初中政治课政治课教学设计的反思

 

网上学习了思想政治教学反思的理论，使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用，而忽视了学生的主体作用的发挥。 
       例如在讲“社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是：提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的准确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习。按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这一概念，能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”；“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。为纠正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；根据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；根据教材，向学生说明概念的内涵、外延和概念的准确表达；根据学生的生活实际，提出问题，引导学生用知识解答。
      发展智力，培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中得到统一，这是政治课教学设计必须解决的又一难题。前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题。在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，准备好合情合理的答案去解释他们可能提出的问题。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识。教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必然性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所认识。
      比较两种教学的设计，我们显然还不能说第一种“知识传授型”教学设计完全不利于学生能力的培养，也不能肯定第二种的“探索研讨型”教学设计对学生能力的提高会有立竿见影的效果。但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为教师和教材是知识源泉，急于用语言把知识告诉学生，使他们“相信”它，“接受”它。第二种教学程序设计试图让学生通过实践，在社会生活中了解、观察、思索和探求，教师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势。显然，这种通过自身探究得来的知识，比被动地接受教师单一传授的知识要牢固得多，深刻得多。同时，学生的观察力、判断能力、思维能力和创造力，都可以得到较大程度的锻炼和提高，从而使思想政治的教育效能得到较好体现。
      总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天。为此，必须冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。《初中政治课政治课教学设计的反思》这一教学反思，来自斐斐课件园！/FanSi/ZhenZhiFS7/97504.html

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活动一：了解不同国家的不同节日

活动二：现场采访---畅所欲言谈感受

活动三：猜想并说说自己所知的具有国家代表性的东西？

活动四：学生小组讨论回答

活动五：学生表演情境剧

活动六：学生小组合作探究

活动七：情境问答

活动八：出谋划策

学生以小记者身份报道自己所掌握的中外不同国家的节日及习俗（教师大屏幕展示部分节日的相关图片资料）

部分学生纷纷发表感想并思考为什么同样是节日却有着不同的习俗呢？节日的相关图片资料）

大屏幕出示代表某国文化的人和物，由学生猜出国名。学生自由发言回答问题。

思考：（1）我们能不能把这些千差万别的文化都统一起来？能不能推行一种文化标准？（2）否认世界文化的多样性，世界会是什么样子的？

刚来华不久的杰克在散步时，碰到了这样一件事??

讨论：杰克为什么会生气？如果你是杰克，你会有怎样的反应？为什么同样的问候会有如此不同的反应？

大屏幕显示情境。思考为什么会产生如此多的误会呢？我们不与“老外”交往行吗？

讨论：如何克服文化差异、与不同文化背景的人交往？

多媒体出示选择题和简答题，检测本科所学知识和掌握情况

以小记者报道的形式出现，吸引学生的注意力，锻炼学生的语言表达能力和课前搜集、整理资料的能力。

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初中政治教学设计与反思

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附件2：           山西省中学高级任职资格评审教学案例(管理案例)打印纸

《情绪万花筒》教学案例

(一)、教学设想：

本节课是本单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲望强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、教学目的              

（一）、知识与技能

了解情绪最基本的四种表现形式是喜、怒、哀、惧，培养学生主动参与、自主合作学习的能力；

（二）过程与方法

教学设计分为“身临其境、说说心里话、情景表演、词语接龙、情境思考、装出好心情、我们共同的心愿”七个板块，其间以学生自主、合作活动交流为主，教师以指导者的角色参与课堂教学之中，真正使本节课的教学突出教师的主导地位，学生的主体地位。

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现

教学环节

教师活动

由神州七号载人飞

新课导入

1、每个人都有巨大的

预设学生行为

设计意图

激发学生兴趣

了解一个人通常都存有极大的潜能，在面对需要时，就能做到似乎不可能的事。

认识到人的潜能是多方面的

知道每个人的内部都有相当大的潜能，名人有，普通人也有，就看你有没有去发现而已。

了解发掘潜能的重要意义

出示一组数据，请三

5秒后，活动一：挑战记忆力。 看数据5秒后，写出答

案。看谁记得快、记得

提问：①为什么当农多。 民看到儿子被卡车压在下

面时，就能轻而易举地把活动二：看课本第51车抬了起来？②为什么第页中的主题画，思考并二次却再也抬不动那辆车回答老师的提问 了？

活动三：列举

2、人的潜能是多方面

举例说明在这七

的潜能

个智能方面有突出表现的佼佼者有哪些？

活动四：议一议

我有哪些特长，还

3、要善于发掘潜能 有哪些潜能未被开

发？

任何成功者都不是天

理解发现潜能是 取得成功的重要条件。

例如：乒乓球运动员

1、经常给自己积极的

活动五：在书本

经常给予自己积极的

P52，给自己写下积极

自我暗示语，并读给大

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初中思想品德教学设计与反思

上传: 曾军萍 更新时间：2012-5-18 8:46:10

教学内容：日益严峻的生态危机

教学目标；1、了解人类曾与自然和谐相处

2、明确人类通过认识、利用、改造自然，创造出了灿烂的文明

3、认识到由于人类的破坏，我们已出现生态危机

教学重点：生态危机产生的根本原因和直接原因

教 具：多媒体

教学过程：

一、导入新课

【出示材料】材料：教材024页的材料 想一想：

赵名鸣的担心是多余的吗？你能说说如果照如此下去小镇的未来是什么样子呢？在现实生活中，小镇所反映的问题带有普遍性吗？

（学生思考并回答。明确：关注人类的命运就必须关注人与自然的关系反思我们对待自然的态度。）

一、讲授新课

【师】回顾人类的历史，不难发现，人是始终受大自然哺育的。在人类之初，人与自然曾经保持着和谐的关系。

【生】（细读教材25页“荷马名言”）

【师】人类在生存发展的过程中通过不断认识自然，利用自然，改造自然，创造了灿烂的文明。

【生】（小声读教材25页小体字）

【师】你还知道哪些人类利用自然，改造自然的事例？

【生】（思考、讨论并回答）

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