《雨说》教学设计

设计者：陕西省商洛市商南县富水初中：胡宝国

■教学目标：

【知识与技能】

1.学习拟人修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。

2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构。

3.有感情地朗诵这首诗，读准字音，读出停顿。

【过程与方法】

1.通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌的语言。

2.展开联想与想象，与诗人进行感情沟通。

【情感、态度与价值观】

通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，体会诗歌优美的语言和美的意境；领悟作者对儿童的关爱之情，培养热爱生活、热爱自然、乐观向上的心态。

■教学重难点：

重点：在理解诗意的基础上，选择正确的语气和语调，有感情地朗读这首诗；学习拟人的修辞手法，体会其在形象塑造、表情达意中的作用。

难点：品味诗歌语言，体会诗人的思想感情。

■教法与学法导航：

教法：诵读感悟法，指导学生从语言入手反复诵读；探究学习法，指导学生进行诗歌语言的鉴赏探究。

学法：主要是通过诵读，准确把握本诗喜悦、轻快的感情基调，理解诗歌的内容，把握诗歌运用的拟人手法。

■教师准备：

教师准备：录音机，课文朗读带，布置预习作业。

学生准备：借助词典，掌握字词读音与释义；搜集关于春雨的诗篇；根据课后练习预习诗歌。

■教学过程：

一、导入新课。

请同学们猜猜这是什么东西？“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。”（学生定会回答“雨”。）从古至今，有许多诗人都用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？（学生背诵有关写春雨的诗句，教师适时点评。）今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听台湾诗人郑愁予的《雨说》，感受现代诗歌的魅力。谁能介绍一下作者？

二、作者简介。

（先让学生介绍自己所了解的作者情况，教师再补充归纳，并让学生做笔记。）

郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，19xx年生于山东济南，被称为“中国的中国诗人”。上世纪80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。他现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。

三、检查预习内容。

（因为已经布置预习任务，检查时先让个别学生回答，然后学生集

体读认，并做好笔记。）

1.给加点字注音。

田圃（pǔ） 禁锢（gù） 留滞（zhì） 喑（yīn）哑 丝缕

（lǚ） 喧（xuān）嚷 帘（lián）子 耸（sǒng）立 蓑（suō）衣 斗笠（lì） 油膏（gāo）

襁（qiǎng）褓（bǎo）

2.解释下列词语，并选择其中一个词语造句。

（一生一个词语解释并造句，锻炼学生的说话能力，并让学生当堂记诵。）

田圃：指田地。

禁锢：束缚，强力限制。

留滞：即滞留，停留不流通。

喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

丝缕：丝线。

喧嚷：好些人大声叫喊。

洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。 襁褓：包裹婴儿的布或被。

安息：安静地休息。也用作对死者表示悼念的用语。

祝福：原指祈求上帝赐福，后泛指祝人平安和幸福。

温声细语：声音细而温和委婉。

四、研习课文。

（一）朗读课文，把握感情。

1.指定一名学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、

重音、停顿等做标记，感受全诗洋溢着的音乐美，并思考：诗人为我们营造了一种怎样的情调？

（学生读完后，先让其他同学畅所欲言地评价，教师适时做朗读指导。）

（1）语气、语调的把握。，

整首诗读来让人感觉轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力，因此朗读时应给人喜悦、昂扬之感。第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节应读出欣慰之情，显示全诗的主旨。

