《用计算器探索规律》教学反思

1、有效教学

在探索规律这一环节中，我设计“缺8数”的探索，激起了强烈的探索兴趣和能力。学生不自觉地就进入了新规律探索的状态中，发现新的规律也成为学生的主体需要，学生由被动地接受者、参与者成为主动地创造者、主体者，而我的角色更符合顾问，适当的时机引领学生的探索走向深入、持久、有效。

2、高效教学

整节课自始至终，我把学习的主动权完全交给学生。通过让学生试算、观察、比较、讨论等充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新规律的发现过程。而多种感官参加学习活动，可使学习内容在大脑建立多层次、多网络联系，利于学生理解记忆，也能凸显学生的主体地位，使数学学习变成学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程，体现了以学生发展为本的新理念。

3、魅力教学

要使学生感悟小学数学中蕴含的丰富美，有效的方法是让学生亲身体验数学的发生、发展过程，让学生亲身经历知识的探索过程。

“数学是美的王国”。本课教学中，我让学生从一组组有趣的算式中寻找出了一个个固定不变的规律，即美的存在，感悟到数学的“统一美”，“12345679×9＝ 12345679×18＝”这组等式中，学生会发现积里的数字都相同，感悟到数学的“数字美”，接着根据已发现的规律，让学生写出符合规律的等式，感悟到数学的“神奇美”，数学规律被发现、被理解，这个过程本身也会令学生兴奋和满足，引起审美喜悦。课上学生还能体验到整个教学过程的和谐美。

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用计算器探索规律

教学内容：P29例10及做一做和练习五第7、8题。

教学目标：

1、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。

2、培养学生的观察、对比和分析能力。

3、让学生感受发现规律的乐趣，同事体会计算器的作用。

教学重点

能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计 教学难点

发现商的规律。

第一步 课前准备计算器

第二步 教学实施

一、复习导入

2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。

比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。

板书：1.59÷17= 19.89÷5.2=

学生反馈。

3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。

导入课题，揭题。

二、自主探究

1、用计算器计算。

1÷11 = 提问 ： 你看到这些题有什么想法？

2 ÷11 = 学生： 计算太麻烦，用计算器算又准又快。

3 ÷11 = 老师：尊重你们意见，可以使用计算器，但要求计算后 4 ÷11 = 观察结果，找出其中的规律。

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《用计算器探索规律》教学反思

数学规律无处不在。通过这节课的教学，目的是唤起学生在今后的学习中注意发现、探索，最终能应用规律进行学习的意识。在这节课里，我把学习探索的主动权还给学生，尽量发挥学生的自主能动性进行学习。

在教学准备环节中，我选用的是课本31页“什么是‘数字黑洞’”作为例子激发学生兴趣。因为它是个“黑洞”，所以学生会特别感兴趣。但是，这需要组数，还要用计算器尽量快地计算出结果。因此安排了小组合作。虽然合作的效果不是那么让人满意，但毕竟有部分学生能在合作中获得收获与快乐。

在学习探索环节中，因为放手学生自主学习，所以一部分观察能力、概括能力、推理能力比较低的学生特别需要辅导，要不然，这些学生就只是坐在座位等老师帮他发现。在选用例题时，除了课本题目，虽然有了增加，但是分量还不能满足学有余力的学生的求知欲。比方说还可以增加：

9999×1=9999 9999×2=19998 9999×3=29997 9999×4= 9999×5= 1×1=1 11×11=121 111×111=12321 1111×1111= 等。

要着力培养学生合作学习的习惯，提高学生这方面的能力。因为受家庭影响，相当多农村孩子合作学习的意识和能力较低。在这节课中，一些学生不是没有计算器，就是我行我素，在计算和讨论发言没有进行合作。值得注意的是，这要在低年级开始，要不，五年级的孩子，有点“老竹难弯”了。

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五年级上册： 用计算器探索规律

一、教学目标：

1、 知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并运用。

2、 过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括的数学能力，培养学生学

习数学的兴趣和探索意识。

3、 情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。

二、教学重点;

运用计算器计算，发现算式的规律。

三、教学难点：

能运用发现的规律直接写出商。

四、教学准备：

课件，计算器。

五、教学过程：

一)、激趣导入

（出示图片）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？ 规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。（ 每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器计算。）

