教学观察与诊断任课教师可以得出自我评价与效果。

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信息技术诊断测评心得

作为教育战线的一员，我有幸参加国培。在这次培训中省里为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次诊断测评中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。

针对我校的实际，我认为要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们学校小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。只靠学校的计算机，难以保证学生正常上机实践的问题，因此我坚持把每节课都安排在微机房上，坚持把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。也只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。

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信息技术诊断测评心得

作为教育战线的一员，我有幸参加国培。在这次培训中省里为我们搭建了一个学习、交流、提高的平台。在本次诊断测评中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。针对我校的实际，我认为要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们学校小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。只靠学校的计算机，难以保证学生正常上机实践的问题，因此我坚持把每节课都安排在微机房上，坚持把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。

也只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村教师应有的价值。

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《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书心得

学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。带着以上宝贵的指导思想，我研读了《小学数学有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》一书，受益匪浅。

新一轮课程改革自20xx年在全国全面展开，至今已有十年，义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。具体落实到小学，就是要让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动，在获取数学知识、形成相关技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观多方面都能得到进步和发展。根据新课程背景下小学数学习题命题的新变化及课堂教学实践，体会如下：

教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。”纲要对学业评价的原则和目的做出了明确的规定。学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。传统教学偏重与终结性评价，比较忽视形成性评价。课程标准明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”在肯定终结性评价的同时，更强调了形成性评价。

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读《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》有感 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人一生中能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。

书藉是人类的知识宝藏。它存储着包罗万象的人类智慧。时代的飞速发展，使我们每个人面临着“本领恐慌”的危机，只有涉猎书藉宝藏，才能在各种难题和挑战面前获得解难题和取胜的锦囊妙计，从而使我们产生办每件事、思考每一个问题，都有大师在前面引路的感觉，创新思维就会脱颖而出。

今天学习了《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》这本书，感觉受益匪浅。合理的练习测试可以激励学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、促进学生的全面发展；也能促进教学活动的双边发展，促进语文课程的进一步发展和完善。

练习测试作为教学测量的一种重要手段，其质量的高低无疑将直接关系到学生学业水平的评价是否科学、准确。因此，掌握必要的教学技能，是小学语文教师一项十分重要的教学基本功。

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通过诊断测评，您的信息技术应用能力情况如下：

能力自评

注：I代表应用信息技术优化课堂

教学，II代表应用信息技术转变学

习方式；红色区域代表不合格，

黄色区域代表合格；绿色区域代

表优秀。

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课堂评价与诊断心得体会

20xx年x月x日下午是我校校本培训的第二个日子，虽然培训的时间不是很多，但是对于我来说，意义非常重大。认真听取了胡荣主任的《课堂教学评价诊断》二级培训讲座，听后受益很大。通过学习，我对新课程下听课、评课的方式、方法有了更进一步的了解。

一、新课程改革宏观背景下对听、课评课的要求。

新课程的基本价值取向是为了每一位学生的发展，这意味着我国基础教育课程体系必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每一位学生的个性获得充分发展。这种新的价值观，对新课程听课、评课提出了新的要求。

1、新的知识观要求听课、评课超越知识技能的取向。

原先的听课体系过分强调了知识技能的确定性，把知识技能视为普遍的、不变的、供人掌握的内容，导致了听课评课的知识技能取向。在新课程改革中，不再把知识技能看作是一成不变的供人掌握和存储的内容。

2、新的学生观要求听课、评课促进学生个性发展。

新的学生观更加关注学生的潜力，关注学生潜能的开发，关注学生个性的发展。新的学生观把学生看作具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，他们是学习活动的主体，是教育活动中复合主体的重要构成。

3、新的课程观要求听课、评课引导课程回归生活世界。

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