（2）停顿、节奏和重音的把握。

例段如下：

第一样事，我要教你们/勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我/笑弯了腰啊

石狮子见了我/笑出了泪啊

小燕子见了我/笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们/勇敢地笑

那旗子见了我/笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音/就有了

只要你们笑，大地的希望/就有了

2.在教师指导的基础上，请学生再次朗读全诗，仔细体味诗中的意境。

（二）布局谋篇，整体感知。

1.这首诗布局谋篇，层次井然，请同学们给全诗分段并归纳段意。 （学生讨论划分后，师生共同归纳总结答案。）

明确：这首诗根据雨的行踪，可以分四部分。

第一部分：（第1节）雨前。写春雨来前大地萧条，也正因为大地萧条，雨才会来探访大地。

第二部分：（第2、3、4、5节）雨中。写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。

第三部分：（第6、7、8节）雨教。写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活，幸福成长。

第四部分：（第9节）雨息。写春雨向儿童们表达自己的最大心愿是看到儿童们自由地笑，幸福成长。

2.请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。

（意象学生很容易找出，关键是锻炼学生的表达能力。）

意象词语，雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等。

画面描绘（以第5节为例）：在淅淅沥沥的春雨中，田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水??

（三）问题探究。

请同学们再速读一遍全诗，讨论思考以下的问题。

1.文章标题为“雨说”，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话集中表达了一个什么意思？表现了春雨怎样的精神？

2.副标题起什么作用？副标题为什么取作“为生活在中国大地上的

儿童而歌”？

3.这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么？这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处？

（学生先自主思考，然后将问题与同组同学讨论，教师指名回答，共同归纳答案。）

明确：

1.“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的到来；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。

所有这些话，集中表达了这样的信息：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。也表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，愿意做出一切努力、付出一切代价。 不难看出，春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。

2.写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。

本诗的副标题既点明了这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，又概括了诗的内容，而且表明了诗人对中国儿童的期待和祝愿。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”，“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。

3.这首诗通篇运用了拟人的修辞手法，把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用

具体的形象表现出来。

全诗出色地运用拟人化表现手法，给人以无穷的想象力，也容易引起读者的兴趣，使这首抒情诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，切合儿童的心理，从而能够打动孩子们稚嫩的童心。

（四）精美语句品味。

本诗语言非常精准，而且富有深意，生动传神，富有想象力，请找出诗句加以品析。

（学生可以任意找自己认为精美的句子，只要品析得当即可。关键是让学生了解此种问题的回答方法。）

示例：

1.“我要教你们勇敢地笑”这句话中的“笑”代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活的美好祝福。

2.“在白云的襁褓中笑着长大”中的“白云”是自由的象征，表明：①雨具有返老还童之心，即对童年生活的美好回忆；②雨是带给下一代人自由、幸福的使者，是作者本人的化身；③雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

3.“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”中的“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。

（五）画面回顾。

请学生结合诗人寄予“雨”的内涵，再根据自己对诗中描绘画面的理解，给“雨”前边加上恰当的修辞成分。

（此内容的目的是为了锻炼学生的概括能力和对文章内容的理解

能力，学生可以畅所欲言，答案不惟一。）

明确：大地企盼的春雨、亲切温柔充满爱心的春雨、与孩子一起嬉戏的春雨、勇敢地笑着的春雨??

（六）课堂小结。

（先让学生回顾本节课的收获，然后教师对全文进行总结。）

全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。作者以“雨”为抒情主体，向我们展现了一位春天使者的形象，通过“雨”对孩子们深情的倾诉，令人真切地感受到“雨”的挚爱之心，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意和希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝愿，传递了一个海外游子对祖国深厚的感情。让我们不负作者的厚望，快乐地生活，勇敢地笑；让我们尽情地吮吸这甜美的甘露，茁壮地成长。

