篇一 ：雨说.doc教学反思 于宁( 大)
《雨说》教学反思
语文组 于宁（大）
今天和学生们一起学习了台湾著名诗人郑愁予的诗《雨说》，课前大致设想是让学生在反复朗读的基础上体会诗的语言美，理解诗的内涵，感知拟人手法的妙处。主要步骤：一 整体感知 （生读 师范读）解决字词 。 二 按结构（雨说一词为标志），简单概括雨说的五个层次 。 三 整体再读诗歌 ，总结雨的形象理解作者的写作意图。（雨是……） 四 体会 拟人手法的妙处 五全班演读课文。
在实际上课时，只进行到了第三点。第四点由我为大家直接点出。上完课一直反思，时间到底浪费在哪里？似乎读的不够充分。于是，给另一个班上课时，我不再读课文，而是让学生多读了读。课下作业是让学生也用拟人手法写首小诗，或者是一段散文。
现在在回头看整堂课让学生概括每层雨说的主要内容时完全没必要的。因为诗歌的内容很简单，学生容易理解，概括了会让诗失去味道。当初这么设计是想让孩子们把概括出来的句子连起来和原文对比，以体会原句的生动。现在想不如直接出示老师概括的干瘪的句子，让学生体会原文是怎样让表达生动起来的。这样可调整为：一 学生读课文 二 从雨的这些话中，我们感受到了雨的： 三 作者借雨来表达对孩子们的祝福。雨既富有人的思想，又富有雨的特点。这种写法是拟人手法。顺势让学生体会这样写的好处。四 对比改过的诗与原文的区别，让学生体会作者是如何展开想象，生动描写的。
…… …… 余下全文
篇二 ：《雨说》教学中“德育”的渗透反思 2
《雨说》教学中“德育”渗透反思 淤泥乡民族中学 毛进军 20xx年9月3日
在读书无用论思想的冲击下， C层次班级的语文教陷入困境。学生的思想道德素质差、学习成绩差，抱着混日子的态度，没有什么人生理想可言。因此，让任C层次班级语文教学的我苦不堪言，一节语文就是一种煎熬，就是把难度降到最低，课堂气氛也是死气沉沉的，没有人搭理你，老师只有自说自话、自圆其说、处境尴尬而无奈，居于这种状况，我甚至产生了一种到了教室门口就怕的心理。面对这个棘手的问题，百思不得其解，但是作为老师，没有逃避的理由，总是要面对的。
面对困惑，我查阅了《语文课程标准》，课标指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古今中外的教育名家也有许多相关观点，把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。形成良好的个性和健全的人格，才是学习文化。苏·霍姆林斯基说认为：“学生学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”因此，C层次班级的语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。
同时我翻阅了初中所有新老版本的语文教材，真是功夫不负有心人。经过认真总结，初中语文教材内容，有的是对真、善、美的颂扬，有的是对假、丑、恶的鞭笞，有的是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，有的是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的
…… …… 余下全文
篇四 ：《雨说》教学设计及点评
《雨说》教学设计
设计者：陕西省商洛市商南县富水初中：胡宝国
■教学目标：
【知识与技能】
1.学习拟人修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。
2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构。
3.有感情地朗诵这首诗，读准字音，读出停顿。
【过程与方法】
1.通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。
2.展开联想与想象，与诗人进行感情沟通。
【情感、态度与价值观】
通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，体会诗歌优美的语言和美的意境；领悟作者对儿童的关爱之情，培养热爱生活、热爱自然、乐观向上的心态。
■教学重难点：
重点：在理解诗意的基础上，选择正确的语气和语调，有感情地朗读这首诗；学习拟人的修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。
难点：品味诗歌语言，体会诗人的思想感情。
■教法与学法导航：
教法：诵读感悟法，指导学生从语言入手反复诵读；探究学习法，指导学生进行诗歌语言的鉴赏探究。
学法：主要是通过诵读，准确把握本诗喜悦、轻快的感情基调，理解诗歌的内容，把握诗歌运用的拟人手法。
■教师准备：
教师准备：录音机，课文朗读带，布置预习作业。
学生准备：借助词典，掌握字词读音与释义；搜集关于春雨的诗篇；根据课后练习预习诗歌。
…… …… 余下全文
篇六 ：教学反思集
人教版九年级上册语文教学反思集
一、《沁园春 雪》 １、问题设计遵循了整体把握文本的原则，力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害，能牵一发而动全身，且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开，下阕则以对比为支点，融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
２、鉴于作品作为词的文体特点，仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇，原驰蜡象”“须”“文采 ”“风骚”等。
３、备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标，意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。
回顾备课过程，我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题：我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点，在此过程中首先要求自己撷取精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生。
二、《雨说》 这节课用诵读感悟、联想讨论、谈人生启示、拓展练习等教学环节的设计，让学生走进文本，感受作者塑 造的艺术形象，掌握写法，达到理解、鉴赏、运用等能力的锻炼。学生动口、动脑，有感悟、有思维、有 表达、有讨论交流，在主动中学习，在交流中成长；最后一个环节“拓展练习”的设计，又锻炼了学生运 用语言和掌握写作手法的能力，让学生联系社会生活表达真情实感，让学生体验创作的快乐，收到了较好 的教学效果。
…… …… 余下全文
