北师大版一年级上册《前后》教学反思

和谐路小学 范姝琪

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了“排队游戏”、“乘车游戏”的游戏活动。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现“做中学”的思想，在实际教学中取得了非常良好的效果。

在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的“前后”位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。

学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，

而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。 教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑

的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后

面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起

来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买

票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比

赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描

述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

创设故事情景，激发参与兴趣。为了让简单的东西吸引人，遵循

一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教

材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与

这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数

学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践

能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下

前后，我想学生的感悟会更深。

联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。 这节课的第一、

第二个目标就是要学生学会用"前后”来描述物体的相对位置，要学

生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对

的。前后位置的改变应该有两层意思：1、是比较对象的不一样。兔

子在松鼠的后面，在乌龟的前面。2、是方向变化。在教学中我不是

靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创

设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以"谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导学生参与知识形成的全过程。

课堂是遗憾的美。 一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。

在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。

 

第二篇：录像课前后教学中的反思

录像课前后教学中的反思

有位老师说过：老师在备课时会走火入魔。在准备过程中我就真真切切的体会到了这一点，我不断的修改教案，反复组织语言，力求使这堂课上的更精彩。

反思1、教学组织形式不够灵活，忽视学生的主体地位。

在<<年月日>>的教学设计过程有很多的重复与变换.当最开始设计成让孩子们自由表述对年月日的认识,转换成由我来对年月日的知识分别进行牵引,这是一个度的把握与掌控。如何有效的利用学生的已有知识经验,如何能把学生及时的收住,如何能将有用的知识进行牵引与利用,这都需要一个能灵活变通,能收放自如,能掌控得当的引导者,我想我大概还不能够如此得心应手,于是第一次试课时决定自己仍就成为知识与学生的桥梁,让孩子们在我的牵引下环环相扣的掌握知识。但新课改所提倡的自主探究,合作交流，让他们自己从已有经验中发掘自己的已有知识,激发学习的兴趣却没有很好的应用。而第二次上课时我就决定灵活应用,如我问学生“对于年月日你们都有哪些了解？”学生自主发言,我快速的将知识归类总结,归纳板书,重视到了以学定教,充分挖掘学生会的,将浅层的、表面的学会了,转化成真正的理解。

反思2、注重学生对所学知识的灵活应用。

我在整堂课对于知识点的设计都尽可能得让孩子经历形成的过程,例如：小组合作探索天数,怎样指导一年有366天,一年有365天,计算平闰年的过程，用月的天数计算，再次巩固对大小月的判断；这样的经历对学生来说是深刻的,学

生是跟着老师的思路走的，但当学生产生困惑，教师又适时点拨，一个知识点结束进行小结，及时评价，为学生开辟新天地。

新课改所提倡的创新教学,在思考本节课的一个重点时,就进行了应用：例如在大小月的判断这一环节中，我让学生自由介绍完方法，然后我根据学生的方法总结归纳出“左拳”记忆和歌谣记忆的方法后再来游戏，从游戏中说出运用的方法，加深理解。

反思3、录课后的体会

经历了这样一次录像课的试课和录像，不仅仅是自己在备课，更集合了学校数学组集体的智慧，从高副主任到课题组及数学组的各位老师，他们为我加班加点，他们积极帮我出谋划策。研究课时，我们忘记了时间，这种辛苦是快乐而又积极的，是我成长中的一次难忘经历，让我为在这样一个集体中倍感荣幸和幸运。我的收获是丰硕的，这为我今后的教师生涯上了宝贵的一课。