（七）拓展练习。

用心地听一听，大自然中还有什么在对你说话呢？它们都说了些什么？

（学生思考片刻后，指名发言，教师适时点评、鼓励。）

■

雨 说

郑愁予

第一部分：（第1节）雨前——企盼

雨说

第二部分：（第2、3、4、5节）雨中——关爱

第三部分：（第6、7、8节）雨教——来意 挚

爱

之

心

↓

第四部分：（第9节）雨息——祝愿

拟人 →祝福儿童，祝福祖国

■课堂作业：

1.给下列句中加点字注音或根据拼音写汉字。

①当田圃（ ）冷冻了一冬禁锢（ ）着种子

②我是在白云的襁褓（ ）（ ）中笑着长大的

③yīn（ ）哑 suō（ ）衣 丝lǚ（ ） 斗lì（ ）

2.解释下列句中加点的词语。

①当鱼塘寒浅留滞着游鱼

寒浅：

留滞：

②去看牧场就要抽发忍冬的新苗

忍冬：

3.根据课文回答下列问题。

①如果配乐朗读这首诗，你将选择哪首曲目？为什么？

②春天来了，你听了春雨对你说的话之后，想对春雨说些什么呢？

③关于“春雨”的诗有许许多多，请你再写出一首，并体会其所蕴

含的思想感情。

参考答案：1.①pǔ gù ②qiǎng bǎo ③喑 蓑 缕 笠 2.①初春时淡淡的余寒。 即滞留，停留不流通。 ②这里指能够忍受冬寒的意思。 3.①示例：钢琴曲《海边的祈祷》。因为这首钢琴曲欢快、悠扬，与这首诗的意境相一致。 ②示例：我想对雨说：“谢谢你，春雨。我会全身心投入到大自然的怀抱之中，接受你的洗礼。在祖国日新月异的今天，我生活得健康而又快乐，自由而幸福。我一定会珍惜这来之不易的幸福生活，我会珍爱自己的生命并为美好的未来而努力奋斗，我会更加珍爱他人的生命并为大多数人的幸福而甘愿奉献自己的一生。” ③示例：《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 表达了诗人对春雨的喜爱之情。

■教学反思：

《雨说》一诗，清新活泼，明朗而耐读，轻美如音乐。它主要有三美：拟人巧妙、感情浓郁、语言精准，因此我在教学设计时就注重从这三个方面入手来理解此诗。

1.诗歌的教学，是训练朗诵的最佳时机。因此，在整个教学过程中适时地对学生的朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。

2.把握诗歌内容，整体领悟诗情也是诗歌教学的重要环节。因此，让学生在朗读的基础上，理解诗歌的写作思路，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受，激发学生对人生的思考。让学生了解人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观地生活，体会到善良的内心、

博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福，引导学生形成正确的价值观和积极的人生观。

3.品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。因此，我设置了品析精美语句的环节，让学生在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。

本教学侧重于用几个“主问题”牵动对全篇课文的深刻理解，从而形成明晰的课堂教学思路，提高学生品读课文的质量，加深学生思考的层次。整个教学过程感觉学生在品析语言方面仍有欠缺，今后教学中应加强这方面的训练。

 

第二篇：教学设计及点评

《交通问题带来的思考》教学设计

黑龙江省鹤岗市师范附属小学 王艺儒

《交通问题带来的思考》教学设计

教材分析:

本单元主要是让学生了解与人们生活密切相关的交通方面的情况。本课的设计主旨是让学生了解交通的发展也带来了许多问题,如汽车噪音、尾气带来的污染,发展交通带来的对耕地的占用和城市的交通堵塞,能源的消耗等,从小树立环境保护意识。

学情分析:

交通问题与学生的生活息息相关,对身边发生的交通事故有所了解,并对交通带来的环境污染有切身的感受,对目前世界上正在发明和生产的环保汽车、绿色列车有浓厚的兴趣,这些都更有助于学生对本课内容的理解。

教学目标:

1、结合本地区实际,认识交通标志、规定和标线;

2、了解现代的交通在方便我们的同时，给我们带来了哪些问题。

3、面对交通拥挤、交通事故这两大问题，引发学生的思考。想办法使交通带来的不利影响减少到最低程度。

4．懂得要遵守交通规则、秩序的重要性，明白要珍爱自己的生命。

教学重点：

1．引导学生进一步对交通事故带来的问题的思考，教育学生珍爱生命，热爱生活。

2．通过探讨分析探寻人们不自觉遵守交通法规的原因，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

3、认识到汽车污染问题的严重性。

教学难点:认识交通带来的一系列的问题，激发学生的创新意识，激励学生勇于探索。 教学理念:

引导学生思考自己生活中的问题﹑解决的方法,结合学生的生活实际,让教学深入到学生的生活当中,让学生从外化逐步过渡为内化,从内心深处体会出一些真理,掌握解决实际问题的本领。

教学准备:

学生准备:1、学生调查交通问题有哪些?

