《前后》的教学反思

《前后》是位置与顺序中的第一课时，重点是让学生认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。

课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们认识并理解了“前后”的位置关系，在具体情景中能正确确定“前后”，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。

在导入部分，我便充分利用教室这一现实情况，让学生通过观察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。

在理解前后这一环节中，让学生积极参与合作交流，通过看挂图，鼓励学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培养他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车游戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。

在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观察、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。 最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况，开展探索，学生在老师的引导下，通过“听口令摆物体（由慢到快）”的简单游戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学。

…… …… 余下全文

认识前后教学反思

这节课是西师版一年级上册第二单元位置的第二课时，主要目标是会辨认前、后方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会前、后方向的相对性，体验数学的乐趣。

《数学课程标准20xx年修订稿》指出，数学要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 由于一年级学生对“前后”有一定的生活经验，他们已有的生活经验对于他们理解数学知识也十分重要。同时，正是通过数学活动经验，学生才能经历一个从具体到逐步抽象的过程，但是通过数学课程的学习，需要将他们所具有的数学经验系统化，规范化。所以在教学设计时，我抓住这一特点去思考，根据学熟悉的生活经验出发，在教学过程中我发现学生对前后的认识仅仅停留在表面，只知道谁在前面，谁在后面，但是不能完整的说出谁在谁前面，谁在谁的后面，对于前后的相对性孩子刚开始就更加不熟悉，但是经过适当的点播之后学生很快的就会明白，引导孩子完整的说出谁在谁的前面，谁在谁的后面，然后就地借助学生的座位，例2的情景图，教室里的事物，让学生仔细观察，然后说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面。

在练习巩固的时候我主要是根据低年级儿童心理特点，采取游戏的教学方式让他们在玩中掌握前后的位置关系。

…… …… 余下全文

北师大版一年级上册《前后》教学反思

和谐路小学 范姝琪

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了“排队游戏”、“乘车游戏”的游戏活动。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现“做中学”的思想，在实际教学中取得了非常良好的效果。

在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的“前后”位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

…… …… 余下全文

《认识左右、前后、上下》教学反思

唐燕香

学习内容是：认识左右、前后、上下。按课标的要求这节课应该分两课时来上，但根据学生的实际情况，考虑到孩子们已经有了足够的生活经验，我就把它们合二为一。整节课下来，虽然看到孩子们的积极性非常高，但是总感觉孩子有点浮躁，学习状态不够好。现在我就把这节课中的几点做法和感受与大家分享：

1、明确目标，游戏强化

在教学设计中根据低年级学生的年龄特点，我从学生的生活经验入手，创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景，如：摆一摆自己的物品、说一说自己的座位、摸一摸自己的身体部位、找一找自身的左和右、我来发指令等等，让孩子们的视觉、触觉、听觉多种感官共同参与活动，动手、动口又动脑，使学生积极主动地参与到学习中，旨在体现了学生是数学学习的主人。不足之处就是，也许是因为刚刚从寒假走过来，有极个别学生总是不能很好的进入状态，尤其是在让其他学生来发指令时，有几个学生就只顾着自己说个不停，而根本就不听台上的学生的指令，似乎这与自己无关。在指名发言时怎样培养其他孩子的倾听习惯是我非常关注的问题，但一直没有找到很好的解决方法，希望能得到大家的指点。

2、源于生活，服务生活

…… …… 余下全文

《前后》教学反思

皮亚杰说过，在教学过程中，儿童如果不具有自己熟知的活动，教育就不会成功。

《前后》这一课是北师大一年级上册位置与顺序中的第一个方位，这一课的目标是：首先，主要借助有趣情景让学生会用“前后”描述物体的相对位置与顺序；其次，初步培养学生的空间观念，让学生体会参照对象的不同及前后的意义和相对性；最后，能初步运用"前后"的数学知识解决实际问题，并培养学生合作交流的意识和学习数学的积极态度。上完这一课之后，我认识到这堂课有许多不足的地方，综合各位师长给我提的意见建议，总结该堂课有以下几点不足。 1、重难点把握不够。一堂课应该有重心、有重点、有难点，虽然我在尽力突破重难点，但是最后还是没能突破。在上课的时候，我不断的重复森林运动会的内容，请学生起来说，我自己又说，虽然重复了多次，但实质上却缺乏引导，有学生回答问题的时候，老师没有及时作出反馈，当其没有按要求回答时或偏题时，我并没有说“如果你按老师这样说就更好了”，及时指出他没回答好的地方，没有明确“什么是前，什么是后”，前是胸前，后是背的那一面，导致了停留在森林运动会的时间过长，学生对前后的认识也不够，比如“在谁的前面，在谁的后面”就没有弄清楚。

…… …… 余下全文

“前后”教学反思

一：导课：课前播放中国人民解放军进行曲，是想让孩子们尽快安静坐好，同时对孩子们进行教育，而歌曲中的“向前…..”也与本节课的教学内容“前后”有点关系。

因为孩子们对前后已经有了一点经验，通过介绍自己和前后桌，以及教师的前后，引出本节课的教学内容“前后”，注重从学生已有的生活经验，创造宽松的课堂氛围。

二：讲授新课：分五个小故事来全面领会“前后”位置关系。一年级的小学生是很难在40分钟内认真听讲而保持不动的，所以通过不同故事，不同的场景，极力抓住学生的心，从而实现教学目标。

三：课堂设计：创造宽松愉悦的课堂氛围，让学生没有任何的学习压力，通过一个个的小故事走进前后的问题当中，在玩中学到了知识。

四：提升：在主情景图：森林运动会中，若能让孩子们化装成小动物就更能调动孩子们的学习兴趣。课堂时间没有掌握好，以为11点下课。课堂评比也没有落实。

…… …… 余下全文

前后

教学反思：

这节课我满意的地方是设计的一系列活动如：四名学生排队让学生用前后来表达他们的位置关系，接着队伍向后转；再次让学生用前后表达，在实践中理解前后的相对性；接着学生根据教室里自己和同学的座位关系进一步理解前后，运用自己周围环境来描述物体前后位置关系，身临其境，让学生有话可说，有运用知识的切身感悟，体验到学习成功的乐趣，提高学习数学的积极性。

不足之处：

1.对课前的学情掌握不是很到位，也没有及时做调整。心中总抱有一种“害怕学生学不会，不相信学生的心态，”“放手不到位”。

2.有些环节应该简省，比如学生对前后的了解和运用在生活中积累的还是很有基础的，让学生说自身的前后有什么和跑步比赛中的前后可以一带而过，以节约教学时间，重点放在教学“前后的相对性”上。

3.比如可以加一些环节，如让学生站在别人的角度来判断前后的关系，特别是相反方向的情况。如在我和学生面对面时，我让学生说出我的前面有什么，后面有什么，他们的前面是什么，后面是什么，以发散学生的思维。

…… …… 余下全文

北师大版一年级上册《前后》教学反思

百崎中心小学 陈艺玉 20xx年秋季

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

在完成我的课堂教学后，有如下感悟：

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下前后，我想学生的感悟会更深。

…… …… 余下全文