小学低年级《写字课》教学反思
老虎岗镇中心校 迟艳波
《小学学科教学指导》中提出：小学写字教学要认真指导严格要求，训练要有步骤，日积月累，持之以恒。做到笔顺正确，书写端正，字形美观。为此，我在20xx年主动承担了国家级写字研究课题《‘三度四适法’写字技巧的特点研究》。在历经三年写字教学研究实践中，大胆尝试‘三度四适法’的写字技巧和特点，收到了可喜的教学研究成果。
一、渲染情境，激发学生的写字兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师”、“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”低年级的学生活泼好动，注意力容易分散。如果学生对写字课产生了兴趣，就能激发他们对写字的积极性和主动性。
音乐是情感的艺术，在动人心弦的音乐声中，诉诸动人的语言，不但能够强化学生主动参与意识，而且也能较好地激发学生的写字兴趣。
如：在教学基本笔画“点”和“提”时，我先播放了一段有雨声的音乐，充分发挥学生的想象：听了这段音乐，你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天，我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声，而“提”就似被弹起的水珠……最后，学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写。
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一年级写字教学反思
保亭二小 王春南 人们常说，字是人的第二张脸。一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从这几方面来训练的：
1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。
2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察能力。
3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边读写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。进行巡视检查，及时纠正姿势不正确的同学。
4、鼓励安抚。学生书写时，我不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励：“看这位小朋友的写字姿势多端正啊！今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，我则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。要慢慢来。
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一年级写字教学反思
西关小学 苟娟
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”
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写字教学反思
写字，既是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。教学生写好字，不但可以巩固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，提高学生审美能力。许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不规范的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视写字教学，千方百计提高小学生写字质量。在写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
一、写字环境用心营造
要想写好字，环境的影响也是至关重要的。无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的氛围，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。在指导学生写字时，我也不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。
二、教师垂范做好榜样
与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，教师的范写尤其重要。为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，笔笔都要指导到位。在指导学生整体认知之后，教师还需要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的结构、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对教师来说都成为了一种挑战。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。为了让自己做的更好，结合我校新学期加大了教师练字力度的契机，我对自己的字也提出了更高的要求，也更勤奋的练习，努力在自身下工夫，为教好学生们打下基础。
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小学一年级写字课教学反思
新课程标准对不同年级的学生的写字都提出了不同的要求。一、年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。教学过程中，我总结以下几点做法：
一、发挥榜样的示范作用
教师的以身作则，对于学生来说，就是无声的命令。对低年级学生来说，其年龄小，善模仿，所以老师平时课堂的板书，作业的批语都应注意书写姿势，应安排好字的结构，展示给学生一个个端端正正的字。
二、兴趣是最好的老师
低年级孩子生性好动，注意力易分散，怎样让他们坚持写好字，而且养成良好的写字习惯。我更多采用的是激励的方法：用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛奖励激励。我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事，如伟大书法家王羲之、王献之的故事，激发他们的兴趣。除此之外，我还经常举行一些小规模的写字竞赛，调动他们的写字积极性，同时又培养了他们的竞争意识。
三、正确的写字方法和技巧是重中之重
练好基本笔画是写好每一个字的基础，每一笔画都要有起笔、运笔、收笔。汉字的结构虽说变化多端，但还是有规律可循的。我教育孩子写字时先观察字的结构，然后思考从哪起笔，怎样运笔和收笔，
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小学低年级写字课的教学反思
《语文新课程标准》对不同年级的学生都提出了具体的写字要求：一、二年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如果起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。这就要求教师把写字教学提高应有的位置，重视写字教学，才有利于提高学生的写字水平。在学校开展兴趣活动课的教学过程中，我总结以下几点做法：
（一）教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。
我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。
（二）要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。
1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。基本笔画的训练，重在指导运笔。因小学生的摹仿能力较强，我在进行直观教学时，加强示范，要求学生仔细观察，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。
2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。
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二年级写字教学反思（二）
保亭二小 王春南
一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力。
左中右结构的字较为复杂，不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，形成书写知识要领。在写字技能教学阶段，我常采用尝试练习和自我评价方法，让学生自己发现问题，改进缺点，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字，一看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特点），三写（先临写一个范字），四比（与范字比较找出缺点），五改（再次临写，不断改进缺点），这对提高学生的书写水平效果显著。
二、注重文化熏陶，感知与领悟书法魅力。
在教学过程的各个环节中，我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中，我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答，引发学生学习的兴趣和动机，明确本节课的学习目的要求，知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点，
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低年级写字教学之反思
附小 薛鑫暹
《语文新课程标准》非常重视写字教学，把这世界上最古老的文字作为低年级语文教学的一项十分重要的任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教学实践中总结了以下几点。
一“明确目标”是前提
《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，更重视的是写字的学习过程。对1-2年级的写字的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。
二“激发兴趣”是关键
“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。
1、开展各种活动，激发学生兴趣。
其一，讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。
其二，举行各种写字竞赛。针对小学生好胜心、荣誉感极强这一心理特点，在写字教学中，可以安排一系列的比赛活动。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对有进步的学生给予肯定。比赛活动结束后，还可以搞学生的作品展览。这些活动可极大地激发了学生兴趣，提高了其写字的主动性与积极性。
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