2、查找资料—缓解交通拥挤、堵车的方法或建议。

教师准备:有关交通问题的视频,多媒体课件

教学方法：

通过查找、收集资料、讨论等形式，采用多媒体等现代化教学手段，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，同时结合我校“一三四”教学模式，引导学生课前进行自主学习，课中将合作学习、探究学习和自主学习相结合，使学生主动地投入到学习过程中，培养学生成为一个有责任感、有良好的行为习惯的人。

教学过程:

师:同学们,今天，我们来到这里上课，大家高兴吗？而且今天还有许多的客人跟大家一起上课，你们要用什么方式跟客人打个招呼？希望同学们把最好的一面展示给大家！大家有没有信心？老师相信大家！

师：好，上课！首先同学们和老师一起看大屏幕。看到这幅生活的画面你有什么感受？

生：堵车

师：对，这就是堵车，堵车就是很常见的交通问题，（板书：交通问题），关于交通问题，你们还知道哪些呢？谁能谈谈自己的看法？

生：堵车，车祸，酒驾??

师：适时评价

评价：看来你是个善于读书，关注时事的孩子，希望你今天在课堂上能展现出你的优势 师：看来，交通带来的问题真不少，这些问题都值得我们思考，这节课，我们就来学习《交通问题带来的思考》（板书：带来的思考）

活动一：谈话交流“交通带给了我们什么”

师：随着科学技术的不断提高，我们城市中的交通也在迅速发展着，现在我们一起来看几幅图片（出示幻灯片），从这些图片当中，你能感受到交通的发展给你的生活，学习，出行带来了哪些作用吗？

生：节省时间

生：方便

生：

评价：王老师希望你能勇敢的举起小手，在接下来的课堂中展示自己，加油！

师：你表达得这么清晰流畅，真棒！

你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

师：这就是交通给我们带来的方便，交通拉近了人与人之间的距离。现在请大家看几幅图片，大家知道图中这些都代表什么？

生：交通标志

师：对，这就是交通标志。那么对于交通标志你又认识多少呢？课前，老师布置同学们查找关于交通标志的资料，那个同学愿意为同学们展示呢？。

生：全班交流汇报、展示

师：看来大家不仅能找到这些标志而且还能够知道这些标志都代表什么，看来你们真是善于收集知识的孩子，老师真为你们高兴，希望其他同学也向他们学习，做一个善于收集信息的小能手。

师：老师这里也收集了一些交通标志，我们一起来认识一下吧！

幻灯出示交通标志并介绍

师：有了这些交通标志，就能让我们更好的出行，看来，交通的发展的确给我们带来了许多方便和舒适。但是，它在方便人们的同时，也带来了不少问题，你知道带来了哪些问题吗？首先看一段有关交通的短片(播放视频) (看交通短片,激发学习兴趣)

活动二：交通问题有哪些

师:从短片中你发现了哪些问题?

学生交流发现的问题(交通拥挤,汽车噪音污染、汽车尾气污染)(教师板书)

师:汽车噪音污染和尾气污染可以统称为什么?(交通污染)(教师板书)

师:除了短片中呈现出的交通问题外,生活中还有哪些交通问题?(交通事故)

