19xx年的北平，狼烟骤起，日军铁蹄踏足中原。“七七事变”爆发，驻守宛平的29军将士英勇的抵抗。由此一部既波澜又令人回味的谍战小说拉开了序幕！
这一部让我第一次被触动，源于它充满了人性的真实。一部真实、客观，忠于每一段历史和每个人个性的电视剧。对于军统特工、共党特工、司徒雷登、小市民等人的“人”之本性的描述都挺客观公正的。无论是社会底层真正的无产者，让人是怒其不争，哀其不幸的文三；还是甘为共 产 党奉献一生的方景林，都从侧面反映了人性的真实。甚至一个只出现一两集的军统特工说的话、小市民说的一些话，也能让观者感受到“人”是本性的东西，不夸张，很真实。
战争是一种放大器，人性的光辉和卑劣都被成倍放大。战争是残酷的，比野兽更凶猛、比灾难更惨烈。在严酷的战争环境中，四个正直勇敢的年轻人成长为了英雄。他们之间荡气回肠的爱情故事因战争而散发着圣洁的光辉。徐金戈、杨秋萍从斗气冤家到知心爱人，从工作的临时搭档到生死相依的伴侣。这段情在严酷环境中显得无比温馨。但当战斗任务召唤时，杨秋萍在个人幸福和民族大义之间，选择了战斗。在她受伤被俘后，面对敌人针对女性特有的酷刑和侮辱，尽管知道即使她招供了，也不会对组织造成什么损失，但她坚守着对爱人的忠贞，不愿出卖爱人，因为她想要徐金戈知道他没有白爱这个女人。最后在杨被押往刑场、游街示众的路上，徐金戈为了缩短爱人的痛苦，亲手将子弹射入了爱人的胸膛。看到这里，很多人都会潸然泪下。这确实这让我们看到了一个有着执着追求的人，一个会用生命去捍卫、去坚守信仰的民族英雄。这一刻，我体会到拥有信仰的人是幸福的，坚守信仰的人是伟大的。 这部小说讲到了一个平凡普通的人在整个历史进程中是如何社会化生存的。从日本鬼子进北平城的激愤，甚至帮军队运送物资，到日本在北平占领期间认命了的苟延残喘，到内战阶段从欣喜到失望的无奈，再到解放后当家作主的“轻松豁然”，这些人就是绝大多数社会人的写照，没有什么历史责任需要他们承担，他们也不敢承担，只是想当一天和尚撞一天钟。这是一个极大的反差，值得我们去深思去思考！
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精
电视剧《北平无战事》观后感3篇
篇一：《北平无战事》观后感
53集电视连续剧《北平无战事》刚刚播完，着急、兴奋、惆怅、挥泪，也惊愕、气愤、无奈和不齿，更多的则是敬畏，敬礼，伟大的无名英雄们！
”不爱江山爱美人”的总统，加上一个孝子，在孔令侃的嚣张面前统统败下阵来。党产，巨大的遮羞布，使得不要脸的徐铁英之流明目张胆的贪腐，还明火执仗用枪指着反对他们的曾可达们，谁敢阻挡，谁就得死。每当看到这些，不用再去找什么原因了，四九年的胜王败寇早已注定。
贪得无厌的利益集团为了保全自己，作假扯谎瞒天过海，诬陷诋毁不择手段，屏幕前的观者恨不能伸手从电视里把他们拽出来胖揍一顿才解气。当方孟敖决定丢下那位巨贪代表徐铁英和军统恶魔王蒲忱，飞机飞离跑道时俩人惊愕与无奈的表情特写，还有孟敖那双会说话的眼神表达出的能为崔叔等报仇雪恨的内心独白，一直在痉挛的心慢慢有了舒缓的感觉，总算出了这口恶气。
我的天哪，人的灵魂多么的飘忽不定，以至于穿越到六十几年
精
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前那战火纷飞的年代，千万名隐蔽战线艰苦斗争和牺牲的无名英雄，我能为您做些什么？或掩护同志执行特殊行动，或代表组织完成重要任务，或伫立在无数死难者的墓碑前注目，抑或挥泪夜读英雄们的光辉历史。
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《想北平》教学设计
一、教案背景、教学课题
1．面向学生： 高一年级
2．学科、课题：苏教版高中语文选修一“月是故乡明”专题中的《想北平》
3．课时数：一课时
4．学情分析：
每个人都有自己的故乡。故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。
高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。综合以上两方面，我选取了本课题。
二、教材分析
《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。
【教学目标】
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1《给亡妇》既歌颂夫妇之间的的爱，也赞颂伟大的母爱。有的读者在读《给亡妇》时，都被朱自清对妻子的―爱‖感动的潸然泪下，唏嘘不已。但是现在有人提出要求把《背影》在中学语文课本里去掉，认为―朱父的光辉形象是朱自清自己臆造出来的‖，笔者也有同感，觉得朱自清为创作而创作，真实情感是做给人看的，有些虚情假意，特别是读了《给亡妇》后，不但没有被感动，反而觉得朱自清是一个封建夫权思想严重的人，是一个自私的、虚伪人，而他的妻子武仲谦则是一个深受―夫为妻纲‖毒害的悲剧人物。
2 说实话，没太看懂周作人先生的《结缘豆》，智能断章取义，略取其中深有感触的字句，写下一些简陋的感受。
周先生对结缘的这一风俗―或者现已废止也未可知‖而感到十分的遗憾，现在也听不到―浴佛‖的日子里寺庙中有此―清事‖。一种风俗，准确的说是一种美好的传统渐渐被人们遗忘，那么被遗忘的似乎就不仅仅是这一风俗了，而是这风俗之后深深的含义。还有一并被人们遗忘的是人与人之间好生相待的心愿。
3影的告别读后感