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《 用计算器探索规律》教学设计

张宏勤 铁路小学

教学内容：P35例9

教学目标：

1、在利用计算器进行计算时，能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

2、在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。

教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。

教学准备：PPT

教学过程：

一、复习导入

1、检查学生有没有带计算器。

2、师：昨天我们学习了循环小数，知道两个数的商有些是有限小数，有些是循环小数。

比一比，看谁能很快知道下面这些除法算式的商是不是循环小数。

课件出示：1.59÷17= 19.89÷5.2=

学生反馈。

3、教师小结：当我们遇到较麻烦的数学计算的时候，可以使用计算器。 导入课题，揭题。

二、自主探究

1、出示例 9。

（1）师：请同学们用计算器计算下列各题。

（2）学生用计算器独立计算。

（3）学生反馈，校对答案。

（3）学生独立观察、比较，发现规律。（教学中一定要给学生留足发现规律的时间。）

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使用计算器探索规律

教学内容：四年级数学上册课本25页 红点2

教学目标 ：

1、通过大数目的计算探索发现简单的数学规律。

2、感受计算器在人们生活和工作中的价值

教学难点：

通过大数目的计算探索发现简单的数学规律。

教学具准备： 计算器

教学课时： 一课时 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

计算比赛，看谁最会使用计算器

用计算器完成下列计算：

573842+5678-2346=

11122-6578+8573=

5587÷68×371=

7654 ×456÷56=

我们已经学会了使用计算器，谁来说一说使用计算器有什么优越性？

生：计算的快 算的准

师：计算器确实算的又对又快，可我比计算器算的还快，同学们信吗？ （学生半信半疑）

提出问题，引起学生探索问题的兴趣。

二、自主学习，小组探究。

1、用事实证明老师计算的快。

出示算式，学生用计算器快速计算，老师口算。

比赛开始：9999×11=（ ） 老师是赢

9999×14=（ ） 老师是赢

9999×19=（ ） 老师是赢

比赛结束，老师赢了，学生感到困惑。

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《用计算器探索规律》教学设计

襄州区石桥镇第二中学 加拥军

一、教材的地位和作用：

本节课是人民教育出版社《义务教育教科书》五年级上册第三单元第8课时的内容，本节课是在学生学习了小数乘除法、循环小数和四年级使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积或商的一些变化规律。在探索规律时，有时要根据计算结果寻找规律。但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比较多的乘法等，如果用计算器计算省时省力又很精确，这样可以减轻学生的计算负担，便于把主要精力用于寻找规律。因此教材结合小数乘除法的学习，专门安排了用计算器探索规律的内容，让学生感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。例9包括“用计算器计算——观察发现规律——用规律写商”三部分。其中商的规律是：都是循环小数；循环节都是被除数的9倍。

二、教学目标：

根据《新课程标准》对这部分内容的要求及本课的特点，结合学生的实情，我把本节课的教学目标确定为：

1.知识与技能：

会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。

2.过程与方法：

在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。

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用计算器探索规律

教学内容：新课标人教版五年级上册第35页 例题9.

教学目标：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

3、渗透“运用计算器计算，发现算式的规律化”思想，让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具。

重点：运用计算器计算，发现算式的规律。

难点：运用规律直接写出商。

教学过程：

一、创设情景

1、我们上数学课每天都跟数字打交道，从1到9这9个数字中你最喜欢哪个数字？ 预设：生：4

教师课件给出36，是你喜欢的吗？老师给它找个搭档（12345679），是你喜欢的吗？ （12345679少了谁，缺了8叫做缺8数。我把缺8数乘36，竖式计算你觉得怎么样？可以请计算器帮忙，看看你算出来的数字是他喜欢的吗？）

2、有没有喜欢不一样的数字呢？

预设生:5. 我给缺8数找个搭档45，你们帮忙算算。

3、我都给你缺8数你怎么找到搭档算出你喜欢的数？

生：我喜欢2，搭档18

师：你们同意吗？计算器算吗？不用计算器怎么知道？

生：找到规律

师：规律在哪？让学生充分说什么规律

4、小结规律。

今天，我们接下来充分学习用计算器去探索规律。

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