师:同学们真了不起,发现了这么多的交通问题,那你们愿意帮助解决这些问题吗?(愿意) 师:那咱们赶紧出发吧。

活动三:交通拥挤

师:同学们,前面路口发生一起交通堵塞,咱们快去看看吧。（出示交通拥挤的图片） 师：刚才这些交通画面给你的感觉怎样？

生：乱！

师：现在我们再到交通拥挤的现场去看看吧!(播放交通拥挤的视频）

师：那造成交通拥挤的原因是什么呢？

生：车多，人多

生：道路车载量负荷太重

评价：你的眼睛真亮，发现这么多问题！

生：违章不遵守交通规则

生：道路狭窄

师：同学们观察的真仔细啊，这就是我们生活中常见的交通拥挤的现象。那你们平常生活中有没有遇到过堵车呢？谁来介绍一下。

生：交流自己曾经遇到的堵车

师：遇到堵车时你的心情怎么样?

生：焦急、焦虑

师：这就是当前所说的堵车更堵心，堵车给人们带来了很大的压力，有的人因此而患上了暴躁症，可想而知长此下去危害会更大。

（出示堵车带来的危害的幻灯片）

师：同学们既然找到了原因，我们能不能试着解决呢！为了缓解交通拥挤,你有没有一些好的建议或方法呢？请同学们以小组为单位进行交流，并汇报。

生：讨论、汇报。

生：机动车单双号上路；建造更多更宽的道路，

生：不去驾车或骑车，而是去乘坐公交汽车。

评价：你的想法和现在提倡的节能减排的理念不谋而合，看来你真是个环保小卫士啊！ 生：更少的使用自行车和小汽车可以降低道路拥挤

.师：大家的建议和方法都非常的好！在大家的帮助下车辆恢复了正常的运行。

活动四:交通事故

师:疏通完了堵车,接下来，我们来关注一下交通事故。课前，老师让同学们进行分组查找关于交通事故的资料，现在那个小组愿意来做汇报呢？

小组进行汇报：展示一些收集到的关于交通事故的资料、图片、录像（小组整理选代表） 师：评价小组

评价：XX小组的汇报很完整、非常精彩，是我们学习的榜样！

师：就在前几天，哈成公路上就发生了一起车祸，我们一起到现场去看看吧！

幻灯片出示交通事故的视频：一辆大货车和一辆面包车相撞,面包车司机严重受伤,已经被送到了医院,大家帮忙分析一下，引发交通事故的原因都有哪些?

生1：道路窄小。

生2：司机、行人违章。

生3：有些司机酒后驾车。

生4：有的车速过快。

生5：超载

师：大家分析的都很有道理，既然找到了原因，我们能不能找到解决的方法呢？请同学们进行小组讨论，汇报的时候不要重复。

生1：让司机们不要喝酒。

生2：不要疲劳驾驶。

生3：车速不要过快。

生4：按线行驶。

小组发言时：老师评价

师: 车祸是多么可怕的交通问题。在你的周围发生过这样的事情吗？（教师播放交通事故图片）

师：当你看到这样一个个场面心理是什么感受？

生：谈感受

师：老师还收集到了一些有关交通问题的数据。 我们一起来看看车祸给人们都带来了哪些伤害？(出示交通问题的有关数据：中国道路交通安全协会副理事长段里仁教授说：目前我国汽车保有量超过3000万辆，还有6000多万辆摩托车，1000多万辆农用车以及800多万辆运输用拖拉机。中国已经步入汽车社会的门槛，但是交通意识和交通道德却还没有建立起来。汽车与行人的矛盾，汽车与道路的矛盾，汽车与环境、资源和能源的矛盾日益突出。中国由于交通事故每年死亡超过10万人，死者大多是年轻人，占全球交通事故死亡人数的五分之一，居世界各国之首。而交通拥堵很大程度是由于不遵守交通规则、不文明驾驶等交通道德缺失造成的。)

师:面对这一个个血淋淋的教训和触目惊心的数字,你最想对驾车的叔叔和阿姨说些什么? 生：畅所欲言

师：你想对自己说什么？你想对家人说什么？

(学生说一句话)