闲暇读鲁迅先生的这首构思奇特而巧妙的散文诗，感觉是那样地深入我的内心。我竟然也担心被“黑暗”所吞没，或者被“光明”所消灭。我终于明白我为什么既不愿沉溺于黑暗之中，却又没有勇气去寻找光明了，因为我是那样地不想和自己的影子告别。我似乎也看到了影“彷徨于无地”的凄凉，内心似有一种东西在涌动，内心一次次地被打动，深深地发颤。 我为鲁迅先生的那种无边的孤独感而哀伤；更为我自己那深无边际的孤独感而哀伤。
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读《经典阅读读本》有感
在寒假中，我读了《小学生经典阅读读本》一书，这本书知识面很广，深奥丰富的哲理，让我受益匪浅。
这本书收录了许多古今中外的名作，比如余光中的《乡愁》，老舍的《想北平》，冰心的《每逢佳节》，丰子恺的《杨柳》，余秋雨的《腊梅》，子思的《中庸》，法国卢梭的《一点不能再浪费光阴了》，俄罗斯列夫托尔斯泰的《孩子的力量》等等。或许，这本书中的佳作我就是数上三天三夜也数不清。但令我最感动的还是那首《乡愁》。
作者余光中满怀爱国情感，他在小时候便到了台湾，由于人为的长期隔绝，台湾与大陆有近四十年不通来往，漂流到孤岛上去的无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。19xx年，他终于按捺不住，仅用了20分钟，创造了这首诗。
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。。。。。。”看，余光中甚至想把自己身上贴一枚邮票，把自己邮寄到大陆去！真是爱国心切呀！
归来吧，归来呦，漂泊在外的游子。身在异国他乡，满怀爱国之心，想回到家乡去亲吻每一寸热土。出门在外，谁不想报效祖国，为祖国增光添彩？所以，我们也要努力学习，报效祖国！
济南市汇泉小学
五年级一班 郑硕
指导老师：安婷梅
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《想北平》教学设计
一、教案背景、教学课题
1．面向学生： 高一年级
2．学科、课题：苏教版高中语文选修一“月是故乡明”专题中的《想北平》
3．课时数：一课时
4．学情分析：
每个人都有自己的故乡。故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。
高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。综合以上两方面，我选取了本课题。
二、教材分析
《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。
【教学目标】
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名著读后感400字
篇一：名著>读后感400字
“祥子”是名字，而“骆驼”只是外号。祥子给我的印象很深：一个普通的车夫，勤劳、坚定。但祥子的命运，却是悲惨的。
他带着自己的希望来到北平，打算干拉车这一行。经过了三年的努力，他终于买上了属于自己的车。 但在兵荒马乱的北平，不到半年 ，祥子的车被士兵抢去，牵回三只骆驼。祥子没有灰心，更加努力赚钱。但厄运还没有结束。祥子还没有买上车，钱却又被侦探抢去。在他与虎妞的生活 中，他经过了诸多努力、磕磕碰碰，终于他又拉上了车。但好戏还没演完，悲剧又降临了。虎妞死了，祥子的车也没了，这使祥子失去了生活的信心。他不在是从前那个祥子了，他变了，变得干干净净。吃喝嫖赌，样样都干。以出卖人赚钱，彻底成为败家子。祥子，一个原本积极向上的车夫，被-逼成了一个无所不为的“人形垃圾”。
我很怜悯祥子，一个完完整整的好人 被这个社会 逼成垃圾，最后自甘堕落。对于这个社会，我感到悲哀，感到痛苦，感到耻辱。祥子在社会的影响下经过跌宕起伏成为垃圾。这就是社会对每个人 的不公，可以说，祥子是被这个社会，这个腐-败的社会害死的。
《骆驼祥子》这本书很好的讽刺了当时旧社会的腐-败与无能。但是这本书也称为了我最好的教材——在任何情况 下，都要保持勤劳、坚定，这让才不至于造成像祥子那样的悲剧。每个人的人生 ，都是如此。所以，我们应该有理想 ，有目标，有积极向上的心态，才能立足于社会。这，才是真正从书中学会 的道理 。
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《朝花夕拾》读后感
进了初中，发现每本语文书上都有鲁迅的文章，几乎每一篇文章都选自一个好听的名字，《朝花夕拾》。一遇到鲁迅的文章，老师都会细细地讲，课文下边的注释也总是密密麻麻。
《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。本应该快乐美丽的童年，因为笼罩在那个封建社会，时不时透出些迂腐的气息，所以鲁迅要骂，骂那个半封建半殖民地的社会。从文章表面看，鲁迅似乎都是用了些温情的文字，其实，他把愤怒藏得更深。有人说柔软的舌头是最伤人的武器，也许鲁迅先生正是想达到这个目的吧！
在这本书中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在从百草园到三味书屋中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。
在藤野先生中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。
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