种瓜教学反思

种瓜>教学反思（一）

《种瓜》是一篇儿童科普读物，是说明文。作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技----转基因技术的原理及应用。

我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊奇。报纸是我用前几天的两会期间，河南开封的一位女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张普通的花生图片展示，看着图片这么大差异，学生提出问题：为什么会有如此大的区别啊？问题是学生提出的，一下子激发了学生的兴趣，在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来展开，让学生在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导学生理解把基因比作“大管家”，发号施令，让学生结合影视经验，来理解基因的作用，又联系班里许多同学家搬家的切身经历，来帮助学生理解转基因技术，由于这些都是学生已有的经验，学生个个兴高采烈，课文在愉快中进行，也许课堂应该结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹；介绍了浚县农科所的玉米专家程相文，培育出浚单18、20、22，让玉米高产的事迹，前几天受到温总理的访问，为我们鹤壁争光的新闻；讲述了自己拜访浚县红薯专家无土栽培红薯的事情??

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小四班半日活动计划 

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12.《种瓜得豆》教学反思

陈秋娴

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

对于这一课，作如下的反思：

一、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例。教学时，我尽量放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。

二、课文运用形象生动的比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。“阅读是学生的个性化行为”。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。这部分的效果还是很明显的。

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《瓜娃娃》教学反思

《瓜娃娃》教学反思

教学活动中开始部分我以买瓜游戏导入，引起幼儿的兴趣，继而用各种瓜的图片让幼儿有更直观的感受。我们班的幼儿很大部分的瓜都能说出瓜的名称，但对其中有一个苦瓜和菜瓜（丝瓜），很多孩子都不认识，由于生活经验的缺乏，在教师的不断引导下幼儿才会有所反应。

课后我在写反思时，我想到了不管小朋友学什么，给予他们的知识都是来源自于生活，孩子们的生活。如果他们没有经历过，他们肯定很难接受，即使学会了也是很生硬的东西，这样的学习我觉得就变的无意义了！这堂课孩子们上的很认真很开心，虽然小朋友对这个苦瓜记住了，可是还是对这个苦瓜很疑惑，因为他们根本不知道，苦到底是一个怎么样的瓜？我觉得，以后再上像这样的儿歌或歌曲时，碰到陌生的事物，可以在课前先让幼儿认识一下，熟悉一下，这样他们便学起来更有兴趣了。

在欣赏儿歌时，我提问到“你最喜欢哪一句？”幼儿都很乐意说，而且说的很好。这首儿歌都是瓜，幼儿很容易混乱，我让幼儿看着图片跟我念，以便幼儿记忆，在教授儿歌环节，幼儿的注意力不集中，积极性不高，当配上圆弧板打节奏念儿歌时，幼儿很兴奋，由于我节奏稍微快了点，影响了学儿歌的效果。所以在师幼互动时，特别是还没有接触过的新鲜事物时，教师一定要节奏更缓慢一点，即使孩子们的好奇心再重、再兴奋，也不能顾此失彼，对孩子们的要求也要进行适当提示，这样的课堂才会更有效、幼儿的自主性才能更充分体现。

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《窃读记》课后反思2

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：913

《窃读记》课后反思2

进才实验学校 缪斯

教学设计:本文教学的重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。

第一课时在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？

第二课时要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

教学本课后，让学生交流我的读书故事，结合自己的经历延伸阅读的体会。 教学切入点：文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的快乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足……语言朴实而又生动感人，教学时要重视朗读，尽可能地引导学生在理解情感的基础上绘声绘色地朗读，要让学生充分感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累。这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了。 课后反思：

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《小兔运南瓜》教学反思：

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

二、换位思考，想说就说

我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

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《童谣童画》教学反思

在选定这个课题的时候，我便对这课进行了解和研究。在把这堂课定位为“欣赏课”后，便进行初步的设计。《童谣童画》是小学美术五年级的课程，这个年级段的学生能够运用一些造型方式来表现自己所观察到的对象。但是也会有学生，对表现缺乏信心。

在教学准备中，我选择了两幅童画做详细讲解，以此来帮助学生能够更好的解读童谣与童画之间的联系，从而创作出以童谣为素材的童画。在教学设计中，我试图将童谣和童画两者之间的关系和差异等理论性的知识穿插进课堂教学内。使学生能够通过这堂课了解什么是童谣，童谣和童画之间的关系。这些知识点都在我的课上能够完整的呈现出来。在上课的过程中，整体的流程进行的比较顺利，但是在整个教学过程中却显得有些平淡，缺少高潮部分；在最后学生创作时，我发现了课堂最大的问题：很多学生并不能很好的将童谣用童画的形式诠释出来，这也是这堂课最大的难点。在这个问题上，课后我做了反思，认为应该对课堂内容进行调整。比如：

1.在导入时，用了《数蛤蟆》接龙来导入童谣的主体，原本的设计是想以游戏的形式激起学生对本课题的兴趣，但是由于数蛤蟆接龙游戏本身存在着数学难度，使之并没有达到自己预期的效果。如果把《数蛤蟆》接龙换成儿歌《数蛤蟆》来带入主题，更容易引起学生的共鸣和参与感，以此来激发学生对本课题的兴趣。

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《小兔运南瓜》第一次磨课后

教 学 反 思 《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。因此，在本课教学中，我的做法是：

一、视频引路，激发情感

这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师。这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、故事设疑，带学生进入情境：

故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

三、换位思考，想说就说

我以“同学们，请你帮小兔子想一想，有什么好办法可以把南瓜送回家”这句话，让孩子走入了小兔子的角色，为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交

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