师：老师，今天又个提议，我们今天利用剩下的时间，每名同学做一张爱心卡。老师先做了一张爱心卡，大家想看吗？

师：老师认为你们做的爱心卡肯定要比老师做的好，老师相信大家！（幻灯片，出示要求） 师：真的很遗憾，由于时间关系，很多同学都没有做完，但是没关系，我们可以回家继续来做爱心卡，下节课给同学们展示的机会。

师:真希望叔叔、阿姨们都能按照我们的建议去做,也希望我们每个同学都能以身作则,严格遵守交通规则,同时也告诉我们家里人遵守交通规则,这样我们的家庭就会多一份幸福,我们的社会就会多一份安宁。

老师这有一首关于交通安全的儿歌，我们一起来读一读吧！

出示儿歌：（配音乐）

你拍一，我拍一，交通安全是第一，

你拍二，我拍二，红绿黄灯要看清，

你拍三，我拍三，不穿红灯保安全，

你拍四，我拍四，车辆行驶往右开，

你拍五，我拍五，大小拐弯要注意，

你拍六，我拍六，自行车上别载人，

你拍七，我拍七，不要边走边玩耍，

你拍八，我拍八，生命才是第一位，

你拍九，我拍九，遵纪守法最重要，

你拍十，我拍十，做个文明小公民。

活动五：课后延伸

师：同学们，交通问题给我们带来的不仅仅是这些，还有哪些问题困扰着我们呢？ 生：交通污染

师：请同学课后收集关于交通污染的资料

1、 交通污染都有哪些？

2、 引发交通污染的原因是什么？

3、 解决交通污染的方法或建议。

要求：小组合作

形式：宣传交通污染的危害的手抄板

下节课进行汇报

总结：

今天，我们通过学习，探讨，以及大家将来的不懈努力，我希望在不久的将来，当人们再次提及“交通”这两个字时，脑海里想到的不再是拥挤，不再是事故和伤痛，更多让人想到的是美好，便捷和舒适！让我们生活在一个和谐的大家园中！

鹤岗市湖滨小学汪连秋的评课:

今天听了你的课，首先为你的成功表示祝贺。带着一颗学习的心走进了你的课堂，这节课让我学到了很多。一要学习你的精心。在教学设计上你的教学目标很具体，内容围绕目标选材，搜集了大量的资料等可见你设计精心。二要学习你的用心。这节课内容很多，包括评价语言你都预设出来，而且都背下来，可见你的用心。听课后你认真倾听别人的点评，认真记录可见你的虚心。我年轻的队友凭借这些优点一定会很有发展的，期待你的下一次精彩！

听了你的课，让不知道怎样上这节课的我得到了我很多启示。我想我这样上：首先，让学生看一些交通标志视频、图片，学生出示搜集的交通标志，思考交通标志的作用。其次，看身边的交通内容的视频，找出存在的交通问题。再次，交通问题的思考。小组合作，找造成交通问题的原因；分组合作，找解决交通问题的办法。

谢谢你给了我这样同课异构的启发。

鹤岗市湖滨小学郭佳红评课:

感谢师专附小给我们提供了沟通学习的机会，王老师执教的《交通问题带来的思考》，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，营造了自由、民主、愉悦的课堂氛围，吸引和组织学生参与课堂实践，学生的主体性得到了较好的发挥，让孩子在活动中体验、感悟、不断提升自我。王老师设计的活动环环紧扣，贴近学生生活，纵观本节课我认为王老师在活动设计上主要体现了以下几个特点：

1.活动目标定位准确

2.活动内容贴近生活

3.活动过程注重体验

4.活动结果课外延伸

商榷之处：造成交通事故原因这一环节处理时，联系实际，是否可以把我国五月一日开始执行的酒后驾车处理方法结合进去，教师所选事例多为反面，个人觉得正面事例能更好地起到导向作用。

总之，暇不掩玉，王老师执教的这节课，教师能够发挥良好的素质与主导能力，学生也思维活跃，积极参与，充分发言，是一节比较成功的品德与社会课。