《雨说》教学中“德育”渗透反思 淤泥乡民族中学 毛进军 20xx年9月3日

在读书无用论思想的冲击下， C层次班级的语文教陷入困境。学生的思想道德素质差、学习成绩差，抱着混日子的态度，没有什么人生理想可言。因此，让任C层次班级语文教学的我苦不堪言，一节语文就是一种煎熬，就是把难度降到最低，课堂气氛也是死气沉沉的，没有人搭理你，老师只有自说自话、自圆其说、处境尴尬而无奈，居于这种状况，我甚至产生了一种到了教室门口就怕的心理。面对这个棘手的问题，百思不得其解，但是作为老师，没有逃避的理由，总是要面对的。

面对困惑，我查阅了《语文课程标准》，课标指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”古今中外的教育名家也有许多相关观点，把德育放在首位，明确要求学生首先要致力于道德修养。形成良好的个性和健全的人格，才是学习文化。苏·霍姆林斯基说认为：“学生学习文学的最终目的是形成人的内心世界——道德、修养和美。”因此，C层次班级的语文教学应以成就思想、丰富心智、提高灵魂、锻铸人格为己任。

同时我翻阅了初中所有新老版本的语文教材，真是功夫不负有心人。经过认真总结，初中语文教材内容，有的是对真、善、美的颂扬，有的是对假、丑、恶的鞭笞，有的是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，有的是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的

赞美??无一不是作者某种思想感情的渲泻，其中蕴含着丰富的思想道德内容，这是语文学科得天独厚的育人的有利条件。如何将语文教材中的“养料”内化为学生的人格是每一位语文教师神圣的使命。我在思考，那么，如何在C层次班级的语文教学过程中，对学生进行思想品德教育呢？语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿融入日常教学过程之中。”这就要语文教师把德育渗透到教学中去，从而达到“随风潜入夜，润物细无声的效果，在这种理论的驱使下，在日常的语文教学中，用教学实践来检验着上述的理论，取得了意想不到的效果。下面以《雨说》一文的教学为例，说说我点滴做法：

一、在形式多样的朗诵中感受诗歌语言的音乐美。在《雨说》一诗课堂教学中，我紧抓《雨说》一诗语言清新、活泼、明朗而耐读、轻美如音乐的特点，所以我设计并组织了形式多样的有吸引力的朗诵活动，调动了学生学习的兴趣，培养学生的审美情趣，营造主动学习的氛围，让学生成为课堂的主人，在课堂上动起了。“三分诗七分读”诗歌教学必须以朗诵贯穿课堂始终，在课堂上我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读等多种方式引导学生学会张嘴读书，读出诗味，也让学生懂得了朗诵是学习诗歌重要方法。通过朗诵，学生感受到了诗行间散发出的轻快、喜悦、蓬勃向上与活力。

二、紧扣诗歌的主旨设置问题，反复诵读，用诗中的“德”滋润学生

苦干的心灵。我设计了三个问题：1、在诗中“雨”说了那些话？请在诗中勾画出来。2、这些话集中表达了一个什么意思？3、表现了春雨怎样的精神？通过这三个问题，先让学生画出“雨”说的话。然后以“雨”的语气读这些句子，感悟这些话集中表达的意思，知道，冬天过后，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。也懂得那是中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，愿意做出一切努力、付出一切代价的奉献自我的精神。通过这个环节，学生把握了诗歌的内容。整体领悟了诗情，并鼓励学生结合自己的生活体验，引发他们对人生的思考。让学生认识到人的一生不论遇到什么坎坷，都要勇敢、乐观地生活，体会诗人善良的内心、博大的胸襟，把给别人带来快乐是自己最大的幸福。从而也引导学生树立了正确的价值观和积极的人生观。

三、以活动为载体，渗透感恩回报的主题。设计话题：诗歌中也表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福地成长，愿意做出一切努力，愿意付出一切。他们的爱是无私的，博大的，在这些长者们当中，包括了我们的父母，爷爷、奶奶、老师等，你从前做过哪些对不起他们的事吗？在平时的生活和学习中，你怎样身体力行地回报他们的付出和努力的呢？请把它写在纸上，让老师和大家一块分享好吗？请把它写在一张纸上，在同学间交换着看。假如明天就是父亲节、母亲节、教师节，你想对这些愿意为你健康幸福成长做出一切努力，愿意付出一切的长者们说些什么？请把它

写下来。当我看到他们交上的一张张纸上写他们稚嫩的想法时，我感到万分的欣慰，这小小活动让他们懂得了回报、学会了感激。

总之，C层次班级语文教学中德育的渗透迫在眉睫，这是他们学习其他知识的奠基石，做人之根本。当然，语文课堂教学中的德育渗透方法是多种多样的，这就需要教师有意识把教书和育人当做自己的神圣职责，把握时代跳动的脉博，深钻教材，找准德育渗透的切入点，恰到好处地进行渗透。让语文教学中的德育渗透，不是象油与水似处于游离状态，是截然分开的，而是如水乳交融似的难以分割。使学生通过语文教材的学习不仅学到知识，提高了能力，思想上也能得到长进，品德受到良好的熏陶。从而形成正确的价值观和人生观，才真正达到育人教书的目的。

 

第二篇：语文教学中渗透德育内涵的问题与反思